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1、剪枝的学问第二课时 教案教学设计公开课剪枝的学问其次课时教学设计 剪枝的学问其次课时教学设计 语文老师会教千灯中心校公开课 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作与表情） 导语：课文是谁的心情有如此不同的改变？ 学生：是“我” 二：精读课文，利用详细的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的改变 师：对，是我的心情发生了这些改变。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句详细描写了这些词语，好好读读，体会体会。 生起先自读课文。 与学生一起学习探究 1、“满怀新奇” 师：谁知道“
2、满怀新奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充溢了新颖并产生了爱好。 师：“我”进桃园为什么“满怀新奇”呢？ 出示 “王大伯是远近著名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的敬重。 2、“一脸怀疑” “我”“满怀新奇”进入校内，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸怀疑？ A、我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几
3、位叔叔挥动着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以怀疑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“怀疑”，更让我焦急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？莫非不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的怀疑之情。 3、“半信半疑” 师：对于“我”的一脸怀疑、焦急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗大，其实它只汲取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。” 接着
4、，王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗大的枝条，其实只汲取养分，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走很多养分，不剪掉不行。 生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“安排生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。 师：王大伯还做了什么？ 生：王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子
5、罗！” 师：“摩挲”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充溢信念？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有足够的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充溢了信念。 3、“半信半疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“半信半疑”？ 师：“我”为什么“半信半疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我半信半疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花
6、间飘舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，游戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全信任了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期盼着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结果实的枝条
7、，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分足够，能结更大的桃子，这也是“理”。 你还能悟出什么道理？ “多”不肯定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 三、小结： 看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 “剪少”为了“结多” 公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花公开课剪枝的学问其次课时教学设计-樱花 剪枝的学问其次课时教学设计 语文
8、老师会教千灯中心校公开课 周庄小学：吴益花 一、复习导入： 出示：“满怀新奇、一脸怀疑、半信半疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的改变”，最好能配上动作与表情） 导语：课文是谁的心情有如此不同的改变？ 学生：是“我” 二：精读课文，利用详细的文字材料，朗读感悟，体会“我”心理的改变 师：对，是我的心情发生了这些改变。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句详细描写了这些词语，好好读读，体会体会。 生起先自读课文。 与学生一起学习探究 1、“满怀新奇” 师：谁知道“满怀新奇”的意思吗？ 生回答：对自己不了解的事物的心中充溢了新颖并产生了爱好。
9、师：“我”进桃园为什么“满怀新奇”呢？ 出示 “王大伯是远近著名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。” 让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的敬重。 2、“一脸怀疑” “我”“满怀新奇”进入校内，为什么转瞬间“一脸怀疑”了呢？ 出示： 去年冬季的一天，我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥动，一根根枝条被剪了下来。我焦急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？” 探究理解： “我”因为什么而一脸怀疑？ A、我满怀新奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔挥动着剪刀，“咔嚓、咔嚓” 剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用
10、，所以怀疑。 B、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“怀疑”，更让我焦急，这才忍不住发问。 C、王大伯既然是种桃能手，为什么还会把好好的枝条剪去？莫非不怕影响桃树明年结桃子吗？ 引导学生读好“我”的怀疑之情。 3、“半信半疑” 师：对于“我”的一脸怀疑、焦急发问，王大伯是怎么做的？ 生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问 出示： 看我一脸怀疑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗大，其实它只汲取养分，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把很多养分夺走。” 接着，王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：你概
11、括的真好。那王大伯讲了哪几点。 生：王大伯讲了那些看似粗大的枝条，其实只汲取养分，不结果实，属于无用的。 生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走很多养分，不剪掉不行。 生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？ A、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。 B、 不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“安排生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。 师：王大伯还做了什么？ 生：王大伯摩挲着那些留下的枝条，充溢信念地说：“来年就靠它们结桃子罗！” 师：“摩挲”表示什么？ 生：对留下的枝条很珍爱？ 师：王大伯为什么充溢
12、信念？ 生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有足够的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充溢了信念。 3、“半信半疑” 导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“半信半疑”？ 师：“我”为什么“半信半疑”？“信”的是什么？“疑”的又是什么？ 生：自由发挥。 出示： 我半信半疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？ 师：“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗？“我”在此时看到了什么景象？ 出示： 春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了多数的蜜蜂，它们欢欣鼓舞地在花间飘舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，游戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能
13、早日变成又大又甜的桃子。 师：见了这景象，“我”就完全信任了王大伯的话了吗？为什么？ 生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期盼着王大伯的话真正实现。 4、“又惊又喜” 师：王大伯的话实现了吗？ 出示： 暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ 师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？ 生：自由发挥。 师：“我”悟出了什么道理？ 生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。 生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，
14、留下的枝条养分足够，能结更大的桃子，这也是“理”。 你还能悟出什么道理？ “多”不肯定比“少”好。 兵不在多，而在精。 妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 三、小结： 看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要留意这个道理。 26、剪枝的学问 满怀新奇 一脸怀疑 半信半疑 又惊又喜 “剪少”为了“结多” 太阳其次课时 教案教学设计 教学目标： 1、学习课文，了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生酷爱自然科学的情感。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。 教具打算
15、： 1、生字卡片。 2、有关太阳的课件。 一、复习导入 1、听写生字。 2、开火车轮读词语。 二、学习课文。 （一）学习第一段 同学们，我们上节课把课文分成三个部分，第一部分是第到第自然段，写了什么？师用课件出示下表，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学习回答） 特点数据 远一亿五千万公里 大一百三十万个地球 热表面六千度，中心温度是表面温度的3000倍 2、指引：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？（列举数字） 3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？ 4、（课件出示课文第一自然段）指名学生朗读课文后回答 （1）依据学生回答，老师进行指引。（引用传闻）
16、谁能说说后羿射日的传闻？假如课文不用传闻，光用数字，你觉得好吗？（光用数字，比较枯燥。课文引用传闻，就生动多了。） （2）指引：传闻是流传在民间口头的故事，探讨科学特别讲究科学性，必需说明它的实质。这儿在传闻以后，用了什么词语来揭示实质？（其实）文章中引用传闻，引人入胜，接着用其实一词揭示实质。 （3）说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？（突出抵得上变成汽等词语） 作比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。 （4）引导学生从事物的相互关系上思索问题。太阳的大热离我们远这三大特点，与我们的地球是相互联系的。你们要做科学家，阅读资料时，就得仔细思索，自己先思索一些问题。 太阳虽然大，但因为远
17、，所以看起来很小。 出示句式（因为所以） 因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。谁还能说这样的句子？老师激励。 （二）其次段（太阳与人类的关系） 1、提示：大家都分析的很好，详细说来，太阳与人的关系怎样亲密呢？这个问题我们要好好探讨。 2、（课件出示其次段）依据你平常视察所得和书上供应的资料说说太阳不尽然们人类关系怎么亲密。（学生训练句式） （课件出示句式）（1）有了太阳 （2）假如没有太阳就，因为。 3、指引：第四自然段先正面说，有了太阳再反过来说，假如没有太阳就说明白关系的亲密。 4、提问：这一自然段的内容可以用课文中的那一句话来概括？（同学们回答）师指出这叫段首概括。阅读这类文章要留意每
18、个自然段快乐的话，它往往可以帮助我们驾驭自然段的内容。 太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上虽然但是。 5、齐读这段。 （三）学习第三段（太阳与自然的关系）（课件演示） 其次段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然的关系怎么呢？ 分别出示两组卡片：1、太阳水雨水蒸气小水滴云 2、太阳热量多热量少热冷风 （同学们自己用箭头连接关系，老师指导） 太阳云雨雪太阳 小水滴热风冷 水蒸汽 水热量多热量少 课文还有一个段写了太阳与人类的关系？大家快把它找出来读一读。（指名读57自然段） （四）学习第四段（总结段） 1、（课件出示第四段）指名读、齐读。指导背诵。 三、总结 1、这一课的学习，
19、使们们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系亲密。没有太阳没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这个漂亮可爱的世界。 2、学习这篇课文也使我们懂得了应当怎样阅读说明文，说明文一般在写作上常引用传闻列举数据进行比较等方法来说明事物。 四、作业 1、背诵最终一个自然段。 2、运用学到的说明事物的方法，把收集到的太阳资料，仿写成一段介绍太阳常识的小说明文。 草原其次课时的教学设计草原其次课时的教学设计【教学要求】、理解课文内容，体会草原的漂亮景色和草原人民的热忱好客。、有感情地朗读课文，学习概括小标题。【教学重点】通过详细的语言文字，体会草原的漂亮景色和草原人民的热忱好客。【教具打算
20、】投影片、小黑板。【教学过程】一、复习导入、上节课，我们已初步学习了草原这篇文章，课文主要写了什么？、这节课，我们接着深化理解课文，领会草原的漂亮风光，感受蒙古族同胞的热忱好客。二、组织自学按要求自学课文第小节：、自由轻声读课文。、想一想：草原有什么特点？作者的心情怎样？、同桌相互探讨。、试着有感情地读读课文。三、沟通点拔、挂图：读了课文，草原给你留下了什么印象？、找出句子读一读。、打出投影句子。、看图并轻轻读读这些句子，告知我作者是按什么依次描写草原的？、读投影中的句子，把你最喜爱的句子读给同桌听，简洁说说缘由。、指名说，体会摹的美和大：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的
21、绿毯上了白色的大花。把草原比作无边的绿毯，把羊群比作白色的大花，表现了草原的美和大。绿毯绣白花是很美？绿毯为什么会像无边的绿毯？在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。一望无际全是碧绿的草原，草原的确很大很美，让人联想到无边的绿毯。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。把“小丘”比作“中国画”，给人美的享受。中国画的技法许多，最常用的有两种，一种是用细细的墨线勾画出事物的轮廓，然后涂上色调，画法与我们的铅笔淡彩相像；另一种干脆用大毛笔醮上水墨或颜料，画出各种图案，这句话告知我们小丘像哪种中国画？用书上的
22、句子回答。句子虽长，但表达的意思只有一年，小丘和平地没有明显的分界，连成一片，处翠色欲流，又浓又润，像要流下来似的，始终流到天涯，与天相接，草原真大真美啊！、连起来把这些美丽生动的句子读一读。、评读，该怎么读。过渡：仅仅读出宠爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到开心和惊羡，你们怀着开心的心情，带着惊羡的语气，去读读看。、指名读。、既又既又，假如，你来到了草原，最想干什么？用“既又既又”连起来说一句话。、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？运用拟人的手法，也突出了草原的美。过渡：草原的天很可爱，摹的
23、地很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？四、组织自学默读课文小节，思索以上问题。五、沟通点拔、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？、体现蒙古族同胞热忱好客的语句许多，拿出笔把每小节中你最喜爱的句子划出来，同桌相互说说喜爱的缘由？、指名说，体会蒙古族同胞的热忱好客：立刻的男女老少，穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。挂图。学生说。男女老少穿着明丽的服装，骑在立刻，衣襟与绸带迎风飘舞，的确像一条七色调虹。指图说。把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？所以在读时要体现这种急迫的心情。去试试。
24、指名读。在以下小节中，再谈谈。“也不知是谁的手民族团结互助。”假如你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？指名说。说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见喧闹的场面。“干部向我们我们再回敬。”学生说。蒙古族同胞还用什么款待我们？读句子。他们盛情地款待我们，访问团的每一个成员对他们都充溢了感谢之情。带着这种感情读读。指名读。“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？联系赠汪伦这首诗相互探讨。理解中有困难吗？蒙古族和汉族人民之间的情意很深怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。赠汪伦表达
25、了李白与汪伦的情深意重。这句话表达了怎样的感情。太阳已经偏西，谁也不愿走。这是一种什么感情？这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。、告辞之前，我们还一起开联欢会，找出来读读看。、看他们正在干什么？、轻读句子，给每段话加个小标题。六、总结、课文详细写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热忱好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热忱欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。、草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋
26、勉图强为中华民族团结大业贡献力气。七、课堂检测恐龙其次课时教学设计 恐龙其次课时教学设计 教学要求： 一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。 二、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、讲读第1自然段 1、我们知道恐龙这种奇妙的动物已经灭亡了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。 学生读第一自然段 2、读了课文你知道了什么？ 3、百闻不如一见，我们一起去看看。电脑显示 二、讲读第2、3自然段 1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上逍遥自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪
27、几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。 2、学生沟通 3、这些恐龙中你最感爱好的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。 4、学生沟通 雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个硕大无朋，把雷龙和我们熟识的大象相比较的说明方法就叫作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的说明方法叫打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。 梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。 剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满足吗？ 三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到特别胆怯，这
28、就是望而生畏。 鱼龙：和海豚相比较。 翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很灵巧，就象一架轻型飞机，这里就采纳了打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。 5、课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法，使我们对雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙的形态特点有了很清晰的了解。除了课文中介绍的，你还知道哪些恐龙？ 6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文其次自然段第一句就说：恐龙的种类许多，形态更是千姿百态。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。 三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告知你答案。 1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？ 2、学生沟通 3、霸王龙真有这么猛烈吗？
29、我们来看一个片段。电脑显示 指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的猛烈。 四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？ 1、女生读这一小节。 2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。 五、恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？ 你们所讲的缘由都只是揣测，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小挚友。 六、还有很多同学要沟通，那下次班会课我们就开展恐龙学问知多少的活动，到时候看哪个小挚友知道
30、得最多。 鲸其次课时教学设计 鲸其次课时教学设计 教学内容：鲸 教学要求：1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学探讨的爱好； 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情； 3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。 教学打算：鲸进化的图片，和VCD；投影 教学过程： 一、板书课题 今日我们接着学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的相识，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸） 齐读课文第三自然段。 接下来，我们接着看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文 （一）第一自然段 作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特
31、点？（体形大） 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？ 依据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚才的学习方法绽开学习。 （二）学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？ 2、生自学。 3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。 吃食 （1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大） （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）分男女生读课文。 呼吸 （1）鲸呼吸时有什么特点？（用
32、肺，喷水柱）运用了什么说明方法？ （2）不同种类的鲸喷出的形态也不一样 （3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上因为所以说一句话。 （4）师引读。 睡觉 （1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈） （2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。 （3）对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。 生长 （1）通过这一段你学到了哪些学问？ （2）作者用到了哪些说明方法？ （3）齐读课文。 （三）学习进化过程 你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋） 鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可
33、以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？ 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。_ 从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 穷人其次课时教学设计 【教学目标】 1、有感情朗读课文。理解忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。 2、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德
34、。 3、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点 1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和和善本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的!那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来! 2、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、解决方法 1、采纳抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 2、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时支配】 2课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新 上节课，我们学习穷人，相
35、识了(板书)：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就接着学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟 1、接着自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 2、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进行评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：它会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗?不，还没有来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好! 恩，是个问题!他搔搔后脑勺说，恩
36、，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 3、引导体会省略号的作用。 4、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法 引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组探讨后回答(学生说、老师随时引导)： 一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。有想法又分为两个层次： 1、想法困难，又这样想又那样想。 2、最终拿定办法。 三是合理运用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。 练习设计：第一次偷第一次想 四、总结，拓展积累 1、总结。 2、积累好词，好句。 3、以桑娜拉开了帐子为话题
37、续写穷人。 穷人（其次课时）教学设计 学习目标： 1、结合阅读理解有关生字词; 2、有感情地朗读课文; 3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗? 2、板书课题：穷人 二、阅读其次段 1、老师范读，渲染故事发生的环境。 2、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人?从这段中你还读懂了什么?(恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等) 3、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其次段 1、学生默读，思索分层。 2、阅读阅读，分组探讨。 3、指名朗
38、读第一层。思索：这一层，你读懂了什么?从桑娜的话中你读懂了什么?(指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯) 4、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人?哪段文字最使你动情?(指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力) 5、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。(分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由) 6、老师小结。 四、阅读第三段 1、轻声速读，打算角色。 2、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人? 3、老师小结。 五、总结全文，深化主题。 1、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事?你从中得到了怎样的感受? 六、布置作业 1
39、、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 七、板书设计 穷人 勤劳桑娜西蒙 和善胆战心惊忐忑担心 淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦，也要帮助他人 望月其次课时教学设计望月其次课时教学设计 望月其次课时教学设计 金坛市直溪中心小学窦月霞 教学目标： 1、让学生通过自主阅读探究感悟作者、小外甥和诗人眼里的月亮，明白景随情生，一切景语皆情语的道理。 2、通过有感情地朗读，培育学生的语感，激发学生主动积累课文语言的爱好，绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 设计理念： 1、依据教学原则：独立性原则：充分发挥每个学生的特性，放手让学生自己独立地进行探究。主
40、动性原则：使学生对学习语文有爱好，有目的，主动主动地参加学习的全过程。活动性原则：使学生在学习过程中真正地动起来。 2、创建人文环境：首先，创设民主、同等、自由、宽容和谐的学习氛围，让学生全身心投入学习之中。其次，老师要充分信任学生，信任每个学生的潜能，激励学生探究学习。再次，老师要敬重学生的观点和思维，建立师生间、学生间的亲密合作关系，充分地沟通与合作。 3、适时放权启发：在教学中力求体现民主性、同等性，创设轻松开心的氛围，老师以引导者、合作者的身份参加到教学活动中去。现代闻名教化心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来
41、，而是要使他(教化他)参加把学问建立起来的过程。在教学过程中，老师应有意识地培育学生自主学习的实力和习惯，如自己练读课文、自己分析课文、自己理解句子、自己依据文字去想象。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示课件，将学生带入课文情境： 2、入境说话：夜幕驾临，一轮明月冉冉升起，望着这轮明月，你想说些什么？ 3、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是那样的丰富多彩。那么文中的“我”、小外甥和众多诗人望月又有什么样的感受呢？这节课我们接着学习望月一课。 二、自主探究，研读课文 1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地注视着大地，她是一位天使，把那满腔的爱意普洒人间，月光下的万物更是充溢了诗情画意。夜深人静，文中的“我”静静地走到江轮甲板上坐下来，呈现在眼前的是一幅漂亮的月下江景图，让我们一起来观赏。请同学们自读课文其次自然段，谈谈你的体会和感受。 作者仰起头，静静地