浅谈如何开展班级心理健康教育_心理健康知识.docx

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1、浅谈如何开展班级心理健康教育_心理健康知识浅谈如何开展班级心理健康教化口阎亚楠关键词班主任工作;班级;心理健康教化一、发挥班主任的角色优势班主任是学校教化工作者中的一支特别队伍,他们担负着对学生管理、教化、指导、爱惜的职责,加之与学生的亲密接触,使得他们有别于一般的任课老师。他们与学生感情深厚,在学生心目中德高望众,在教化中有很强的劝服力。这一角色优势确定着班主任在班级心理健康教化中的重要地位和作用。1示范引领作为班主任,首先应提高对学生心理健康教化的重视程度,以培育学生健康的心理为己任,增加工作的主动性和责任感;其次,要自觉提高开展心理健康教化的实力,仔细学习,大胆实践,不断增加发觉学生心理

2、问题的敏锐性、解决心理问题的科学性;再次,班主任自身应当具备良好的心理素养和较高的维护和调整自我心理健康的实力。班主任必需时刻意识到:我是学生学会做事、学会做人的一面“活镜子”。在工作中,应英勇地面对困难和挫折,与人相处宽容大度,真诚相待,只有这样,才能培育出做事负责、与人为善、意志坚韧的学生,发挥好老师示范引领的作用。2联系沟通班主任是联系学校和家庭的纽带,是与家长和其他任课老师沟通的桥梁。为刚好了解学生产生心理问题的缘由,班主任应定期与家长联系,通过家访、电话、家长会、书信等形式与家长沟通有关教化孩子的信息,沟通孩子的家校表现,刚好捕获教化契机,共同探讨教化孩子的有效策略。值得留意的是,切

3、不行把这种沟通变成告状,否则,它将会严峻影响师生关系,使学生丢失对班主任的信任和敬重,导致师生关系恶化。另外,班主任还应主动主动地与其他任课老师联系,增加学生与各科老师的相互了解,建立融洽的师生关系,为学生心理健康发展奠定基础。二、创设良好的心理发展氛围环境的好坏干脆确定着学生心理健康的程度,它是学生心理健康发展必不行少的潜在因素。在班级中开展心理健康教化,我们应留意以下两个方面,它们是学生心理健康发展必需的条件。1形成健康向上的班风班风是指正确的集体舆论在班级里长久地发挥作用而形成的一种班级风气。开展班级心理健康教化,应通过强化集体荣誉感、乐于助人、关爱他人等品质,协调好竞争与合作的关系,形

4、成民主型班风,促进学生良好心理品质和行为的养成。首先,班主任和全体学生应细致分析班级的优缺点,确定科学合理的班级奋斗目标,并得到全班学生的认可,以期大家共同努力。其次,还要正确分析班级中每个成员的特长和短处,使他们在班级活动中都能扬长避短,在班级中找到归属感,再次,还要重点对学生进行学习目的、意义、学习方法的教化,结合时代特点,培育学生的竞争意识,形成勤奋好学、主动向上、勇于争先的良好风气,促进学生心理在和谐的班级氛围中健康发展。2建立和谐的人际关系首先,应建立融洽的师生关系。和谐的师生关系蕴含着丰富的潜在教化资源,对于促进学生学习爱好和完整人格的形成有着重要意义。苏霍姆林斯基曾经说过:“老师

5、技巧的全部奇妙,就在于如何爱学生。”老师工作的动身点只有一个,那就是如何去爱学生。这就要求老师应放下师道尊严的架子,敬重学生的特性,真诚地帮助他们进步,对学生宽容而不纵容,严格而不苛刻。其次,应建立和谐的生生关系,尤其是优秀生和学困生之间的关系。老师的看法确定着学生的看法,老师对学生应当一视同仁,甚至对特困生更加偏爱。除此之外,还要在学生之间开展爱的教化活动,开展正确相识自我与他人的教化活动,形成相互关切、相互敬重、民主同等、和谐发展的班级氛围。惟有如此,学生才能在被爱中学会爱人,在敬重中学会自尊,在宽容中学会谅解,在激励中学会自信,在健康的师生关系中形成健康的心理。三、开展有效的心理教化活动

6、皮亚杰指出:“活动,尤其是协作活动是儿童思维和道德发展的根本动力。”把道德的发展变成学生自身生活的一部分,让他们在自主参加活动的过程中能动地改造自我、创建自我、完善自我,这也是心理健康教化的一条重要途径。1上好心理活动课上好心理活动课,首先要做好课前的打算,老师要依据班级中学生共同存在的心理问题确定好活动课的核心,活动设计既要符合学生身心发展特点,又要符合心理学原理,在活动中坚持团体互动原则、阅历共享原则和自助助人原则。依据活动内容确定活动模式,是选择认知模式还是活动模式,是以训练模式为主还是以调控模式为主。在活动形式的选择上力求多样有效,将嬉戏、情境创设、角色扮演、问卷调查、问题探讨、辩论会

7、等六种形式有机地融合,力争收到最佳的教化效果。上好心理活动课最重要的一点就是坚持以学生为主体,调动学生参加活动的主动性,敬重学生独特的心理体验,切不行以老师的感受代替学生的感受。2开拓多种心理健康教化途径为提高心理健康教化的效果,还可依据状况的须要开拓多种心理健康教化途径,如老师对班级中全体学生的辅导,对个别学生的询问;可发挥学生的教化潜力,就某一问题开展以学生为主的学问讲座;可依据某一主题实行手抄报展览,供大家参观沟通;可通过班内的“静静话信箱”、“心灵之窗”广播站、主题队会等形式为学生解决心理问题;也可组织学生写心理日记,在师生无言的沟通中帮助学生解决心理问题;还可利用每天的非常钟时间通过读书、讲演、故事等形式来进行汇报沟通,主题可以依据实际状况敏捷支配,既可由老师确定,也可由学生确定,只要持之以恒就会让师生受益。总之,心理健康教化是一项长期的工作,不是_次心理辅导、一次心理活动课就能解决问题的,它须要班级中每个成员的共同努力,须要融入到班级的每个日常活动中,渗透在师生的一言一行中,或许一个绚丽的笑容、一句真诚的话语、一个亲切的动12下一页

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