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1、2023年精选秋天的怀念教案锦集十篇秋天的怀念教案 篇11.相识本课的生字，新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培育学生酷爱生活，酷爱父母的情感。理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。1课时一、创设情境，营造学习氛围齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？二、初读课文，感知质疑1.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。预设：本文讲
2、解并描述了双腿瘫痪后的“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私静默忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得坚毅英勇，要好好地活儿。三、研读课文，探究释疑1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。学生回答：作者在秋天怀念的是谁,-母亲。为什么是怀念,-母亲已经去世。为什么会在秋天怀念,-母亲是秋天去世的。2.同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？学生回答：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎 听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈妈让我去看菊花，我会
3、说不，我不去我活着有什么劲师接着提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？学生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”师:假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样,“哎呀，烦不烦,几步路，有什么好打算的。”“不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲”师:他为何这么对待自己？生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了.师接着说：是啊，我活着还有什么劲, 所以，我独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_?引导学生设想，没有了健全的.双腿:我再也不能_;我再也不_师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，
4、可现在没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗？师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。假如你是他的挚友，看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢？2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?”3.母亲面对自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是健康的吗？在文中也找课文相关句子读给大家听。学生a：可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血?师：这些苦痛儿子知道吗,除了外人不能知道的苦痛，还有一点
5、，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁,有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做,小结:那么，母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的志气和希望呢,接下来我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。3.对比下“我”和母亲两个人的身体状况“我 ” 母亲瘫痪 肝疼暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去我活着有什么劲 睡不了觉生a：母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。生b：“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我
6、还敏感”?母亲为何不说了,生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。”师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的原委是什么，带着这种感情读这句话。师： “抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗,还有什么呢,带着这种感情再读这句话。师：找出这些句子后，能总结出面对这样的消极的我，母亲始终抱着一个怎样的看法呢？小组探讨母爱的内涵。生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、坚毅、生死 相依。生c：其次自然段的“挡”字拦住的是
7、儿子烦躁的心情和对生活的无望。写出了母爱是细心呵护。生d：其次自然段中间部分母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商议是理解。生e:其次自然段最终部分对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活母亲的爱专心良苦PPT展示:读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。4.在我
8、们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同季节？生a：三次生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。 其次次是秋天，“我”牵强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。 第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命的珍贵决心坚毅的活下去。生c:文中后面也出现了其他颜色，有黄色的、白色的、红色的，而且不同颜色表现出作者对生命有了不一样的看法。师：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热情深厚，是母爱的写照；母敬爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼
9、里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告知读者我的人生看法发生了转变。5.作者在写作此文时是怎样的心情, 懊悔、哀思、怀念。 那么本文的主旨是？生：课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。6.我们再回到开头，能说一说为什么题目是秋天的怀念,秋天有什么值得作者去怀念的吗？生a：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活， 还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。师：同学们说得很好。秋天是菊花盛开的季节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母
10、亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样 艳丽、绚丽，“我”就像看到激励自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。秋天的怀念教案 篇2教学目标学问与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。过程与方法：指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。情感看法价值观：1感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2体会磨难对于人生
11、的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学重难点品尝赏析细微环节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教具打算：多媒体课时支配：2课时第一课时一、揭示课题，铺垫情感1、（出示轮椅）同学们肯定知道这是什么吧？（生：轮椅）师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？）（出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲解并描述：这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。缺憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，恒久的离开了人世。2、那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢？（出示合欢树片段）（默
12、读）通过默读你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了看来这力气来自于他的母亲，惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。（板书秋天的怀念）（师生齐读课题）。二、读课文，指导读书读出味道。1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要细致听，一会儿我
13、们要对他读的作出评价。师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？（面对学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。师：其实，究竟什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的特性，我想就是有感情了吧！2、让我们带着自己的理解再来读课题秋天的怀念，你感觉应当怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？（要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）三、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话恒久深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块
14、儿，好好儿活，好好儿活”2顾名思义，这娘俩指的是 母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲好好儿活） 3这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么状况之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。师：这句话中哪些词语细致精确地写出了我当时的脾气暴怒无常？生：突然、砸碎、猛地、摔师：假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？（课件示：两句话）（学生对比读，选择一处谈体会）（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”（3）“不，
15、我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”师：他为何这么对待自己？生：作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了.是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件：扩充句子训练）引导学生设想，没有了健全的双腿：我再也不能_；我再也不能_5、探讨：你们多大？21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）（板书：苦）假如你是他的挚友，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？（学生发言）7、那么他的母亲是怎么劝的呢？别焦急告知我，看看母亲当时
16、自身的状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到“为了儿子着想”）小结：那么
17、，母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的志气和希望呢？下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。其次课时接着探讨母爱的内涵（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的原委是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”母亲为何
18、不说了？（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”（课件）母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的原委是什么（和儿子在一起。母亲不想看到儿子损害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的志气。）带着这种感情再读这句话。小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。
19、（重点体会“好好儿”）“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发觉呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带着这种感情再读这句话。小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。（重点体会“活”）2学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱：（出示两段话，对比读）比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：同一个“静静”表达母亲不同的情感，这个“静静”说明白什么？3、小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的
20、儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱专心良苦！（再次回扣“苦”）总结：读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。四、探讨爱母的怀念1 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们”（邻居们把她抬上车时，别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”）（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”母亲的话没有说完，但后来儿子读懂
21、了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要好好儿活）把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）（师引读）又是秋天生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活（探讨）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？过渡：4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦专心。他不仅坚毅地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。（课件出示他的作品）
22、6、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念：（课件出示一怀念母亲的选段）师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（学生读课题）四、思索：同学们，今日我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？细致的品尝一下，把自己的想法写下来。秋天的怀念教案 篇3教学目标：1、理解课文内容，在读文中感受母爱的宏大，受到爱的教化。2、有感情地朗读课文，结合自己的生活阅历去感悟文章的内涵。教学过程：一、介绍作者，导入新课（出示作者近照）他叫史铁生，今年已经55岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截
23、瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子始终用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，看你读到了什么。（课件出示：合欢树片段）1，学生谈读后感2，他的好多文章都表达了这份感情，比如今日我们要学的秋天的怀念就是其中一篇，作为高年级的同学，我信任大家的自学实力。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。（课件出示：正确流利有感情）二，整体感知1，指名读，你想读哪儿就读哪儿！2，听范读3，听完后，你感受到了什么三，品尝课文1， 现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道。文章是怎样写我的 请找出表现我内心情感的句子或词语。说说自己的理解，有感情地读一读。2，集体沟
24、通（脾气暴怒）3，引读：师：望着望着北归的雁阵，他会生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着甜蜜的歌声，他会生：猛地把东西摔向前面的墙壁。师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着生：不，我不去，我活着有什么劲！4，过渡：是啊，原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，你能理解吗 假如你是他的挚友，或者他的亲人，面对他这副样子，你会怎么劝劝他 （学生劝）你们讲得很有道理，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗5，是啊，面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些 让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再仔细读读书，文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特殊让你感动，请说出理解和感受。
25、6，集体沟通（静静地，扑，叫我去看菊花，好好活）7，母亲在劝慰我时自己的身体又是怎样的敬爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，无法用语言描述，而且还知道自己就要死去8，母亲的心里苦不苦 （苦）这个苦来自哪些方面 （自身与儿子）其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中这样写道：（出示课件）那么这样苦的母亲，有没有看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎生：没有。师：她有没有听着听着李谷一甜蜜的歌声，把东西摔向墙壁生：没有。师：有没有大声喊着我活着还有什么劲生：没有！师：母亲为什么没有这样做（她要做个坚毅的母亲，让儿子也成为坚毅的儿子）8，又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
26、我们来读读描写盛开的菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好探讨探讨，可以自己思索，为什么要写盛开的菊花 他们原委懂得了该怎样好好儿活 ，那么同学们你们懂了么 说说看（英勇，坚毅）（希望我们欢乐，华蜜的生活）四，有感情朗读选择自己喜爱的地方朗读五，总结1，伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。所以，33年之间，他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为来好好儿活。回过头来，看吧又是秋天，当作者望着望着北归的雁阵，他还会把眼前的玻璃砸碎吗？当听着听着甜蜜的歌声，
27、他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗？ 他还会说我活着有什么劲吗？2，又是秋天，当作者看者母亲的照片，他会说些什么呢3，回过头来看课题，这秋天的怀念，怀念的原委是什么？六、学问延长，笔下生情。在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关切和无私的爱，请你细致回忆一下。秋天的怀念教案 篇4教学目标：1.有感情的朗读课文，感知文章资料。2.品尝描述语言，把握描述方法，体悟母子真情。3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚毅成长。一、创设情景，导入新课(视频观赏暴走妈妈)同学们，看完刚才的视频，你最想说什么一位平凡而宏大的母亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来相识另一位宏大的母亲，品读当代
28、作家史铁生的散文秋天的怀念，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。二、初读课文，整体感知(一)首先请同学们听读课文，留意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思索完成这样两个任务：1.请用一句话概括课文资料。2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么检查字词预习(二)检查听读任务1.请用一句话概括课文资料。方法导航：什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事本文写我怀念身患重病的母亲悉心照看双腿瘫痪的我，直到生命的最终一息的事。或讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深地怀念。2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么(方法导航
29、：找文中反复出现的词。)课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。线索：看花母亲要带我去看花我答应母亲去看花母亲不能陪我看花我和妹妹去看了花“看花”是全文围绕的中心事务;“看花”是母爱的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。三、合作探究，研读品尝一齐去看花，多平常的小事!宏大的母爱就体此刻生活的点点滴滴里，体此刻描述母亲的动作、语言、神情、心理等细微环节描述的句子里。请同学们自由朗读课文15自然段，标画描述母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采纳了怎样的描述方法，让
30、你读懂了怎样的母爱。1.母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。(动作)“静静躲出去”，让“我”尽情发泄，以复原安静;(母亲对苦痛急躁的儿子的理解、爱护、宽容。)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、留意翼翼!2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”(动作、语言)(比较)点拨：“娘俩“指的是谁母亲和儿子这是母亲对儿子说的话，儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听
31、着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲!”“哎呀，烦不烦几步路，有什么好打算的!”你怎样理解“我”的表现21岁的史铁生，风华正茂，生龙活虎，突然瘫痪了双腿。命运太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗母亲的自身状况又是怎样的但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地。之后妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(插叙)她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较
32、快、危急度及病死率也极高。)这些苦痛儿子明白吗当一个病人醒悟地明白她离死亡更近的的时候是一种苦痛，然而，还有比这更苦痛的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎样活作为母亲，还有比这更揪心的痛吗应对这种种的痛，母亲有没有选取发泄、怨恨、躲避、甚至放下没有!(与儿子的自暴自弃构成比较)她是怎样做的“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的剧烈，非常快速，说明母亲早在一旁视察我的举动;“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般苦痛，极力劝勉儿子坚毅应对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。(母亲的爱好坚决!)此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好
33、活!母亲的爱专心良苦!哪个同学情愿把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听(指导读)3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(动作、语言、神态)母亲为什么要“挡在”窗前她怕什么(怕儿子触景伤情)她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感苦痛对生活躲避，丢失信念。(会有怎样的伤感联想)实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好英勇!带着这样的感受再读这句话。“憔悴的脸”证明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的困难心理，可见母亲的
34、耐性、慈爱。4.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静地出去了。(语言、动作)她又静静地出去了”的缘由：中断敏感话题，避开刺激我。母亲的爱好细心!5.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”(语言。插叙)说明母亲心里只为儿女的华蜜着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活。母爱是无私的!老师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感看法进行比较，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出
35、一位坚毅、无私、宏大的母亲形象。四、深化理解，引发共鸣思索“好好活”在母爱的暖和里，一颗冰冷的心活过来了，“我”变更了对生活的看法，从哪一段看出来的齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活1.最终一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。(方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品行，
36、使人联想到母爱的崇高、圣洁，也证明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的完备，对生活恒久要有信念。详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态或淡雅，或深厚，或热情激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都就应活出一种姿态，活出自己的味道，活出自己的特性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩!借用某种详细的形象的事物(菊花)示意特定的人物或事理(母亲的品行和母爱以及人生百态)，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。托物寓意。结尾重复母亲“好好活儿”的话
37、，首尾呼应，证明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”此刻已经懂得生命的好处和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚毅的活下去，会英勇地应对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。里面仅仅是对母亲的怀念吗愧疚之情、懊悔(忏悔)。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。作家史铁生：21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;之后又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。28岁的他，发表第一篇小说法学教授及其夫人;之后在病榻上创作出了超多优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的我与地坛被公认为中
38、国近50年最优秀的散文之一。51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是此刻中国最令人钦佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一齐，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。依据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却恒久高大在我们的心里。他活出了境界。活出了生命的名贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却恒久高大在我们的心里。2.为什么文章的题目叫“秋天的怀念”题目为“秋天的怀念”，“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲。“秋天”是“我”不幸遭受
39、、暗淡心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”经过人生的“秋天”，走出低谷、乐观生活的象征。让我们用洪亮的朗读祝愿这个坚毅的“好好活”着的史铁生!让这位宏大的母亲永安她的灵魂!齐读第6段。五、体验感悟，拓展文本作者以前沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却曾一度忘却了如何去爱。懊悔的他惟有完成母亲期望他“好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。华蜜的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最敬爱的妈妈说些什么呢请同学们专心语给妈妈传话。我专心语传话妈妈，我想对您说：_。六、沟通感受，总结升华(共享收获)感谢同学们，你
40、们都是有情有义明白感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节课，老师真实的感觉到，同学们的心灵为母爱的真情所震撼。信任你们确定收获了许多东西，请从资料、写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家共享。课堂总结语：一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样坎坷不平，我们都要好好活!(齐读)好好儿活，活出个样来，给母亲看!秋天的怀念教案 篇5回顾导入师：通过之前的学习，我们了解了课文的内容。那么，课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家共享一下吧。生：令我印象深刻的语句是“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说，咱娘儿俩在一块儿，
41、好好儿活，好好儿活”师：这是对母亲的什么描写呢?生：这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。师：说得真好。今日，就让我们再次走进这篇课文秋天的怀念。合作品读师：谁来介绍一下作者史铁生的命运?生：他命运坎坷。21岁时，他双腿瘫痪，他的人生坍塌了;23岁时，他母亲去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他仍旧坚毅地活了下去，这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。师：很好。老师今日带来几个问题，与同学们共同品读。(老师课件出示学习目标：1. 专心品读作者对母亲的描写，说说母亲是怎样关切照看“我”的。2. 透过文字，你能感受到母亲怎样的心理活动?3. 作者怀念母亲，为什么要写赏菊
42、花这部分内容?)师：老师给同学们一些学习建议。先自主学习，仔细阅读，在感受深的地方进行简洁批注;再合作学习，把自己的感受和组内的同学沟通;最终进行小组展示汇报，可以采纳思维导图的方式进行板演。现在起先学习吧。(学生自主学习，围绕问题绽开小组探讨。老师参加其中，与学生一起沟通、品读)师：老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组探讨的过程中，老师深化到各个小组中，发觉了一个特别好的地方，就是各组的小组长能够起到组织、引领、安排的作用。组员呢，也能够主动协作，大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分，大家接着努力。展示汇报第一组展示生1：我们组抓住了3个关键词“挡”、“躲”、“
43、留意”。请我们组的组员为大家读一下，关于“挡”这个词的相关语句。生2：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前。”生3：联系上下文，我们知道当时已经是深秋了，外面都是一片凄凉的景象，所以母亲拦住的，就是外面的一片凄凉和伤感。师：看到树叶唰唰飘落，大家都会有一份伤感。老师想说，一声哽咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀，母亲为他拦住的，仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能拦住了什么?生4：她想拦住儿子心中的那份阴影。生5：我想母亲可能还想拦住儿子心中的那份苦痛。生6：还有儿子心中的那份无望。师：同学们说得都很好。母亲不仅想拦住秋风后的萧瑟，更希望能拦住儿子心
44、中的那份无望，希望儿子对生活充溢自信，对生活充溢希望。生1：看这两个关键词“躲”、“留意”。生2：我为大家读一下。“这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意我的动静。”生3：作者在自己最好的年华，不能像正常人一样，在阳光下奔跑，确定是很苦痛的。所以，他心里那份苦痛得发泄出来。母亲体谅他内心的.苦痛，没有阻挡他，静静地躲了出去。生4：母亲静静地躲出去，可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以，母亲在儿子看不见的地方，偷偷留意着他的动静。师：“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解，就没有真正的爱。母亲赐予作者的是真爱。“理解”这个词，老师摘录到黑板上。其次组展示生1：我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。生2：“我却始终不知道整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”生3：从这里，可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是，她心里没有自己，只有自己的儿子。她只