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1、唯一的听众教案范文汇总9篇 【教学目标】 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。 【教学重难点】 1、重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。 2、难点： 把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 【教学过程】 一、导入 1、导入： 同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎哄骗了别人，损害了别人)。我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。 2、质疑： 本文课题别饿坏了那匹马是谁说
2、的?为什么要说? 二、精读指导 1、自学课文： 本篇课文写了几个人?主要是谁? 文章主要写了什么事?表现了什么? 画出你最感动的句子，再读一读。 2、分组沟通。 3、班级沟通，依据学生的答复指导朗读： 他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。 (为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?) 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。 (姑娘茫然的眼睛说明什么?) 别别别他急了，碧云碧云! (他为什么急了?) 对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你盼望真有那么一匹马，其实，没事的，你连续看书吧。 (这句话道出了摊主撒
3、谎的缘由，是不想损害我，是盼望我能连续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。) 4、指导朗读。 三、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗? 四、作业 1、搜集这样的事例，讲给同学听。 2、连笔： 可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边 【教学目标】 1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。 2、理解课文内容，了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙
4、心灵，知道鼓舞和帮忙对提高别人自信的作用。 3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。 【教学重难点】 了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和帮忙对提高别人自信的作用。 【教学过程】 其次课时 一、导入 师：今日我们接着学习11课唯一的听众，请同学们一起读课题。 生读课题。 师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物肯定有了自己的想法，现在，教师给大家两分钟的时间，请你快速扫瞄课文，想想你对课文有了什么想法? 生快速扫瞄课文，组织语言。 师：想与不想是完全不一样的，现在教师
5、听听你们的看法。 生：这篇课文叙述的是一位老妇人帮忙我，使我胜利的事。 师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。 生：读了课文，我认为老妇人是一个和善、乐于助人的人。 师：你队老妇人有一个美妙的.印象，教师也一样，真是英雄所见略同。 生：这篇文章和我们以前学过的课文走一步再走下一步有相像的地方，都说人有信念才能胜利。 师：你留意与以前的课文相结合、对比、比拟，这样更有助于你的学习。 生：我认为课文中的我很顽强。 师：你对课文的感受力比拟强。 生：我很喜爱老妇人，她擅长鼓舞别人。 师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。 二、理解课文 师：这一篇课文并不难懂，但字里行间布满了人情味
6、，都说风雨过后，就见彩虹，文中的历经风雨，最终见到彩虹了吗? 生：见到了，由于他胜利了。 师：你从课文哪些内容知道的?读一读。 生读最终一段。 师：能深入进去，想想你从句子中哪些词感受到他的胜利? 生：足够娴熟、永久无法割舍、成百上千等词。 师：好，让我们一起来感受胜利的喜悦吧! 生朗读课文最终一段。 师：的琴艺水平始终那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌沟通沟通。 生找句子沟通。师板书白痴胜利。 指导学生读句子。 师：看到板书，你最想知道什么? 生：我为什么会胜利? 师：悄悄的思索、思索他能由白痴最终变胜利的缘由是什么?板书走向。 生：他能走向胜
7、利的缘由是由于老妇人的鼓舞。 师：看来你深深知道，一个人的胜利是离不开别人的鼓舞的，老妇人在什么样的状况下鼓舞他的?当时情景怎样? 生：是在我灰心、懊丧的时候，老妇人鼓舞我的。 师：请找出句子，读一读，好吗? 生读句子我不由得诅咒自己。 师：是呀，难受的是她又把锯子带到了林子里，从开头的懊丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你? 生沟通句子。 生：或许我会专心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错 师：从中你感受到什么? 生：老妇人始终在鼓舞她，而且还告知音乐是专心灵去感受的。 生读句子。 师：除了语言，你还感受到什么? 生：老妇人始终很安静
8、。 师：是呀!在帮忙别人的时候，作为一名小提琴手，面对犹如锯床腿的音乐，她的表情如此镇静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮忙别人不是居高临下的施舍，而是公平的赐予，教师看到了一位老人对别人的敬重(板书敬重)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗? 生：正是由于老妇人才让感受到从未有过的感受。 师：什么感受? 生：自信。 生：有人夸我。 生：我也有人观赏。 师：一个人的胜利仅仅依靠别人的鼓舞行吗?还需要什么?从哪儿知道的? 生：一个人的胜利最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了 指导全班读句子。 师：我不在乎什么? 生：不在乎别人的看法。 师：我怎么做的?找出重点的词读
9、一读。 生：直、又酸又痛、湿透。 师：开头是懊丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么? 生：不怕吃苦，坚持不懈。 师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓舞，加上我的坚持，才让我最终感觉奏出了真正的音乐，一起读 生读句子。 我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，布满了整个林子，布满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这漂亮的早晨，一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。 师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有沟通，他们只是没有用世俗的语言进展沟通，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来沟通，心与心的交融，情与情的沟
10、通。只是一个人 生接着读句子一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。 师：让我们再一次带着一颗安静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧! 生再读刚刚的句子。 师：我看着老妇人( )的坐着，( )着，手指( )打着节奏，(师生合作，生填空。) 师：作为一名优秀的小提琴手，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到快乐哪!而 我只有 生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的劝慰与欢乐。 师：好一位了不起的老人，或许她认为自己所做的这一切好像理所固然，可她不知道，她的所作所为却转变了一个人的命运，一个人的一生，后来我胜利了，面对成百上千
11、的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是 生接着课文读完，每天早晨我唯一的听众。 师：正是由于她(生依据板书答复)我才由音乐上的白痴走向胜利。 师：是呀!人的漫长一生中，敬重是相互的，观赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的表扬与观赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获帮忙的同时，我们也应当去帮忙别人，胜利与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是全部获得胜利的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空! 【板书设计】 白痴(走向)胜利? (抱负) 我：自信 + 韧劲 老人：敬重、鼓舞、观赏 唯一的听众教案 篇2 教学目标
12、： 1.“听众”形象与心理的评析与探究； 2.对本文提醒的人生哲理的深层领悟； 3.培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点： “听众”形象与心理的评析与探究；对本文提醒的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学方法： 小组合作探究 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人？让我们一起走进唯一的
13、听众。 二、学生沟通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1、易混易错字 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯） 蹑（蹑手蹑脚） 眶（眼眶） 受（承受） 踞（盘踞） 镊（镊子） 框（木框） 授（教授） 2.词语解释 懊恼心里别扭、苦恼。 懊丧灰心绝望的意思。 和谐协作得适当和均匀。 洋溢充分流露出一种心情或气氛。溢：布满而流出。 难以置信难以让人信任。置信，信任。 全力以赴把全部力气和精力都投入进去。 天方夜谭书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 奇妙美妙可喜。 声望为群众所仰视的名声。
14、安详沉着不迫、稳重。 慈爱-（老年人的态度、神色）和气安详。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索 1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们 A. 悄悄的关心、真诚的帮忙、长久的关注、热忱的鼓舞，能够帮忙一个孩子树立起自信念。 B .无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2、文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯
15、桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心） 五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的根底上，用自己的话重组叙述； 直接记忆式情感诵读原文。 其次课时 一、复习稳固上节课内容 1、听写生字 2、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景 二、深入阅读课文，并思索 1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否全都？因何而转变？ （我单独来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮忙我，因帮我而转变。） 2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 第
16、一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并消除我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成
17、任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进展确定，鼓舞“我”不
18、断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 3、“听众”的关注、鼓舞、帮忙、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 三、开动脑筋想一想 1、当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院
19、教授的话，“我”的情形将怎样？ 2、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4、从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？ 四、品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进展研读，品尝作品的特色和方法，为下面设想生活故事打根底。 五、生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经受”为题，把它记述下来，讲给大家听。 板书设计： 唯一的听众 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴
20、生感慨 唯一的听众教案 篇3 教学目的： 1.“听众”形象与心理的评析与探究； 2.对本文提醒的人生哲理的深层领悟； 3.培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。 教学重点： “听众”形象与心理的评析与探究；对本文提醒的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 二、同学沟
21、通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1易混易错字 白痴、懊丧、绝妙、苦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（承受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授） 2.词语解释 苦恼-心里别扭、苦恼。 懊丧-灰心绝望的意思。 和谐-协作得适当和均匀。 洋溢-充足流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。 难以置信-难以让人信任。置信，信任。 全力以赴-把全部力气和精力都投入进去。 天方夜谭-书名，即一千零一夜。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。 荒唐-（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。 奇妙-美妙可喜。 声望-为群众所仰视的名声。 安静-沉着不迫
22、、稳重。 慈爱-（老年人的态度、神色）和气安静。 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑： 1说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A.悄悄的关心、真诚的帮助、耐久的关注、热忱的鼓舞，能够帮助一个小朋友树立起自信念。 B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得成功。 唯一的听众教案 篇4 教学目标： 1、读通读顺和有感情地朗读课文； 2、识记文中生字词，了解课文大意； 3、精读和体会练琴时懊丧的心情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会练琴时懊丧的心情。 教学
23、过程： 第一课时 一、导入： 1、板书课题，读题。 2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？ （听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？） 走进课文，查找答案。 二、初读感知课文： 1、师提示自读要求： （1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文； （2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语； （3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。 （师相机巡察自读状况） 2、自读沟通与反应： （1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）： 悠（悠） 仪（式） （抱）歉 溜（走） 嘿 （无法）割舍 白痴 熬煎 懊丧 蹑手蹑脚 神圣感 洋溢 尽
24、心尽力 读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。 “字不离词”、“词不离句”，理解词意： 师重点引导： “悠悠”，文中形容的是悠悠的”小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉； “溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道） “嘿”，这是个感慨词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的感动、快乐之情； “无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情） 再读词语，读出感觉。 （2）了解课文也许内容： 师：熟悉了文中这么多的生字、词语，教师信任，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道
25、这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？ 预设： 生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“教导”，最终取得了胜利的事 （师适时鼓舞、引导学生相互补充） （3）激趣、过渡： 这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？ 预设： 生：由于我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉而只有这位老妇人 师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里） 三、精读、理解课文第一节： 1、读第一节，划出“我”的内心感受。 （“我”感到非常懊丧，师相机板书“懊丧”） 2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？ （1）师相机引
26、导学生理解“白痴”； （2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”熬煎； （3）感受锯桌腿的难听声音。 3、有感情地朗读该节，读出“我”的懊丧心情。 4、师： 爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是非常懊丧的，也不敢在家里练琴了，最终发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，就不会再担忧有人自己的琴声了。 5、过渡： 在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文其次、三节）。 四、精读、理解课文其次、三节： 1、体会和感受其次节中的环境描写： “林子里静极了。沙沙的脚步声，听起
27、来像一曲悠悠的小令。” （师引导体会句中运用的“反衬”手法） 2、指名沟通的心情： 预设： 生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，由于我明显将那把“锯子”带到了林子里。 生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！” 3、过渡： 是啊！此时，“我”的心里仍旧是特别的懊丧，由于他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发觉身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中） 五、感受和体会课文第四、五小节： 1、划出语句，指名进展沟通： 预设： 生：我吓了一跳。 生：我的脸立刻烧起来，心想 生：我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。 2、师相机： 是的！此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感
28、到特别的尴尬和愧疚，预备溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们连续来学习。 六、作业： 1、抄写文中的生字词； 2、有感情地朗读课文。 唯一的听众教案 篇5 第一课时 教学目标 1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。 教学重点 提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 教学难点 提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 教学过程 一、导入 1播放月光奏鸣曲。 同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多仔细、多投入呀！你们，就是这首曲子的听众（
29、板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，/他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，教师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1那么，你有什么好方法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3现在这两个问题，你能解决了吗？
30、（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。 沟通：/article/（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1我们怎学习写人的文章？ 2学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写） 四、读一读句子 五、抄写生字词 其次课时 教学目标 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的
31、爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学难点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，/sjbwz/以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学预备 课件 教学过程 一、默读课文，回忆文章写了一件什么事？ 二、沟通感悟，研读课文。 唯一的听众教案 篇6 一、教学目的 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及
32、“我”对她的鄙视、感谢之情。 二、教学重点 听众”形象与心理的评析与探究;对本文提醒的人生哲理的深层领悟。 三、教学难点 培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 四、教学预备：多媒体课件制作 五、教学过程 第一课时 一、导入新课： 妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人?让我们一起走进唯一的听众。 二、学生沟通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 易混易错字： 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯(电锯)蹑(蹑
33、手蹑脚)眶(眼眶)受(承受) 踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授) 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索： 1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A. 悄悄的关心、真诚的帮忙、长久的关注、热忱的鼓舞，能够帮忙一个孩子树立起自信念。 B .无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2.文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的? 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲
34、听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心) 五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的根底上，用自己的话重组叙述; 直接记忆式情感诵读原文。 其次课时 一、复习稳固上节课内容 1.听写生字 2.选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景 二、深入阅读课文，并思索 1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否全都?因何而转变? (我单独来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮忙我，因帮我而转变。) 2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎
35、样变化的? 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并消除我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见
36、，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的.奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进展确
37、定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 3.“听众”的关注、鼓舞、帮忙、宽慰对我的心理变化作用如何? 使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 三、开动脑筋想一想 1.当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知
38、“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样? 2.依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。 3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么? 4.从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容? 四、品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进展研读，品尝作品的特色和方法，为下面设想生活故事打根底。 五、生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经受”为题，把它记述下来，讲给大家听。 六、板书设计： 11.唯一的听众 老人给我鼓舞
39、、信念、力气、帮忙 唯一的听众教案 篇7 一、揭题引入 我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，教师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧! 二、初识大意 1、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会教师请你来简洁地讲讲这个故事，开头吧! 2、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧! 三、细究课文 1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么? 2、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子
40、，好好地品尝一下。 3、哪句话感动了你? “一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着 所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来? 她始终很安静地望着我。 她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦 当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱 她的安静给了我力气，还给了我(士气，动力，奋斗的目标。) 此刻的缄默，赛过千言万语。 “是我打扰了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人? 这是我们从人物的.语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么? 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人? (敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。) 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子