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1、 四则运算解决问题教学设计 学习内容分析 学习目标描述：(一)学问与技能 熟识解决问题的一般步骤，能依据四则运算的意义，选择适宜的运算解决问题。 (二)过程与方法 经受用画图、语言表达等方式表征数学问题的过程，积存解决问题的阅历和策略，培育学生的审题力量、分析和解决问题的力量。 (三)情感态度和价值观 在解决实际问题过程中，建立与运算意义之间的联系，体会数学与生活的亲密联系。 学习内容分析：本课教学目标是在学生已学习100以内的加减法和26的乘法口诀的根底上定位的，让学生在画一画、说一说、比一比等活动中，学会用画图、语言表达等方式表征数学问题的方法，感受将实际问题抽象成数学问题的过程，建立与运
2、算意义之间的联系，并能够运用加法、减法和乘法解决简洁的实际问题，体会数学与生活的亲密联系 教学重点：依据四则运算的意义解决问题。 教学难点：用画图、语言表达等方式表征数学问题。 学生学情分析 学生在经受解决问题的过程中，感受混合运算挨次规定的必要性，把握混合运算的挨次。因此，教学时，要充分利用教材供应的生动情境，放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么?用什么方法计算?再求什么?又用什么方法计算?最终求什么?用什么方法计算?使解题的步骤与运算的挨次结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算
3、的运算挨次 教学策略设计 (一)动手操作，铺垫导入 1.动手操作。 用小棒摆一摆下面算式表示的意思，并说一说。 2.提醒课题。 (1)复习乘法和加法的意义。 (2)引出课题并板书。 【设计意图】复习导入，通过动手摆小棒，了解学生对乘法和加法算式的含义的理解与把握状况，激活学生已有的认知阅历，为用运算的意义解决问题奠定根底。 (二)沟通理解，探究新知 1.提出问题，理解题意。 (1)课件出例如7： 比拟这两道题，选择适宜的方法解答。 有4排桌子，每排5张，一共有多少张? 有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张? (2)审题沟通以下问题： 你知道了什么? 预设：两题都是求一共有多少张桌子
4、这两道题的条件和问题分别是什么? 预设：第题的条件是“有4排桌子，每排5张”，问题是“一共有多少张桌子”;第题的条件是“有2排桌子，一排5张，另一排4张”，问题是“一共有多少张桌子”。 比拟这两道题有什么一样点，又有什么不同点? 预设：一样点：都是求一共有多少张桌子，条件中都有4和5;不同点：第题有4排桌子，第题有5排桌子，两题条件中4和5表示的意义不同。 【设计意图】引导学生认真读题，关注题目中的数量关系，明确题目条件和问题，为后继理解题意、分析数量关系作好铺垫。 2.自主探究，解决问题。 (1)尝试解题，教师指导。 (2)汇报沟通，教师板书。 54=20(张) 5+2=7(张) (3)多种
5、表征，沟通联系。 用多种方式表征数量关系。 a.这两道题都有4和5，为什么解答方法不一样?(条件中4和5表示的意义不同) b.你能用摆学具或画图等方法说明自己的想法吗? 沟通展现，沟通直观图与实际问题及运算意义之间的联系。 (4)用语言表征数量关系，明确运算的意义。 结合图说说两道题中4和5分别表示什么?4和5之间分别有着怎样的关系? 第小题中4表示排数，5表示每排桌子的张数，要求的是4个5相加的和是多少可以用乘法计算;第小题中，4表示第一排有4张桌子，5表示其次排有5张桌子，要求的是4和5合起来是多少可以用加法计算。 小结：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中4和5表示的意义
6、不同，解决问题的方法也不同。 3.检验结果，梳理强化。 (1) 回忆反思：这两道题的解答正确吗? (2)争论检验的内容和步骤。 先检查什么?再检查什么?为什么? 按书上的内容和步骤进展检验。 【设计意图】本环节设计遵循“提出问题解决问题检验结果”的思路，结合教材中“知道了什么?”“怎样解答”“解答正确吗?”三个环节绽开教学，使学生在提出问题后自主探究方法，学会用多种方式表征数量关系，依据四则运算的意义选择适宜的运算解决问题，并将自己的想法表达出来，说明选择不同运算的道理。通过反思回忆，明确检验的内容和步骤，进一步深化理解数字一样，但条件表述的意义不同，解决问题的方法也不同，渗透思索问题的根本方
7、法。 (三)稳固运用，深化理解 1.根本练习。 第64页练十四的第1题和第2题。 (1)二年级进行摄影展，假如每个班要要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片? (2)小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人? 以上两题让学生独立完成，集体讲评时让学生说说这么做的理由。 2.变式练习。 (1)教材第64页练习十四的第4题。 学生自主练习，敏捷运用加、减、乘法的意义解决实际问题。 (2)教材第65页练习十四的第8题。 汉字“木”笔画是4画。 汉字“森”的笔画是几画?你是怎样知道的? 词语“森林”的笔画一共是几画?你是怎样知道的? 学生独立完成，建立数笔画问题与乘法意义的
8、联系。 3.综合练习。 教材第65页练习十四的第11题。 引导学生正确审题，找出隐含信息，再独立思索，综合运用所学学问解答。 【设计意图】通过层层递进的练习，让学生在解决实际问题的过程中，敏捷运用四则运算的意义，选择适宜的运算解决问题。培育学生审题力量、分析和解决问题的力量，以及仔细观看、独立思索的良好习惯。感受将实际问题抽象成数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会数学与生活的亲密联系。 (四)课堂总结，拓展延长 这节课我们运用数学学问解决了生活中的问题，想一想，我们是按什么步骤解决问题的?解决问题时需要留意什么?你有什么好方法? 【设计意图】通过归纳总结，让学生重温回忆本课内容，同时对解决问题的方法步骤进展归纳，让学生在反思学习的过程中享受胜利的欢乐。 信息技术运用说明 信息技术运用说明教学设计方案与信息技术运用说明： 1、(看flash)通过看、想这一过程，唤起学中对解决问题的已有认知，有利于加强对学问的理解和对解决问题特征的把握。 2、(看flash)形象的说明白平行四边形简单变形。 3、让学生感受数学就在我们的身边，拉近了数学与生活的距离。 4、(看flash)学生通生头脑过自主探究，培育学生运用多种方法解决问题的力量，学生的口头表达力量和动手操作力量也得到训练。 四则运算解决问题教学设计这篇文章共7639字。