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1、2022秋天的怀念教案范文十篇秋天的怀念教案 篇1一：导入同学们热不热 ?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学)闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今日让我们共同观赏课文秋天的怀念。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他
2、 的脊椎、大脑将捐 给医学 探讨;年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.驾驭生字词瘫痪 暴怒 寂静 捶打憔悴 央求 神色 敏感诀别 淡雅 深厚 烂漫喜不自胜 絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文 章情感。本文的感情基调是什么?明确：深厚、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁始终陪伴着我
3、?(3)通过阅读课文我们知道母敬爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)(4)作者前后生活看法有什么变更?(用文中语句回答)是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。秋天的怀念教案 篇2教学目标1 积累字词，驾驭文学常识。2 朗读课文，把握文章大意。3感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学重点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学难点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责教学工具多媒体 教学方法 朗读法、启发法教学过程一、导入：同学们，现在是什么季节
4、？你认为秋天是什么样的季节？小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事秋天的怀念。二、检查预习1给加点字注音瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 诀别2简介作者：史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛病隙碎笔出处：史铁生作品集 文体：散文三、诵读积累，整体感知。1、学生快速自读课文，概述课文内容。2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的怀念？明确：文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“
5、秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。3默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去其次次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的看法前后有什么改变？请结合相关语句说明。明确：“我活着有什么劲”（无望）“要好好儿活”（再生
6、）。5.是谁促使作者对生活的看法发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？明确：是母亲促使作者对生活的看法发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。创设情境，激发学生学习爱好。老师引导，追问，学生圈点勾画，思索回答。秋天的怀念教案 篇3教学目标1.运用已驾驭的识字方法自主识字，驾驭难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染。教学重点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染。教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领悟母爱的无私、宏大。教学打算史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第
7、一课时 一、激情导入1.板书课题：秋天的怀念。2.检查预习，初步解题：（1）课文是在怀念谁？（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？3.简介作者，激情导入。本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，恒久离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完备的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈祥的母亲对他的无微不至的照看，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却恒久地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀念这篇文章。4.齐读课题。二、自由读课文1.自读要求（1
8、）运用已驾驭的识字方法自主识字。（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班沟通。（3）思索：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？2.检查生字读音。指导以下生字的书写：躁豌3.探讨沟通不理解的字词。4.探讨：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？三、再读课文1.快速默读课文，思索：课文写了母亲关切我的哪几件事？2.沟通：“母亲”对“我”的关切主要体现在四件小事上：（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。（2）母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛。（3）母亲央求“我”去看花。（4）母亲的临终嘱托。四、作业1.抄写生字新词。2.熟读课文。
9、其次课时 一、复习检查1.听写生字词语。2.提出不懂的问题，探讨解决。二、品读课文1.细读课文，要求：抓住“母亲”关切“我”的四件事。找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的缘由。2.同桌之间沟通探讨。3.学生汇报所得，老师相机指导朗读。（1）当我发脾气时母亲“就静静躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。”（母亲的细致和爱护）（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”（母亲劝慰“我”、激励“我”不要失去生活的志气，虽然她自己也身患重病。母亲多么宏大、坚毅！）（3）后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（抓住
10、“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚毅与无私。）（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜不自胜”“兴奋”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的改变，从而体会母亲深厚而无私的爱。朗读时随母亲心情的改变语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充溢希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷苦痛与无奈的画面。（5）母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。）4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？5.学习最终一个自
11、然段。（1）全班齐读。（2）思索：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”）（3）有感情地朗读最终一自然段。三、拓展延长假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再沟通。）四布置作业写一篇歌颂母爱的文章，或者以妈妈，我想对您说为题，给自己的妈妈写一封信。秋天的怀念作者简介史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年和
12、1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。秋天的怀念教案 篇4教学目标：1、理解课文内容，在读文中感受母爱的宏大，受到爱的教化。2、有感情地朗读课文，结合自己的生活阅历去感悟文章的内涵。教学过程：一、介绍作者，导入新课（出示作者近照）他叫史铁生，今年已经55岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子始终用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么。（课件出示：合欢树片段）1，学生谈读后感2，他的好多文章都表达了这份感情，比如今日我们要学的秋天的怀念就是其中一篇，作为高年级的同学，我信任大家的自学
13、实力。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。（课件出示：正确流利有感情）二，整体感知1，指名读，你想读哪儿就读哪儿！2，听范读3，听完后，你感受到了什么三，品尝课文1， 现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。文章是怎样写我的 请找出表现我内心情感的句子或词语。说说自己的理解，有感情地读一读。2，集体沟通（脾气暴怒）3，引读：师：望着望着北归的雁阵，他会生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着甜蜜的歌声，他会生：猛地把东西摔向前面的墙壁。师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着生：不，我不去，我活着有什么劲！4，过渡：是啊，原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你能
14、理解吗 假如你是他的挚友，或者他的亲人，面对他这副样子，你会怎么劝劝他 （学生劝）你们讲得很有道理，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗5，是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些 让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再仔细读读书，文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特殊让你感动，请说出理解和感受。6，集体沟通（静静地，扑，叫我去看菊花，好好活）7，母亲在劝慰我时自己的身体又是怎样的敬爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去8，母亲的心里苦不苦 （苦）这个苦来自哪些方面 （自身与儿子）其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的，多年后
15、，作者在他的散文中这样写道：（出示课件）那么这样苦的母亲，有没有看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎生：没有。师：她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声，把东西摔向墙壁生：没有。师：有没有大声喊着我活着还有什么劲生：没有！师：母亲为什么没有这样做（她要做个坚毅的母亲，让儿子也成为坚毅的儿子）8，又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好探讨探讨，可以自己思索，为什么要写盛开的菊花 他们原委懂得了该怎样好好儿活 ，那么同学们你们懂了么 说说看（英勇，
16、坚毅）（希望我们欢乐，华蜜的生活）四，有感情朗读选择自己喜爱的地方朗读五，总结1，伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为来好好儿活。回过头来，看吧又是秋天，当作者望着望着北归的雁阵，他还会把眼前的玻璃砸碎吗？当听着听着甜蜜的歌声，他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗？ 他还会说我活着有什么劲吗？2，又是秋天，当作者看者母亲的照片，他会说些什么呢3，回过头来看课题，这秋天的怀念，怀念的原委是什么？六、学问延长，笔下生情。在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关切和无私的爱，请你细致回忆一下。秋天
17、的怀念教案 篇5课前：放音乐懂你一、 导入1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在闻名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将接着走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。(板书：秋天的怀念)2、作者怀念的是谁呢?(板书：母亲)3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。二、理解第一部分1、这是一个怎样特别的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样?2、默读课文，文中哪些句子详细表现出了我的急躁无常?找一找，用“”划出来。(板书：我：急躁无常)3、好，谁来把你划的读一读，表现作者急躁无常的句子。4
18、、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的?5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受?6、是啊，一个21岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生，作者内心的苦痛是可以想象的。7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。三、理解母亲第一次说去看花部分1、就在作者这样难过欲绝，万念俱灰的状况下，母亲经常说推他去北海看花，母亲是怎样说的?我又是怎么说的?生自读课文。2、抽生读。3、儿子如此难过地拒绝，母亲是怎样的?4、一齐读(课件出示描述母亲的言行的句子)5、联系上下文想想，母亲为什么会这样?6、从“忍住”这个
19、词看出什么?7、是啊，看着儿子这样难过，做娘的更是加倍的伤心，她多么希望瘫痪的是自己，多希望自己来为儿子来担当这份苦痛，她多么渴望儿子能好好地，快欢乐乐地生活。体会母亲当时的心情，一齐读。四、理解母亲再次说去看花部分1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她又是怎么说的?2、提示学生：是这样说的吗?留意母亲说时的神色。3、抽生说。4、我又是怎么说的?5、母亲说过许多次，我都是拒绝，可这次作者竟然问什么母亲时候，母亲又会怎样呢?同桌一齐读，留意体会词句所饱含的感情，体会母亲的心情。(课件出示文章第四段)6、抽生说。7、哪个词说明白她兴奋的心情，兴奋的心情后来有没有改变?8、是啊，哪怕是儿子一点一丝
20、的好转，都会让母亲如此兴奋不已，可兴奋过头，又因自己说错话而担忧，懊悔，自责，生怕儿子受到损害。9、一齐读，体会人物心情。10、读到这些句子，你深切地体会到了什么?五、深化感受母爱1、除了前面读到的句子，文章还有哪些地方使你感受到母敬爱儿子?用“”划一划。(课件出示问题)2、谁来读一读。(一)“母亲这时就静静地”a.为什么这句可看出?b.母亲为什么要躲?(二)“可我始终”a.原来母亲得了重病，肝癌，这种病一般不到三个月便会死，而且经常会猛烈地难受，吐血，可母亲知道自己的日子不长了，为什么还不告知自己的儿子呢?b.想想，母亲一边要忍受儿子的苦痛，一边是自身重病的熬煎，她心里多苦呀。c.“别人告知
21、我母亲临死前”六、总结拓展1、读到这些句子，你有什么感受?(课件放音乐再见警察)2、学生表达。3、然而，就是这样一位母亲，这样一位爱子如命的母亲，这样一位宏大无私的母亲，她出去了，就再也没回来。(课件出示：“她出去了，就再也没回来。”)师有感情地读：再也没回来劝慰我;再也没回来为我遮挡秋日的落叶;再也没回来带我去看北海的花了。4、生一起读这句，再读。5、母亲临终前只留下一句话(课件出示“我那个有病的儿子”)想想，补充母亲在生命的最终一刻未说完的话是什么呢?并有感情地读读。6、尽管母亲没说完，但作者懂了吗?从哪看出?齐读最终一个自然段。7、母亲为什么要带我去北海看花，你明白了吗?8、想想，此时的
22、史铁生望着天上北归的雁阵，还会把玻璃砸碎吗?听着李谷一甜蜜的歌声还会猛地摔东西吗?他会变得怎样?(板书：乐观、坚毅)9、想想是什么变更了他?(板书：母爱)10、是母亲的爱，是母爱让他重拾了生活的信念，是母爱让他走出了那片阴霾的天空，是母爱使他英勇，坚毅地活下来了，母爱成了史铁生心中恒久的秋天的怀念。11、齐读课题。12、其实，我们的母亲又何尝不是这样呢，闭眼，想想，生活中的点点滴滴，生活中一个平常的动作，一句简洁的话语，一个疼爱的眼神，不都凝合着母亲对我们的爱吗?我们的母亲或许是平凡的，但她给我们的爱却是世界上最宏大的。板书：秋天的怀念娘俩(苦)我俩 好好儿活我们秋天的怀念教案 篇6一、教材分
23、析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。”“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、阅读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，
24、关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细微环节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。二、教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读实力。3.有感情地朗读课文，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。三、教学打算1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。2.制作多媒体课件。四、教学过程第一课时(一)读题解题，披情入文。
25、简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。(二)快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。(三)揣摩字词，走近人物。1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在阅读课文的基础上概括。(四)研读文本，感受形象。1.结合表格捕获人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲?2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望;指导朗读，体会史铁生的内心。3.研读关于母亲的描写，从“躲”
26、“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。(五)升华情感，感悟人生。1.母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思索。2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最终两个自然段深刻领悟。3.引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天的怀念教案 篇7课题：秋天的怀念教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。3、理解“好好儿活”的内涵。教学重、难点1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来
27、表达自己对母亲的怀念。2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，感受到母爱的熏陶。3、理解“好好儿活”的内涵。教学时间2课时教学过程创设情景，导入新课：课前放歌曲母亲每一句歌词都是一个你熟识的生活片段，在平淡无奇的生活中，到处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我信任你们肯定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，闻名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来观赏课文秋天的怀念。一、走进秋天读出味道（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1。初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感？（1）作者对母亲的怀念、思念之情；来源：Zxxk。Com（2）作者
28、对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。2。读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听：（1）双腿瘫痪后，我的脾气
29、变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”来源：Zxxk。Com是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身状况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听：a可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时
30、候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？明确：母亲所做的一切都是为了儿子着想。（二）走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是
31、儿子郁闷烦躁的思绪。（2）她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛（3）她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧打算。”动作描写表现母亲的惊喜。（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。“扑”“抓”写出母爱的坚决与执着。2、读下面的话，比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”三个“静静”写出了母亲的当心、耐性、细心，母爱的当
32、心翼翼！此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱专心良苦！3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，原委意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活”的含义。母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。二、走出怀念读出思索1、当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含
33、义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。2、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得苦痛吗？那原委是什么？是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境界，活出了生命的名贵。3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经验他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了
34、哪些启示？（学生畅所欲言）人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能变更，但可以变更的是我们的心理局限在逆境中找到另一种生命的延展，用坚毅的意志怀着对生命的敬重好好地活着。结束语：世界原来就是不完备的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。我们变更不了环境，但我们可以变更自身，有了这样的思索，更须要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应当怎样好好活，活诞生命的名贵。秋天的怀念教案 篇8一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章选自七年级语文上册第一单元的其次篇课文。属精读课文。本单元课文主题为：人间自有真情在。这一组课文都是以爱为主题，一个“
35、情”字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细微环节为读者诠释了宏大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充溢人生哲理的感人作品。课文语言含蓄，情感真挚细腻。七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，刚好的给学生作一次爱的洗礼。同时七年级的学生也具备了肯定的阅读实力和理解实力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活！在感恩中理解爱，在感动中树立“好好儿活”的信念。二、教法与学法依据以上教材和学情的
36、分析，我认为这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、阅读等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目标据以上分析和新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为，（1）赏析文章的写作方法，体会宏大、无私的母爱。(2)合作沟通并联系生活实际，激发感恩情怀。（3）主动思索，探寻“好好儿活”的含义。四、教学重点难点通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生通过细微环节描写来感
37、受宏大的母爱，激发感恩情怀。教学难点为：学习作品中借景抒情的写作方法。五、教学过程这篇课文设计的教学时间是两个课时，今日我所说课的是第一课时的教学内容。（一）、介绍作者，导入新课：这篇课文的作者史铁生是中国当代一位令人钦佩的作家，课文所写内容属于作者的亲身经验，在介绍作者的同时也就交待了课文的创作背景。因此我就设计了通过介绍作者来导入新课的方式。在中国当代的文坛上，有一位“硬汉”作家，他的名字叫史铁生。他1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。他在与
38、病魔抗争的同时，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品， 著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾、奶奶的星星分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢？今日，就让我们走近史铁生，从他所写的这篇文章秋天的怀念中找寻答案。（二）、初读全文，整体把握。1、我从网上下载了本篇课文的配乐朗读录音，先让学生听朗读录音，整体把握作者情感。2、提出问题，由学生快速默读课文后回答。因为本篇课文作
39、者是以“看菊花”为线索来写，我在本课时也是以作者三看菊花为线索来分析文章内容和作者感情的，因此我首先设计了这样一个问题，由学生快速默读课文后进行小组探讨并回答。文中几次提到了秋天里去看菊花？简要叙述。学生探讨。老师明确：第一次（第1自然段）：。母亲是怎么说的？我什么看法？找出相应的句子读一读。母亲：当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”我：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲？”其次次（第2自然段）：母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 我：“什么时候？”第三次：又是秋天，
40、妹妹推我去看了菊花。这一个问题，只要求学生在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三看菊花的叙述，学生已经从整体上了解了本文主要内容情节和作者的感情改变，下面就很自然地进入了第三个教学环节，也是本节课教学的主要环节。(三)、三看菊花见真情三看菊花是本文的叙事线索也是感情线索，但在详细教学中，我引导学生研读赏析时是各有侧重的，以避开授课方式重复给学生带来的疲惫感。对第一次看菊花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发觉母亲关爱儿子的深情，让学生体会母爱的宏大与无私。1、一看菊花，对比之处见真情。问题：第一次看菊花时，“我”是什么样的表现？有怎样的心情和心态？母亲是什么样的表现呢？她为什么想
41、让我去看菊花呢？我：心情上暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵?四周的墙壁。心态上悲观无望：“不，我不去！”?我可活什么劲！母亲：母亲就静静地躲出去?眼边红红的；母亲扑过来抓住我的手?好好儿活；她经常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。母亲不愿看到儿子沉醉在苦痛中不能自拔，她想让儿子走出去，走出这个压抑的空间，走出心理上阴影。总结：母亲生病，静默承受儿子生病，脾气急躁母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲静默激励通过这样一个直观的对比，让学生明白：母亲在自己身患身病的状况下，对儿子的暴怒无常依旧能够理解并宽容，并坚毅地激励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受，对儿子的宽容理解、坚毅激励都源于她对儿子的爱，这种爱
42、是无私的、是宏大的。2、二看菊花，微小之处见真情。其次次看菊花，我侧重于从细微环节描写方面来引导学生感悟，让学生明白母亲的爱不仅是宏大的、无私的，也是最细腻的。问题：从本段中找一找，你能从哪些地方发觉母亲的细心，母爱的细腻？学生在阅读、探讨后，会指出以下细微环节描写的地方，然后师生共同明确：（1）“母亲进来了，挡在窗前”，母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。（2）“她突然不说了?比我还敏感”。由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子难过。总结：这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子，她在乎儿子的感受赛过她自己，这样的母爱是细腻的。（3）这样的一位细心的母亲，怎么会让
43、“她侍弄的花儿都死了”呢？探讨后明确：这样一位细心的母亲，爱花的母亲，她怎么会漠视花的死去呢？她定然是有心无力。母亲病得那样厉害，还要为儿子日夜操劳，她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊！可她还是将自己的病痛隐瞒，生怕自己的病情会给儿子的心理再加上了一丁点的负担，这一切，只因她深深地爱着自己的儿子啊！3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，侧重于从文章最终一段的景物描写中，体会作者生活看法的改变，对应教学目标设计中“学习借景抒情的写作方法”。（1）第三次看菊花时，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，细致阅读最终一段，与第一段相比较，说说作者的生活看法发生了什么样的改变？是什么促使了这种改
44、变？第一次时,作者心情上暴怒无常，心态上悲观无望，可以从动作与语言的描写中看出来。例如：“望着望着天上?四周的墙壁。”“我狠命捶打?我可活什么劲！”第三次时，“黄色的花淡雅?好好儿活”，对花的描写，示意我走出了心理低谷，重新捡捡起了生活的信念，确定和妹妹一起“好好儿活”。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨，“我”说要好好儿活，体现了心中的坚毅与自信。是母爱促使了这一转变。4、感悟作者的愧疚之情找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子，大家探讨一下:示例：A.可我却始终都不知道，她的病已经?睡不了觉。B.邻居们把她抬上车时?已经病成那样。“我”在生病时只顾着自己的感受，完全忽视了母亲的身体状况；而母亲却忍受着病痛和伤心激励儿子，这怎能不让“我”感到愧疚和自责呢？正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤与反省，让我彻底明白了母亲的良苦专心，看到了自己以前的任性与软弱，也获得了重新生活的动力和信念。