《2022秋天的怀念教案范文合集八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022秋天的怀念教案范文合集八篇.docx（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022秋天的怀念教案范文合集八篇秋天的怀念教案 篇1课题：秋天的怀念教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱。2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。3、理解“好好儿活”的内涵。教学重、难点1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又宏大的母爱，感受到母爱的熏陶。3、理解“好好儿活”的内涵。教学时间2课时教学过程创设情景，导入新课：课前放歌曲母亲每一句歌词都是一个你熟识的生活片段，在平淡无奇的生活中，到处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神，我信任你们肯定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是
2、人们恒久歌颂的主题，闻名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来观赏课文秋天的怀念。一、走进秋天读出味道（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1。初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感？（1）作者对母亲的怀念、思念之情；来源：Zxxk。Com（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有很多困难的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发
3、，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。2。读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”来源：Zxxk。Com是啊，21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多
4、少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身状况又是怎样？也请找课文相关句子读给大家听：a可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？明确：母
5、亲所做的一切都是为了儿子着想。（二）走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。（2）她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛（3）她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧打算。”动作描写表现母亲的惊喜。（4）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。“扑”“抓”写出母爱的坚决与执着。2、读下面的话，比
6、较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”三个“静静”写出了母亲的当心、耐性、细心，母爱的当心翼翼！此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱专心良苦！3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，原委意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好
7、好活，好好活”的含义。母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。二、走出怀念读出思索1、当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人
8、生的另一种享受那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。2、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得苦痛吗？那原委是什么？是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境界，活出了生命的名贵。3、我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经验他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？（学生畅所欲言）人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能变更，但可以变更的是我们的心理局限在逆境中找到另一种生命的延展，用坚毅的意志怀着对生命的敬重好好地活着。结束语：世界原来就是不完备的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。我们变更不了环境，但我们可以变更
9、自身，有了这样的思索，更须要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着，我们应当怎样好好活，活诞生命的名贵。秋天的怀念教案 篇2一、教学目标主要目标：学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。能用表格对比梳理文章内容，体会“我”的感情改变。能正确分析文章中的动词，形容词运用的效果，提高鉴赏文章的实力。同时目标：能分角色表演，体会不同的人物心理能体会出文中传达出的深深的母爱和对待生命的看法，引导学生树立正确的价值观。二、教学内容1。形声字的形旁表示意义，声旁表示读音，依据字形，学会分析字的读音和含义，如文中的“憔悴”“瘫痪”。2。线索是贯穿全文可以使文章浑然一体，结构完整的，明
10、含或暗含在文章的对象。找出文章中的线索可以理清文章的行文思路，应学会如何找线索，分析线索。如本文的线索“看花”。三、教学过程第一课时（一）读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。（二）快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。（三）揣摩字词，走近人物。1。学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的苦痛联系起来。2。学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的苦痛联系起来。3。“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在阅读课文的基础上概括。（四）借助表格，理清文路。（五）研读文本，感受形象。1。结合表格捕获
11、人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2。研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的苦痛与无望；指导朗读，体会史铁生的内心。3。研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。（六）升华情感，感悟人生。1。母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？引发学生对“好好儿活”的思索。2。“好好儿活”是怎样的活？结合课文最终两个自然段深刻领悟。3。 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。秋天的怀念教案 篇3教学目标1、相识本课的生字、新词2、领悟文
12、中蕴涵着的平凡而又宏大的母爱教学重点读懂课文的内容，领悟朴实的语句中蕴涵的丰富情感教学打算.课件课时支配1课时教学过程一、 古诗导入（课前让学生朗读古诗游子吟）师：刚才同学们朗读的游子吟）是一首赞美什么的古诗？生：师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。（版书：10*秋天的怀念）二、 自读课文，整体感知师：下面请同学们依据阅读提示以自己喜爱的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。三、 解决疑问，感受母爱的宏大1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？生：2、师：母爱是宏大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？（这个环节主要是发挥
13、学生的主观能动性 ，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）（1）当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意我的动静”；“当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我”。（2）“听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。”（3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前”（5）当听说我情愿去北海时，母亲“兴奋得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着（6）母亲昏迷前的最终
14、一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿”3、在理解全文的基础上理解题目这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的宏大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？四、 拓展延长这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的宏大。同学们，在你的生活中感受到平凡而又宏大的母爱吗？可不行以通过一两件事来说一说。版书：10* 秋天的怀念 爱 母亲 我怀念秋天的怀念教案 篇4教学目标：1.理解品尝宏大无私的母爱。2.品尝理解作者对母亲的困难丰富的情感。3. 理解鉴赏标题的作用。教学重点：引导学生深化理解品尝文中丰富深厚的思想情感，并能做简要分析。教学难点
15、：能够用文字全面、深刻、精确地分析文中的思想情感。教学设想：要注意教学的整体性，要尽可能削减频繁琐碎的问答，削减短暂肤浅的探讨。教学过程：第一课时一、文学常识：史铁生（1951年1月4日20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951年诞生于北京。1967年毕业于清华高校附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。1969年，上山下乡运动绽开，
16、自愿到陕北延安农村插队。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担当饲养员，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友情医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯起先之日，时年22岁。1981年，因患肾病回家疗养。后从事写作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，时年28岁。以后接连发表中、短篇小说多篇，1983年他加入中国作家协会。小说我的遥远的清平湾、奶奶的星星分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去，令人感动。8 史铁生创作的散文我与地坛激励了多数人。深圳中学生杨林在他的文章的激励下，
17、走出来车祸带来的阴影，以生命的硬度夺得了一个全国作文大奖。本文发表于1981年，时年30岁！史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人伤心的暖和，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和苦痛中却打心眼里宽厚地微笑韩少功评二、重点字词：见高分突破早读材料。三、朗读课文，在朗读中引导学生感受品尝本文深厚的思想感情，让学生体会本文在安静内敛中表现深厚炽烈情感的叙述风格，要品尝与春热情张扬的风格的不同描述。四、整体把握：读诗读文都应当首先考虑把握一篇诗文的主题中心1.考虑时间、地点、人物、事务（起因、经过、结果）等记
18、叙要素，梳理概括本文记叙的主要内容。（此题意在培育学生从整体上把握概括文章的实力。）（可以首先简要研讨本文情节发生的季节，及在文中的依据。是秋季：北归的雁阵，树叶飘落，北海的菊花开了。）在一个秋天，我因为瘫痪而暴怒无常，后来我最终同意母亲推我去北海看花，但母亲出门却再也没有回来。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我们兄妹都懂得了母亲没有说完的话，“要好好活儿”2.阅读全文，说说都表现了作者哪些丰富困难的思想情感，并做简要分析。 有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文，尤其是最终一段写景抒情，描写斑斓热情的秋花，更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。 有深深的愧疚、懊悔和自责。第段，母亲已是病危，我
19、却一窍不通，反而暴怒无常，只给母亲增加苦痛。最终领悟了母亲所说“要好好活儿”的道理。最终浓墨重彩描写热情的秋花，含蓄而又显明地表明作者最终走出逆境，已激昂精神，昂扬面对苦难的命运。五、仔细回想，写一篇表现母亲关爱自己的作文，5分钟之内尽可能多写.完成第一课时堂堂清。其次课时六、找出文中蕴含着丰富思想情感的语句及细微环节描写，并作简要分析。1.她兴奋得一会坐下，一会站起：“那就抓紧打算打算。”这几句是对母亲的动作、语言描写，很详细生动地表现了母亲听到我情愿出门看花时的那种喜不自胜的激烈兴奋的心情，体现了母亲对我极其深切的爱，渴望着能帮助我减轻苦痛。看看似安静的叙述，实则蕴含着作者对母亲最深厚的怀
20、念。2.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”这几句记叙了母亲临终前的最终一句话，读来令人心酸。母亲一生艰难，少有华蜜，然而在临终前心中完全没有自己，而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私宏大，也融注着作者对母亲的深深的怀念和愧疚。3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的宏大无私，蕴含着作者对母亲深厚的怀念和热情的赞美。开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭受怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的特性与漂亮。与第三段母亲央求“我”看
21、花相呼应，表明最终实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下变更了从前暴怒无常、悲观无望的状态，正以主动乐观、激昂昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，告慰九泉下的母亲。七、概括母亲的形象，并做简要分析。 细心爱护：母亲拦住落叶怕我看到更加哀痛，对“跑”“踩”比我还敏感。 坚忍坚韧：母亲肝痛到了极点也不愿叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心无望，而总是耐性劝导激励，总是坚忍地面对生活的苦难。 从容睿智：母亲懂得人生无论遭受什么厄运，都要坚韧坚韧的“好好活儿”，活出自己的尊严和华蜜。 宏大无私，慈祥容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有自己，病痛难忍也没有告知我，临终前也只牵挂着儿
22、女。我暴怒无常，母亲却只有理解、劝慰、包涵，而没有任何责骂，对“我”承受的瘫痪只有最深的理解。八、找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。1.望着天上北归的雁阵照应标题，示意事情发生在秋天。2.看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落表明往事发生在秋天，渲染“我”悲凉的心境。同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（答案与前文相同）这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的宏大无私，蕴含着作者对母亲深厚的怀念和热情的赞美。开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭受怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严
23、，活出自我生命的特性与漂亮。与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今最终实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下变更了从前暴怒无常、悲观无望的状态，正以主动乐观、激昂昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。九、说说你对标题“秋天的怀念”的理解。表层意义： 点明往事发生的季节。母亲是一个秋天本要推我看花时去世，我又是在秋天去看花怀念母亲。 揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的怀念。深层意义：“秋天”经常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念”示意着作者经过残酷命运的打击，最终走出急躁无望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命应有的坚韧潇洒的
24、姿态。标题简明而又意蕴悠长，“怀念”干脆指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。十、完成堂堂清十一、教学拓展：要求学生课后阅读史铁生合欢树我与地坛，并写一篇400字以上的读书笔记！秋天的怀念教案 篇5在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的宏大。读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感。一、导入新课（出示作者照片）简介作者二、揭示课题1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换） （ “秋天的怀念”是一种情感。情）
25、是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是“怀念”（下划标线）。2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。三、初读课文，整体感知1、学生默读课文，概括课文的主要内容。2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们细致视察这两个词，你有什么发觉吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（急躁无常）我的“急躁无常”都体现在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地
26、把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”言外之意是不想活了）从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很无望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”）2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难受，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚毅地活下来）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种状况？“她的病已经到了那步田地。母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”（吐：t 可以限制 t 不行限制 说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度）史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本
27、排不出去，肚子鼓得越来越大，还会常常吐血，难受难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严峻。）3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告知儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为 她担忧，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声，猛 地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？（1）“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地
28、方偷偷地听着我的动静。”史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭静静地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他须要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说； 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ”（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明白什么？（母亲心急、担忧，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命）“忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的苦痛，儿子瘫痪对她的打击，儿子的埋怨）这样的忍，是为了谁？（儿子史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）母亲把“好好儿活”这句话
29、重复了两次，原委要告知儿子什么呢？A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。B：要儿子坚毅地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。C：她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。（生品读，体会“好好儿活”的深刻含义）4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话（朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）： 不同的句式要读出不同的语气。 要留意说话的语调和感情。（1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（其次次），那第一次儿子是什么反应？（“不，我不去！”），而这一次，儿子什么反应？母亲呢？从哪些地方可以体现出来？（抓关键词句，感受母亲兴奋的心情，体会母爱的热情）（2）“那天，我独自
30、坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。”史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有朝气与活力了。）母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书“挡“）A：因为落叶飘舞，他儿子原来心里就很哀痛，看了落叶飘舞就更哀痛。B：一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。C：自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会伤感的，更何况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，肯定会刺激他的，会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他
31、看到这样的景象，就挡在窗前。央求：可怜巴巴地有求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？A：菊花象征坚韧的生命力，生活的希望B：母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚毅。是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力很坚韧，母亲希望我看到菊花，从中得到激励，因为她要帮助我树立生活的信念。这是一个怎么的母亲呀？专心良苦（品读，感受母亲的专心良苦，体会母亲深深的爱）（3）母亲的爱还流淌在哪些细微环节、哪些举动中？“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”“跑、踩“这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、踢等）可是现在，这样的动作儿
32、子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳的了，这得多当心，多谨慎哪！“她又静静地出去了。”同学们，课文中还有两处出现了“静静地”这个词，我们把它找出来。（指名反馈）“母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。”（学生齐读这三句话）假如去掉“静静地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生对比读，谈感受，体会母亲的细心、耐性、关切、当心翼翼）其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母爱就是一堆细微环节，一堆不起眼的细微环节。五、回来课题，探讨爱母的怀念“她出去了，就再也没回来。”同学们，课文中还有两次
33、提到母亲出去了，对比一下，这一次和前两次有什么不同呢？这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的心情写下这10个字的呢？（愧疚、懊悔、怀念、七年的哀思）（反复品读）。母亲就这样离去了，她留给世界的最终一句话是（引读）：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（引导学生将母亲的话补充完整）这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是一个何等绚丽的秋天“又是秋天”引读课文最终一自然段。（学生齐读课文最终一自然段）同学
34、们，在史铁生的眼中，菊花是这样的淡雅、高洁、热情、深厚，就像母亲的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了显明的对比。在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在了，（边说边擦“扑、抓”），课文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是“憔悴”吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你还能换上什么？（生答：宏大、无私、坚毅、慈祥等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦“母亲”）留给史铁生的，只有那深深地怀念。（回来课题）我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然
35、把面前的玻璃砸碎吗？（不会）（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚毅、向上）是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观无望的史铁生。真的，史铁生变了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位闻名作家，他的作品被好多翻译 家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活”的含义， 就越怀念他的母亲，作者在许多文章中都写到了母亲。例如：合欢树、有关庙的回忆、我与地坛病隙碎笔务虚笔记等。这里试摘一段师读：“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望
36、我的母亲还活着。我又不能在家里呆了，又成天成天独自到地坛去，心里是 没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却突然熬不住了？莫非她来 此世上只是为了替儿子担忧，却不该共享我的一点点欢乐？她匆忙离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去。”同学们，假如真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今日，也肯定会含笑九泉的。现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题秋天的怀念秋天的怀念，作者怀念的，原委是什么呢？（引导学生答 “深深母爱” 和母亲的那句“好好儿活”）（板书）六、拓展深化，学会感恩同学们，其实
37、每个父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁生对母爱的诠释，信任同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在烛光里的妈妈背景音乐中静静回忆）谁想说？（学生畅所欲言）是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应当学会去爱我们的父母，学会感恩。在今日的课堂快要结束时，让我们共同唱响一首感恩的心，来表达我们内心的感恩之情（播放歌曲感恩的心，师生同唱或做手语舞）七、布置作业写一个妈妈爱你的动作神态描写。秋天的怀念教案 篇6秋天的怀念是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。文中讲解并描述了自己双腿瘫痪后,几乎丢失了生活
38、的志气,是身患重病的母亲用爱护入微、深厚无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信念。秋天的怀念是义务教化课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活阅历和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充溢人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深厚与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经验、情感改变的回顾与反思。作者在后悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚毅。描写母爱的文章数不胜数，浓浓亲情总能唤醒学生心底温顺的情愫。学生受阅历的影响，简单浅层次地阅读母
39、爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择相宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思索。学问与实力：1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。2、了解借景抒情的写作手法。3、体悟作者在字里行间蕴涵的深厚与无私的母爱。教程与方法：通过品读细微环节，体会母爱的厚重与宽容。通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。情感看法与价值观：激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。1、了解借景抒情的写作手法。2、学习本文塑造人物的方法，体会人物丰富的内心情感。体悟作者在字里行间蕴涵的深厚与无私的母爱。
40、新授课PPT课件朗读法、启发式教学法、合作探究法1课时一、创设情境，营造学习氛围1、你未看此花时，此花与你同归于寂;你来看此花时，则此花颜色一时明白起来，便知此花已不在你的心外。2、破题质疑齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁?为什么怀念?又为什么会在秋天怀念呢?二、初读课文，感知质疑。1、自读课文，将不理解的字词和感受深的句子做上不同的标记。预设：瘫痪 憔悴 淡雅脾气 整宿 深厚砸碎 敏感 高洁捶打 诀别 烂漫暴怒无常 絮絮叨叨 泼泼洒洒指名读，你发觉竖着的每组词有什么规律?每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。结合上面词语说说课文讲了一件什么事。预设：本
41、文讲解并描述了双腿瘫痪后的“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私静默忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得坚毅英勇，要好好地活儿。三、研读课文，探究释疑1、关于看花合作探究一：本文以“看花”为线索绽开叙事和争论，文章共三次写到看花，其背景和结果有什么不同?预设：重点点拨第三次看菊花，体会文章的主旨及借景抒情手法的运用。2、关于母亲合作探究二：本文用含蓄质朴的语言表达了母爱的深厚与厚重，试从文中找出描写母亲动作、语言、神情、心理的语句，请结合上下文作详细分析。预设：用删除法分析“静静”、“偷偷”的表达效
42、果。A、“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。”(课件)B、调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方地听着我的动静。当一切复原寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。”归结塑造人物的方法。3、关于“我”合作探究三：“我”的暴怒无常有哪些详细表现?体悟“我”对母爱的顿悟与反思。分组合作，全班沟通，老师适时点拨，突破教学重难点。四、 迁移拓展，对话心灵又是一年菊花开，你又来看花了。假如你是史铁生，闲逛在烂漫的菊花丛中，你最想对母亲或自己说些什么呢?请结合文意，用诗意的语
43、言表达。五、回读课文，延读小结1、学了这篇文章，你还有哪些不懂的问题?请再次朗读课文，提出不懂或有争议的问题，咱们一起沟通、解决。2、延读升华我渐渐地、渐渐地了解到：所谓父女母子一场，只不过意味着你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影中渐行渐远，。你站立在小路的这一端，看着他渐渐消逝在小路转弯的地方，而且，他用背影告知你：不必追。龙应台目 送六、举荐阅读史铁生的作品：我与地坛和病隙碎笔老师寄语：让我们拥有如花的心情，好好活着!让日子像花儿一样一朵一朵地绽放!略秋天的怀念教案 篇7教学目标1.运用已驾驭的识字方法自主识字，驾驭难认难写字。通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词
44、语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染。教学重点1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染。教学难点抓住重点词句，进行品读感悟，领悟母爱的无私、宏大。教学打算史铁生的相关资料教学时数2课时教学过程第一课时 一、激情导入1.板书课题：秋天的怀念。2.检查预习，初步解题：（1）课文是在怀念谁？（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？3.简介作者，激情导入。本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，恒久离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完备的人生，曾一度使他失去了生活的信念。他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈祥的母亲对他的无微不至的照看，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却恒久地离开了他。作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了秋天的怀念这篇文章。4.齐读课题。二、自由读课文1.自读要求（1）运用已驾驭的识字方法自主识字。（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全