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1、10大还是小教学目标1 .认识“时候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己” 等3个字。2 .正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3 .结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重难点正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“己、衣” 等字。教学准备1 .教师：生字词卡片，相关课件。2 .学生：想想自己在做什么事情的时候觉得自己很大，做什么事情的时候 觉得自己很小。课时安排2课时第一课时课时目标1 .认识“时 候”等生字和双人旁，会写“衣”。2 .正确流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。教学过程
2、设计意图：把课文读通、读顺是课文教学的重要任务，在课堂中要确保学生有充足的时 间朗读课文。在指名读的过程中教师帮助学生疏通易错读音，同桌之间相互朗读 和评价，可以保证每一位学生都能得到朗读的机会和评价，帮助学生树立朗读的 自信心。一、儿歌引入，揭示课题1 .带着学生拍手读儿歌。出示儿歌：太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。2 .学生讨论：地球到底是大还是小呢？3 .板书课题，学生齐读，读出“问”的感觉。二, 初读课文，读准字音1 .学生自由 大声地朗读课文。2 .指名六位学生分自然段朗读课文，在朗读中随机纠正生字读音。如：按钮（而） 系鞋带（。）很（*n）大 快点儿
3、儿化音要到位，不能读成didn er 3 .同桌互读全文，互评：如果同桌读正确了，在他（她）课本上课题旁画上一颗五角星。4 .读后反应：得到了五角星的举手。三、朗读课文，学习生字1 .出示第12自然段，指名学生朗读。2 .多种方法，学习生字。（1）出示“时候、觉得、衣服、自己、很大 穿”等字词，学生尝试朗谈。（2）发现规律：“时候、觉得 衣服”第二个字的读音是轻声，读好这些轻声。（3）同桌互相介绍自己已经认识的生字，并说说自己是怎么记住它的。教师对合理的认字方法给予肯定，并加以引导。如：时（看偏旁）：日字旁的字和时间有关，古时候人们是以太阳在天空中的位置来判断时间的。得、很（比拟识字）：认识新
4、偏旁双人旁。穿（看图猜字）：出示老鼠挖掘洞穴的图片，让学生猜字。小结：上面是一个“穴”，就是野兽居住的洞，下面是“牙”，表示野兽用 自己的牙齿挖掘洞穴，有凿通、凿穿的意思。3 .学生开火车复习上述字词。四、朗读第12自然段，感受“我”的大1 .学生读第12自然段，思考：课文中的小朋友什么时候觉得自己很大？2 .根据交流，随机板书：穿衣服、系鞋带。3 .学生朗读第12自然段，体会因为“自己的事情自己做”而自豪的感觉。(1)出示课文插图，请学生观察图中小朋友的表情，体会人物心情(开心、快 乐)。(2)追问：他为什么觉得开心快乐？点拨：这样的心情就是自豪。(3)指名读第1-2自然段，读出“自豪”的感
5、觉。师生合作读同桌互读男女生比赛读。4 .勾连生活，练习说话。(1)启发引导:生活中，你什么时候觉得自己很大？试着用上“我自己() 的时候，我觉得自己很大”的句式说一说。(2)和同桌说一说。(3)指名交流。在交流时教师要注意学生的语言规范，并及时鼓励孩子自己 的事情自己做。五 观察示范，书写练习1 .识记“衣”。(1)出示“衣”的字源演变，请学生观察。&一令一介一声一衣甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书(2)点拨：“衣”是一个象形字，上面像一个领口，两旁像袖子。2 .学写“衣”。(1)指导笔顺，学生书空练习。(2)指导观察笔画：点在竖中线上，撇和竖提在竖中线左侧，捺要舒展。(3)教师范写，学生书空
6、。(4)学生练写，星级展评，根据需要再练写提升。第二课时课时目标1 .认识竖心旁，会写“自、己” 2个生字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .结合生活体验，仿照课文句式说话。教学过程一、复习检查1 .做游戏：猜猜我是谁。把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌 来认读词语。2 .听写学习过的生字“衣”：教师点评。二、学习新偏旁1 .分段指名朗读，随机指导。2 .认识竖心旁。观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程， 了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。3 .交流识字方法。引导学生交流识字策略。三、 读读说说1 .引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。可是，
7、现在 他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？设计意图：借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。(1)指导学生读出无奈、害怕等感受。(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候 觉得自己很小。(3)句式练习：有时候，我觉得自己 o 的时候，的时候，我觉得自己 o2 .读儿歌。设计意图：儿歌是低年段学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张 的学习得到放松。引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老 师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一
8、边拍手, 一边做动作。大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来回答！四、比照朗读1 .朗读最后两个自然段。2 .学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机 指导朗读第5自然段。3 .学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机指导朗读第6自然 段。4 .第56自然段连读，从表情、声音高低的变化表达比照朗读。五 写字指导1 .出示生字“自 己”，学生观察。2 .田字格内教师范写“自”和“己”。学生练写。3 .反应评价：（1）展示有代表性的学生作品；（2）及时表扬或纠正；（3）学生 再次
9、巩固书写。六、布置作业完成中的本课随堂练。板书设计教学反思在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感, “自己很小”要读出无奈、害怕之感。结合生活实例，将学生带入课本，加强对 课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己.的时候， 的时候，我觉得自己，引导学生说出感受，把语言 学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长” 播放过程中，所有孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图画 内容，第二遍就留给孩子们自己静静地观看。观看完成，抛出问题：“什么时候 特别希望自己快
10、点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生 病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟 弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”这些回答 就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自 己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够 帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧 聪明 伶俐）在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与 学生们正确思想意识地引导和具体行为地指弓I,想来学生们会进一步感受到父母 对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的
11、父母。本课教学的成功之处：1 .新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根 据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、 带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深 刻地理解了课文内容。2 .在教学中我力求让学生“动口、动手 动脑”，使学生成为学习的主人, 如分别用“” ”等符号画出相关词句，表达了不动笔墨不谈书的教学思 想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣, 使学生在浓浓的学习气氛中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。这节课存在的缺乏之处：“认识偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看 教案才发现自己的这个教学目标没有完成。需要在备课中更下功夫才。