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1、四则运算教学设计（共16篇）第1篇：四则运算教学设计 四则运算教学设计教学目标： 加减法的意义和各部分间的关系 1从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 2初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 环节 二、理解加减法的意义 1、理解加法的意义。 出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km
2、。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 81411421956 或 11428141956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称 环节 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1
3、95681411 42或 19561142814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称 环节 三、探究、理解加法和减法之间的关系。 1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2根据学生的汇报，出示： 加数 加数 和 被减数 减数 差 3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4加法各部分之间的关系。 出示：814
4、11421956 81419561142 11421956814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数 加数和另一个加数 5减法各部分之间的关系。 出示：800350450 800450350 350800450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 被减数差减数 减数被减数差 6.练习“做一做” 四、总结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 第2篇：四则运算教学设计 教学内容 课本15页例 1、例2，练习一 1、 2、3题 教学目标 1、能复述含有同一级运算的运算顺序。 2、能用递等式正确运算两步式题。 3、能用量的关系来描述
5、解题思路。 4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。、 重点 用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。 难点 用量的关系来描述解题思路。 教具 主题挂图的投影 教师导学 学生活动 二次备课 教学过程 课堂导入： 今年的春节天气特别寒冷，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。（观察主题图，根据条件提出问题） 看来同学们都能准确的收集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。 （1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？ 每个区有多少人？你是怎么知道的？ （2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅速解决 1、根
6、据已学 知识列式。 2、提出本课的课题，明确学习任务 二、合作探究： 教学教科书第4页的例题1。 这里有补充的信息： 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式? 教学脱式计算: 2练习：教科书第5页“做一做”第1题。 小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右按顺序计算。 3教学教科书第4页的例题2。 提问：9873表示什么?再乘6又表示什么?有没有不同的列式? 讲评时要学生说出每一步表示的意义。 三、交流展示： 小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按顺序计算的。
7、分析：题目的已知条件是什么? 分步: 724428(人) 2885=113(人) 综合: 724485 分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。 练习：教科书第5页“做一做”第2题。 观察：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点?(都含有乘法和除法运算)那刚才我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的) 1、能复述含有同一级运算的运算顺序。 2、能用递等式正确运算两步式题。 2、 3、能用量的关系来描述解题思路。 第3篇：四则运算教学设计 四则运算 东地小学 杨兴超 教学目标 1、使学生掌握四则混合运算的运算顺序，并能正确地计算。 2、在解决具体问题的过程中，知道
8、算式中每一步所表示的意思，根据算式的意思来说明运算顺序。 教学重点：在解决问题的过程中，掌握四则混合运算顺序。 教学难点：根据算式的意思来说明运算顺序。 教学过程： 一、谈话引入 激发兴趣 同学们，你们心目中认为什么样的景色是最美的？（鸟语花香、晴空万里、茫茫草原、雪景）今天，老师带大家到冰城哈尔滨去看看。（课件出示） 美吗？（美）欣赏图片 二、情景延伸 复习旧知 咱们一起到“冰雪天地”去看一看吧！ 1、说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？ 同学们观察得真仔细。我们从图上可以知道：滑冰区有72人，滑水区有36人，冰雕区有180人。同学们仔细想一
9、想，你们能根据这些信息提出一些数学问题并解决它吗？ 2、交流、反馈 同学们真棒！根据三条信息就可提出这么多的问题，还能够解决问题。 三、学习新知 算法探究 （一）同学们，咱们到滑冰场去看一看吧！（课件出示）下面请听滑冰场的负责人向大家介绍：小朋友们，欢迎你们来到滑冰区，今天上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。你们也进去看一看吧！ 同学们，你们知道现在滑冰场有多少人在滑冰吗？ 1、列式计算，并跟同桌说一说你是怎么想的？ 2、反馈交流。 （1）、7244=28 （2）724485=113 2885=113 7244表示什么？2885又表示什么？ 说说哪一种方法好？为什么？（方法（2）可
10、以少写一个中间数，因此更简便。） 4、运用方法（2）列式。 如果老师把题目改一改，滑冰区今天上午有78人，又进来50人，下午离开37人，现在有多少人呢？ 请学生自由列式计算，然后全班交流。 785037 说一说每一步的意思。 5、小结加减混合运算的运算顺序。 学习这两题以后我们来观察这两题的计算顺序，你能用一句话来概括吗？（有加有减，按从左往右的顺序进行计算。） （二） 1、出示例2。 “冰雪天地“3天接待了987人，照这样计算，6天预计接待多少人？ 2、请一位学生读题。 3、照这样计算是什么意思？（意思是每天接待的人数，按3天接待987人计算。 4、请同学们小组讨论解题方法，可以借助线段图来
11、理解，列出算式，想一想每一步算式表示什么意思？ 5、组织交流： A、分步列式：9873329 32961974 综合列式：98736 3296 1974 线段图： 3天接待987人 一共接待几人？ 引导学生把自己的线段图画在黑板上，特别是评价表示6天接待人数的线段的长短。 9873表示一天接待多少人。 3296表示一天接待的人数乘天数6就能算出6天接待的人数。 比较分步列式与综合列式哪个更简便？（综合列式比较简便，他可以少写一个中间数。） B、63987 63表示6天里含有两个3，即2个987人。 6、小结乘除混合运算的运算顺序。（在只有乘除法的计算式题里，按从左往右的顺序进行计算。） 7、总
12、结出没有括号的算式里只有加减法或只有乘除法的运算顺序。（在没有括号的算式里，只有加减法法或只有乘除法，按从左往右的顺序进行计算。） （三）星期天，爸爸妈妈带玲玲去“冰雪天地”游玩。大家说说到了“冰雪天地”游乐场门口，得先干什么呀？（买票）大家看，游乐场到了，牌子上都写得清清楚楚，你能看懂它的意思，会买票吗？ 课件出示情境图，引导学生看图。提问：从图中你看到了什么？ 1、教学例3 （1）学生分组讨论，在组内交流获取的信息，小组汇报。 谁能用语言完整地叙述问题？ 师引导，学生回答，教师课件出示：星期天，爸爸妈妈带玲玲去“冰雪天地”游玩。成人票每张24元，儿童票半价。购门票需要花多少钱？ 提问：成人
13、票每张多少元？半价是什么意思？儿童票每张多少元？要买几张成人票？几张儿童票？要解决什么问题？ 提问：要求购门票一共需要花多少钱，必须先求什么，再求什么，最后求什么？ （2）列式解答。 生1：242448（元）24212（元）481260（元） 生2：2424242 生3：242242 师板书，提问：这三个算式，它们之间有什么联系？（第一个算式是分步列式， 二、三两个算式是分步列式，后两个算式的意思其实一样，2424和242都是在算两张大人票要多少钱？） 242表示什么意思？242表示什么意思？ 让学生独立解答。 （3）明确综合算式的解答方法。 2424242 242242 242412 481
14、2 4812 60（元） 60（元） 以上两种综合算式的解答方法进行呈现，虽然两种算式都是来求购门票需要多少钱？但写法却有所不同。 （4）引导学生进行比较。 复习题的算式与例3的算式有什么不同？ 揭示课题：这就是我们今天这节课要学习的内容。（板书课题：积商之和(差)的混合运算） 提问：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算什么？ 生回答，师小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 2、提问：你还能提出其他问题吗？小组讨论并交流。 学生可能提出： （1）买1张成人票，3张儿童票，一共要付多少钱？ （2）买3张成人票，付100元，应找回多少钱？ 学生独立列综合算式
15、解答，并说出计算顺序。 3、比较：这些算式与例题算式有什么异同？ 学生回答，教师归纳并小结，深化运算顺序。 4、反馈练习：第7页“做一做”第1题。 运算顺序一样的画“”，不一样的画“”。 （1）293 （2）3665 （3）5675 293 3665 5675 四、巩固提高 1、说出下面各题的运算顺序，再计算。 496= 24+33-11 5679= 174+2055= 7299-263 300-2255+145= 先说一说各题的运算顺序，请四位同学到黑板上来板演，其它同学在自己草稿纸上完成。完成后进行校对，有错误的及时指出。 2、解决问题。 （1）一艘汽艇每分钟行驶640米，是帆船速度的4倍
16、，帆船15分钟能行驶多少米？ （2）买两盒羽毛球和6根跳绳，每盒36元羽毛球跳绳每根13元，共要多少钱？ 3、课堂小结：自己评一评这节课有哪些收获？请你的同桌评一评你这节课学得棒不棒？ 五、小结 1、在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。 2、在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加、减法。 六、作业布置 第4篇：四则运算教学设计 四则运算 第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系 【教学内容】 教材第23页。 【教学目标】 1使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识从感性上升到理性。 2使学生理
17、解并掌握加减法之间的关系。 3通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。 【重点难点】 加、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。 【情景导入】 出示课本例1情景图。 提问：这是一个什么场景？你去过这样的地方吗？ 【新课讲授】 1揭示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。 师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计算？ 生：把西宁至格尔木这一段和格
18、尔木至拉萨这一段合并起来，就是西宁至拉萨的铁路长。列式为：814+11421956（km） 师：能说说什么是加法吗？ 生：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（板书） 师：加法算式各部分名称分别是什么？ 学生讨论后，教师小结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。（板书） 2请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。 学生改编后，教师集体讲解展示：（2）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ （3）西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km，西宁到格尔木的铁路长多少千米？
19、教师出示两小题后，让学生列式计算。 （2）列式为：1956-8141142（km） （3）列式为：1956-1142814（km） 3.请同学们观察比较一下，第（2）、（3）小题与第（1）小题有什么联系，各用什么方法计算？ 引导学生明确：第（1）题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第（2）题已知全长和其中的一段，求另一段的长，用减法计算。第（3）题也是已知全长和其中的一段，求另一段长，用减法计算。 启发学生：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法； 教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。
20、4.教师提问：减法与加法又有什么关系？ 学生回答后，教师小结，减法中已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反的，在加法中是已知的，在减法就变成未知，而加法中是已知的在减法却变成未知的。因此说减法是加法的逆运算。 【课堂作业】 教材第3页“做一做”。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：加减法各部分之间的关系：和=加数+加数，加数=和-另一个加数，差=被减数-减数，减数=被减数-差，被减数=减数+差。 【课后作业】 1.教材第4页练习一第 1、2题。 2.完成练习册中本课时练习。 第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 已知两个加
21、数的和，与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。减法是加法的逆运算。 第5篇：四则运算_教学设计_教案 教学准备 1. 教学目标 1.复习加、减、乘、除四则运算及两、三步计算式题。 2.结合教材内容了解有关奥运知识，激发学生作为东道主的热情与主动。 3.在探究过程中巩固四则运算的运算顺序，会对题目进行辨析，并选择合适的方法进行解答。 2. 教学重点/难点 重点：正确、熟练地解答两、三步计算式题。 难点：正确、熟练地解答两、三步计算式题。 3. 教学用具 课件 4. 标签 教学过程 课前准备：学生收集关于奥运的资料。 一、新课导入 （一）福娃说奥运 师：福娃是2008年北京奥运会的吉祥物，
22、你知道他们的名字吗？ 师：把五个福娃的名字连在一起读。 这就是北京对世界的盛情邀请。作为中国人，我们为国家举行奥运盛会而骄傲自豪。 （二）提出课题 教师介绍部分2008年奥运信息。 师：你们想了解更多的奥运知识吗？让我们在数学问题的解决中来一次奥运知识竞赛吧！ （出示课题：四则运算（1） （一）探究一：加减法同级运算 1.正确计算结果，了解奥运知识 2630-867+133 2.评析纠错 2630-867+133 2630-867+133 =2630-（867+133） =1863+133 =2630-1000 =1996 ( ) =1630 ( ) 2630-867+133 2630-867
23、+133 =1763+133 =2630-(867-133) =1896 =2630-734 ( ) =1896 ( ) （1）：同级运算中，减号后面加上括号，括号里面要变号。 （2）：减法运算中没有退位。 3.奥运小知识 师：你们知道吗？刚才我们计算的结果1896，是第一届现代奥运会在希腊举行的年代。 4.练习（在每题计算结果中了解一条奥运知识） （1）递等式计算 581-3118 （158+125）2 196（712-698） 生1：581-3118 =581-558 =23 1984年第23届洛杉矶奥运会，中国派出353人的体育代表团参加。 生2：（158+125）2 =283 2 =5
24、66 在洛杉矶奥运会上，我国射击运动员许海峰以566环的成绩在男子自选手枪比赛中获得了中国奥运史上的第一枚金牌。 生3：196（712-698） =19614 =14 在巴塞罗那奥运会上，伏明霞赢得女子10米跳台比赛的冠军，成为迄今中国夺得奥运冠军年龄最小的运动员。那一年，她才14岁。 师：这三题的计算方法与第一题有什么不同？ 师：谁能总结一下计算方法？ 教师小结：既有加减法又有乘除法的四则混合运算，要先算乘除法，再算加减法，有括号的要先算括号里的。 5、比一比，谁的正确率高（每人做两题） 4561983 33（22515） 944（105-89） 1210（89+21） 2112（163）
25、1300（70010） 生1：4561983 师：在1992年举行的巴塞罗那奥运会上，上海选手庄泳在女子100米自由泳比赛中夺冠，她是中国奥运史上的第一位游泳冠军。 生2：33（22515） 师：1996年，中国派出了495人的代表团参加了亚特兰大奥运会，共获得16枚金牌。 生3：944（105-89） 师：在2000年举行的悉尼奥运会上，中国体育代表团获得了28枚金牌，奖牌总数达到了59枚，一举跃入了奖牌榜世界三强行列。 生4：1210（89+21） 师：上海选手刘翔在2004年雅典奥运会上以完美的一跑，在男子110米栏决赛中平了已保持11年之久的世界纪录，获得冠军。同时还成为第一位获得奥运
26、会田径男子短跑项目的亚洲人和第一位获得奥运会短跑项目冠军的黄种人。 生5：2112（163） 师：我国射击名将王义夫在2004年雅典奥运会男子10米气手枪比赛中夺冠，44岁的他成为迄今中国获得奥运会冠军年龄最大的运动员 生6：1300（70010） 师：2008年第29届奥运会的主办地是中国的北京，坐落在奥林匹克公园的国家体育场是田径和足球比赛的主赛场，共有座席91000个。 小结：两、三步计算式题的运算顺序。 （二）探究二：乘除法同级运算 1、计算 1341667 2、比较算法 1341667 1341667 =214467 =1346716 =32 =216 32 你更喜欢哪一种？为什么？
27、 生1：134和67有倍数关系，先除以67 的话，会计算方便些，提高了准确性。 1.小结：在同一等级的运算中，可以带着符号交换数据的位置，使运算变得简便。计算时看清数的特征及运算符号，合理简便计算。 三、课内练习 （一）练习一 递等式计算 881-088 1421871 125508 （二）练习二 小胖做的对不对，把错误的改正 678-41+59 =678-（41+59） =578 （ ） ） （三）练习三 添上括号，使算式成立 27-183=3 4+54+4=40 95-1+3=39 课堂小结 四、本课小结 575-175）254 =400100 =4 （ （ 在两、三步计算的式题中，要先算
28、乘除法，再算加减法，有圆括号的先算圆括号中的。计算时要认真仔细，看清运算符号。 课后习题 五、课后作业 递等式计算 5（128-93） 32525+47 （5898-713）17 191+019+191 160-605 5400（115+185） 3401617 25402540 第6篇：四则运算课时教学设计 四则运算课时教学设计 第一课时 教学内容：课本15页例 1、例2，练习一 1、 2、3题 教学目标： 知识与能力：通过例题的教学使学生掌握同级运算的运算顺序;初步培养学生用综合算式解决问题的能力。 过程与方法：自主探索，交流讨论 情感态度与价值观：通过自主探索，发现学习的乐趣。 教学重点
29、难点及突破： 掌握四则运算的计算方法，运用综合算式解应用题 教学准备：主题挂图 教学设计： 一、复习 列式计算，并说明运算顺序 24683157 357359 二、新课 1、教学例1 （1）出示主题图 问：图中人们在干什么？“冰天雪地”分成几个活动区？每个区多少人？你是怎么知道的？ 问：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题？怎么解决？ 学生提出问题啸聚交流，然后在班上交流。 （2）出示例1 学生独立思考，尝试解答，小组内交流 全班交流 问：你是怎样列式的？每一步是表示什么意义？ 学生列分步和综合算是都可以 对比分步和综合算式 问：综合算式按什么顺序进行运算？ 总结：加、减法混合运算的运算顺序是
30、从左到右 2、教学例2 出示例2 学生读题，问：“照这样计算”是什么意思？ 问：3天接待987人怎样用线段图表示？ 6天里接待多少人又怎样用线段图表示？ 学生自己尝试画图，组内交流 学生在画图的基础上解答问题 全班交流 问：你是怎么解答的？每一步计算结果表示什么实际意义？ 综合算式的运算顺序是怎样的？ 总结：乘除法混合运算的运算顺序是从左到右。 3、练习 完成第5页做一做 学生独立解答，集体订正，订正时说明解题思路和运算顺序。 三、巩固练习 1、练习一第1题 学生口算，全班交流时说明各题的运算顺序 2、练习一第2题 学生根据自己的生活经验弄清便宜与贵的含义后独立解答，订正时说明思路，并强调运算
31、顺序 3、练习一第3题 学生独立解答，订正时注意学生所列综合算式是否正确，说明解题思路，强调运算顺序。 板书设计： 例1.2.（学生的解题算式及计算方法） 从左到右，依次计算; 第二课时 教学内容： 课本69页例3，课后“做一做”，练习1第39题 教学目标： 知识与能力：培养学生列综合算式解答应用题的能力;掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。 过程与方法：通过尝试自学 情感态度与价值观：通过尝试，获得成功的快乐 教学重点难点及突破： 列综合算式解答应用题的能力 教学准备： 教学例题板书 教学设计： 一、复习 脱式计算并说明运算顺序 467240129 62432 二、新课 1、教学例3
32、 出示挂图 问：图里有哪些信息？什么是半价？ 该怎样解答？ 强调列综合算式 问：你是怎样列式的？每一步求的是什么？ 先算什么？后算什么？ 总结运算顺序：没有括号的混合运算中，先算乘除法，再算加减法。 问：你还能提出其他问题么？ 学生提出问题，全班交流解答。 2、完成“做一做” 第1题：学生说明运算顺序 第2题：学生独立解答，全班交流时说明解题思路，并说明运算顺序。 三、巩固练习 1、练习一第4题：学生先估算再笔算，培养学生估算意识。 2、练习一第5题：先让学生说运算顺序，再脱式计算。 3、练习一第 6、7题：是例3的巩固练习，再审题的基础上，先独立完成，再交流。 4、第9题：先让学生说一说自己
33、是怎样理解“养鸭的指数是鸡的一半”这一条件，然后独立解答。 5、第10题：解题思路是先求上、下两层相差多少本，再求上、下层各有多少本。 板书设计： 例3.（学生的解题算式及过程） 先算乘除法，后算加减法。 反思与感悟： 第三课时 教学内容： 课本第10页例4，第5页“做一做”，练习二13题 教学目标： 知识与能力：通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序 过程与方法：通过观察分析积累，掌握知道 情感态度与价值观：培养积累分析能力 教学重点难点及突破： 掌握有括号的区别 教学准备： 教学例题 教学设计： 一、复习 说明运算顺序并脱式计算（题目自拟） 二、新课 1、教学例4 出示例4，学生
34、读题 问：60位有人要派几位保洁员？90人呢？ 有多少有人要派5位保洁员？ 你是怎么想的？根据什么？ 鼓励学生用多种方法解答，并用综合算式解答 问：先求什么？再求什么？ 交流思路时启发学生用第二种方法解答，并使学生明白为什么要先算括号例的，体会小括号的作用。 强调：加减法和乘除法在一起，要想先算加减法，必须打括号 学生上台板演。 总结有括号的混合运算的运算顺序。 2、完成“做一做” 本题贴近生活，学生会用两种方法解决，订正时学生说思路和方法，为什么要使用小括号。 三、巩固练习 1、练习二第1题：先口算，再竖着对比上下三题的异同点，从中体会运算顺序的重要性。 2、练习二第2题：同桌相互说运算顺序
35、后独立练习，教师指出算式中有两个小括号的可以同时脱式。 3、练习二第3题：要求学生用综合算式解答，说出小括号里算式表示的实际意义，体会小括号的作用。 板书设计： 例4 （学生的解题过程算式） 先算小括号里面的，后算小括号外面的 反思与感悟： 第四课时 教学内容： 课本第1113页例 5、例 6、第12页“做一做”，练习二第 4、 5、6题。 教学目标： 知识与能力：总结四则混合运算的运算顺序;掌握关于0的运算。 过程与方法：观察总结 情感态度与价值观：通过观察，总结，培养细心的情感 教学重点难点及突破： 总结四则混合运算的计算顺序 教学准备： 例题 教学设计： 新课 1、总结四则混合运算的运算
36、顺序 出示例5（1）、（2）题 学生独立解答 问：两题的结果一样么？为什么？ 第一小题先算什么？后算什么？为什么先算减法？ 第二小题先算什么？后算什么？为什么？ 说明：加法、减法、乘法、除法统称为四则运算 问：这四则运算的运算顺序是怎样的？ 学生以小组为单位总结运算顺序 全班交流讨论结果 教师总结：在没有括号的情况下先算乘除再算加减，同级运算是从左到右计算，有括号的最先算。 2、完成“做一做” 第一题先让学生用术语 3、总结有关0的运算 问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些什么？ 学生举例说明关于0的运算。 重点讲解0不能作除数 出示50和00 问：能不能找到商？有没有含义？ 说明：0作为除
37、数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。 二、巩固练习 1、练习二第4题：学生做完后，引导学生竖着比较上下三个小体的异同点。 2、练习二第5题：先让学生估计平均每组做的个数，再计算精确数，通过估算和笔算结果的比较，培养学生的估算意识。 3、练习二第6题：学生用一个算式解答后，要引导学生将具体情况与除法意义联系起来，说说为什么两步都用除法解答，使学生进一步体会倍的含义。 第五课时 教学内容：练习二717题 教学过程 一、复习 1、问：四则混合运算的运算顺序是怎样的？ 2、出示四道混合运算，学生说明运算顺序（题目自拟） 二、练习 1、练习二第7题 可以用三步计算也可以用两步解决，审题后
38、学生尝试用两种方法解答，然后用自己的语言表达解题思路。 2、练习二第8题 学生经历填表说思路观察比较表中数据变化这一过程，加深对路程、速度、时间三者关系的理解。 3、练习二第9题 学生读懂题意，明确要求，然后独立解答 4、练习二第10题 启发学生用生活经验理解题意，练习时应让学生独立思考的基础上交流各自想法。 5、练习二第11题 先让学生明白图形表示的是什么数，再独立思考，作出正误判断，作后组织全班交流思考过程及依据。 6、练习二 12、13题 先让学生独立练习，再交流自己的思考过程，从中感悟解决问题的基本思路。 7、练习二第14题 引导学生明白不同图形代表不同的数，弄清图形之间的数量关系，再
39、启发学生用代换方法进行思考 板书设计： 例5 （学生的计算过程） 四则运算：加法、减法、乘法、除法统称四则运算 第7篇：分数四则运算教学设计 分数四则运算教学设计 一、教材分析： 本节课教学内容是第十册第五单元第一课时的内容。这是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境，发现数字信息，根据这些数字信息来解决生活中的实际问题，然后在解决实际问题中，引出分数混合运算，使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学，两步计算的分数应用题是学生
40、第一次接触，所以理解应用题，分析题里的数量关系，解答应用题的方法是这节课的重点也是难点。在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法意义的理解，再列综合算式，在学生交流的基础上体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样。 二、学情分析： 我所带的班级学生两极分化比较严重，学生思维敏捷、较为活跃，但语言组织能力比较差，表达不够清楚明白。加上10人左右的学困生对分数乘法应用题的意义掌握地不太好，学生凭感觉知道用乘法列式计算，却不知道为什么用乘法，这样对学习分数混合运算一应用题分析就有一定的难度。所以在教学设计时我从学生的实际出发，将教学坡度降底，引导学生分析应用题，根据学生对应用题的理解来画出线段图 三、教学目标： 、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。 、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，能解决日常生活中的实际问题。 、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。 4、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。 教学重点 ：掌握分数混合运算的计算方法，并正确进行计算。 教学难点： 掌握分数乘、除混合运算的计算方法。 四、教学过程 （一）复习铺垫 引入新知 、课件出示: 653 （325）9 2416 8 15（357）说出先算什么，再算什么？ 说一说整数混合运算的运算顺序。 、课件出示：计算 说出你是怎么计算的？（在计算过程中,能约分的