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1、三年级课文太阳，你好教案太阳，你好教案（ 西师大版三年级） 教学目标 1学习本课生字词，能结合上下文理解“山巅”“滋润”“寄予”等词语意思。 2培育学生边读书、边思索、边想象的读书习惯。 3引导学生感受太阳公公博大无私的爱，学会感受和观赏一切真善美的事物，培育儿童美的情感和社会责任感。 教学重点 引导学生结合重点词句，在反复吟诵中感受太阳对人类的无私馈赠，以及借太阳的目光来赞美自然，赞美儿童，赞美真善美。 教学难点 理解“在孩子身上，寄予着人类的理解和希望”这句话的意思，感受作者借太阳的目光表达对孩子们的希望。 教学打算 1打算与课文内容相关的图片用于板书。 2打算比较清爽、美丽的音乐带用于配
2、乐朗读。 3适当打算一些与课文内容相关的多媒体图画。 教学时间 12课时。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1谈话导入：孩子们，你们喜爱太阳公公吗?瞧!今日它来到了咱们课堂上。(师出示并贴太阳公公图片)让咱们伸出手一起向太阳公公打个招呼吧!(生以自己喜爱的方式向太阳问好) 2(多媒体出示相关图片)师伴音朗诵：太阳每天从东边升起，微笑着行走在天上，将阳光洒满大地，将暖和滋润万物。到处鸟语花香，流水潺潺。太阳公公给咱们带来了一个多么美妙的世界呀!孩子们，你们想对太阳公公说点什么呢? 3引出课题：今日就让咱们带着对太阳公公的爱，一起来学习34课太阳，你好(生齐读课题)。 二、初读课文，整体感知 1
3、自由读课文，留意把课文读通顺，读正确，遇到生字时借助拼音多读几次。 2生自由初读。 3检查生字词认读状况。 (多媒体出示生词)指名认读生词，老师相机正音，指导认清字形，同桌互读检查。 齐读生词。 4检查整体感知课文内容的状况。 师：生字都相识了，下面请同学们再快速地读一读课文，看看课文主要讲了什么? 5指名回答，师小结：是呀!太阳公公用它的光和热给我们带来了一个多美的世界呀! 三、品读吟诵，读中感悟 (一)学习26段。 1那么太阳公公究竟为我们带来一个怎样美妙的世界呢?请同学们自由地读一读第26段。 出示：品读建议 2自由地读一读第26段，结合旁批边读边思索：太阳公公为我们带来一个怎样美妙的世
4、界? 3选择自己最喜爱的段落多读几次，边读边体会。可以把自己的感受写在旁边，假如有不懂的问题也可以和同桌议一议。 4学生根据品读建议进行特性化的阅读。 5集体沟通，老师相机点拨，出示画面，进一步感受大自然的美，太阳公公对孩子们的爱。 问：谁情愿来读读自己勾画的句子，谈谈你的感受。 重点指导以下： (1)品读第2段。 指名读。 除了望见山巅的积雪溶化，流水潺潺，你还望见些什么?听见些什么?(学生绽开丰富的想象) 让我们带着心中的喜悦，带着自己的感受美美地读一读吧!(生读) (2)品读第4段。 下面请同学们再细致地读一读这段话，想想你有什么问题吗? 为什么不写瓜田长出了瓜，果林挂满了果，而写瓜田长
5、出了蜜，果林挂满了甜?这个问题提得真好!(分组读，边读边思索) 多媒体出示两句话： 叫瓜田长出瓜，果林挂满了果。 叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。 能读出心中那甜如蜜的味道吗?(指名读，评议，齐读) 从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到什么?(多媒体播放反映果林丰收的画面和音乐)师再问： 从瓜田长出了蜜，果林挂满了甜你还体会到了什么?相机点拨(孩子们的快乐，农夫伯伯丰收的喜悦)。 小结：一个“甜”一个“蜜”，不仅让我们感受到了瓜果的甜，还感受到了孩子的快乐，农夫伯伯丰收的喜悦，这种写法真妙呀!让咱们读出自己的感受吧!(齐读这一段) (3)品读第6段。 指名读。 体会“滋润”的意思。 a孩子们，
6、当你特别口渴时，喝一杯凉爽的水，你感受怎样? b水分足够，感到特别舒适，这就是滋润的意思。 c问：太阳公公用他的光和热滋润了鸟儿的歌喉，让它欢乐地歌颂，滋润了山川，它还滋润了什么? 小结：太阳公公用他的光和热滋润了世间的万事万物，给小鸟创建了一个多美的家呀!(播放多媒体课件：鸟叫声)让我们和小鸟一起用自己满心的爱歌颂大自然，歌颂那滋润万物的太阳公公吧!(齐读课文26段) 4太阳公公还知道些什么，还为我们做了些什么呢?谁能当当小诗人接着往下说。(生绽开想象自由谈) 多媒体出示： 太阳公公还知道小挚友喜爱，就放出光来，发出暖和来，让。 5太阳公公用他的光和热给咱们带来了一个多美的世界呀!让我们满怀
7、心中的感谢向太阳公公说一声太阳，你好!(生再次齐读课题) (二)学习713段。 1引读第7段。 师：太阳公公就这样每天微笑着行走在天上，全世界美的东西他都望见了，全世界丑的东西他也全望见了，然而太阳公公爱什么?最爱的是什么呢?(老师引读相关段落，板书：最爱孩子) 2为什么太阳公公最爱的是孩子?请同学们带着问题再细致地读一读第12段，边读边思索。 3生自读思索。 4集体汇报。 相机点拨： (1)(多媒体出示第12段最终一句)齐读。 (2)(多媒体出示反映斗争、饥饿的图片和音乐)是呀!太阳公公不仅看到了人世间一切美妙的东西，更看到了贫困、饥饿、斗争、流血。问：孩子们，你们希望将来的世界是什么样的?
8、 师小结：没有饥饿，没有斗争，让世界充溢和平，这就是人类共同的志向和希望。而要实现着一切美妙的愿望须要我们全世界的少年儿童去共同创建，所以说，太阳公公在孩子们身上寄予着人类的志向和希望。所以，太阳公公最爱孩子。 一切来到太阳下的孩子他全都爱。 (板书：一切孩子全都爱) (3)孩子们，让咱们齐读这一段话，感受太阳公公在咱们身上寄予的殷切希望吧! 四、回顾全文，拓展延长 1面对太阳公公如此博大而深厚的爱，你们想对太阳公公说点什么呢? 2小结：孩子们，让我们带着对太阳公公的问候，带着对太阳公公的爱，带着心中的感谢，再向太阳公公道一声：太阳，你好!(生再次齐读课题) 3太阳公公为我们帮了那么多事，我们
9、又能为太阳公公做些什么呢? 多媒体出示： 课后建议： 可以当当小画家，画出你心中的太阳。 可以当当小诗人，写一首歌颂太阳的诗。 可以当当歌颂家，唱一首赞美太阳的歌。 也可以选择自己喜爱的诗句背一背。 西师版三年级上册太阳,你好教学设计 教学目标 1学会本课生字新词，并能正确书写。2用读、思、评结合的方法，理解课文内容,感受太阳最爱孩子的含义。3有感情地朗读课文。读文章时边读边思索并能提出问题。4学会感受和观赏真善美的事物。 教学重点 1用读、思、评结合与边读边思索的方法，理解课文内容。2学会感受和观赏真善美的事物。 教学打算 老师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。学生：
10、搜集了解有关太阳的资料。 教学时间 12课时。 教学过程 一、猜谜激趣，导入新课师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。从我们诞生那一刻起，太阳就每天伴随着我们的成长，今日，我们就来学习太阳，你好这篇课文，看看太阳都为小挚友们做了些什么？（师画出太阳简笔画） 二、配乐观赏，感知全文1.老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。2.小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。 三、初读课文，理解大意1.自由读课文，留意读准字音、读通句子。2.指名分段读课文，整体把握课文大意。（留意订正字音）3.齐读课文，思索：课文是从哪几个方面写太阳的？ 四、美读沟通，感悟
11、体验（一）学习第1段。1.齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。2.生自由沟通，在不明白的地方做上旁批，全班沟通。（激励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）3.有感情地朗读第1段。太阳行走在天上。他望见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（最多一词重读）指导读师生点评分组赛读。太阳这么见多识广，那他都望见些什么，听见些什么，知道些什么呢？（二）学习第214段。1第23段（可依据学生回答进行变序教学）。(1)学生自主选择自己喜爱的部分研读，边读边思索并提出问题，为什么喜爱它？（字词方面激励学生结合上下文，借助工具书或小组相互探讨自主解决）(2)你看到了一幅什么
12、画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。(3)全班沟通自己读后感受到的美景。依据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出暖和，使一切变得美妙的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。(4)多形式有感情地朗读。先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读互动点评分组或男女生赛读。2第4段。他知道小挚友们爱吃水果，就发出光来，放出暖和来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。（1）学生说出自己喜爱的部分，老师相机展示课件或挂图。（2）生依据自己朗读后的旁批，说说自己喜爱这部分的缘由以及自己的感受、想象。（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新奇，你喜爱吗？在习作时，假如同学
13、们多用这样新奇的写法，文章就会显得更好玩。（4）学生多形式、有感情地朗读。3第711段。（1）运用前面读、思、批的学习方法，边读边思索太阳还望见了什么，他望见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。（2）全班沟通朗读后的感受。（3）多形式有感情地朗读第7段。师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他望见了些什么呢？生接读。全世界好的一切他都望见了，全世界坏的一切他也全望见了；全世界美的东西他都望见了，全世界丑的东西他也全望见了。（4）太阳他也像小挚友们一样有感情的啊，他爱（师领读，生接读）爱和善的人们。爱勤劳的人们。爱才智的人们。爱英勇的人们。配上活
14、泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住和善勤劳才智英勇，有感情地朗读，同时以饱满的热忱来感染学生。（5）师：太阳给我们树立了一个美妙的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个和善、勤劳、聪慧、英勇的人。（6）有感情地朗读711段。4第12段。（1）听录音或老师范读，边听边批下自己的感受。（2）全班沟通。（3）师领读，生接读。太阳最爱什么？太阳最爱孩子。太阳爱什么样的孩子？一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。咱们看看旁批：这句话揭示了太阳最爱孩子的缘由。哪句话呢？一起读一读。（因为，在孩子身上，寄予着人类的志向和希望）（3）个别朗
15、读，师生点评，全班齐读。5第13、14段。（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了很多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊）生：太阳，你好！ 五、配乐美读，评价竞赛1.配上音乐，自由美读。2.小组举荐或自荐，参与美读竞赛。3.师生共同评价，评比读得好的同学赐予激励。4.仿照读得好的同学再读课文，选择自己喜爱的句段试着背诵。 六、课外拓展太阳最爱孩子，他为小挚友们做了这么多，那我们应当怎么做呢？学生小组探讨后，全班沟通。 七、老师总结，升华情感太阳行走在天上，望见很多东西，他爱一切美妙的事物
16、，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！ 八、自由背诵、积累1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.自主积累好词佳句。 附：板书设计(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)33你好爱和善、勤劳、英勇、才智的人最爱孩子 太阳，你好 太阳 太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们干脆观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变供应了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次汲取、再放射过程把核反应区放射的高能射线变成低能
17、的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流（及湍流产生的噪声）和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面很多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对流层。而外层大气里的一些猛烈活动（耀斑、冲浪、日珥的改变等）及太阳风等的动力也来自对流层。 太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于中年阶段。太阳离地球的平均距离为 1.49598108千米。太阳主要的参数是：半径为6.96105千米，质量为1.9891030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约 1.5107K；平均密度1.409103千克/米3，中心密度约1.6105千克 太阳是距
18、离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围围着太阳运行。另外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、外海王星天体以及灰尘。 太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。由于太阳外层气体的透亮度极差，人类能够干脆观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。 太阳对人类而言至关重要。地球大气的循环，日夜与四季的轮替，地球冷暖的改变都是太阳作用的结果。对于天文学家来说，太阳是唯一能够观测到表面细微环节的恒星。通过对太阳的探讨，人类可以推断宇宙中其他恒星的特性，事实上，太阳是我们唯一能看到表面细微环节的恒星
19、，人类对恒星的了解大部分都来自于太阳。 太阳到地球的平均距离 149,597,870 千米 太阳系的中心天体，离地球最近的恒星。太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。我们干脆观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。核反应区半径约是太阳半径的1/4，其间进行的氢核聚变供应了太阳经久不衰的巨大辐射的能源。在辐射区内，通过光子的多次汲取、再放射过程把核反应区放射的高能射线变成低能的可见光和其他形式向外传送到对流层。对流层里物质的对流、湍流（及湍流产生的噪声）和大尺度的环流把太阳内部的能量传输到太阳表面，并通过光球辐射出去。日面很多现象，如米粒、超米粒、黑子等都产生于对
20、流层。而外层大气里的一些猛烈活动（耀斑、冲浪、日珥的改变等）及太阳风等的动力也来自对流层。 太阳是一个发光的等离子体球。它的年龄约50亿年，现正处于中年阶段。太阳离地球的平均距离为 1.49598108千米。太阳主要的参数是：半径为6.96105千米，质量为1.9891030千克；表面有效温度为5770K，中心温度约 1.5107K太阳是距离地球最近的恒星，是太阳系的中心天体。太阳系质量的99.87%都集中在太阳。太阳系中的地球以及其他类地行星、巨行星都围围着太阳运行。另外围绕太阳运动的还有小行星、流星、彗星、外海王星天体以及灰尘。 太阳从中心向外可分为核反应区、辐射区、对流层和大气层。由于太
21、阳外层气体的透亮度极差，人类能够干脆观测到的是太阳大气层，从内向外分为光球、色球和日冕3层。 三年级下太阳教案 【设计理念】 1、打破传统的干脆导入教学模式，利用多媒体进行谜语引题、动画导入充分激发学生爱好; 2、给学生以自主学习的权利，充分调动其学习主动性，引导其主动参加; 3、给学生供应自学指南，使他们驾驭科学的自学方法，在合作沟通中自悟自得; 4、不局限于一节课、一本书，把网络教学引入课堂。实现学习与广袤的时空、生活、网络接轨。充分利用现代信息技术教化资源，优化语文学习环境。 【教学目标】 1、了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好。 2、了解说明文描写事物的
22、写法。 【教学重点】 了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，使学生受到酷爱科学，酷爱大自然的教化。 【教学难点】 体会作者是怎么把太阳的特点写详细的。 【教学设施】 网络教室、多媒体课件。 【教学过程】 一、谜语引题，动画导入 1、电脑出示谜语：(齐读) 不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能望见，手却摸不到;事实上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢乐。 (板书课题) 2、播放后羿射日Flash动画： 师：太阳给人类送来了光明与暖和，从古至今，有很多关于太阳的故事和神话传闻，现在我们一起来观看后羿射日这部动画片。 从学生喜爱的谜语动画入手，学生学习
23、爱好一下被激发了。 二、师生互动，找寻答案 师过渡语：我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。大家想一想这个故事可能发生吗? 生：不行能。 师：为什么不行能呢?请你们打开书，读一读13自然段，找出答案。 生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。 (板书“远”) 生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。 (板书“大”) 生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有遇到它就熔化了，所以后羿不行能把太阳射下来。 (板书“热”) 师：太阳的三大特点确定了后羿不行能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写详细的呢?请大家看这句话。 电脑出示：太阳离我
24、们有()假如日夜不停地步行，差不多要走();就是坐飞机也要飞()。 生：(口头填空)(师随机逐个出示答案) 师：你发觉括号里所填的内容有什么特点? 生：数字。板书：列数字 师：对，列出一些详细的数字可以让我们更好地去理解。但数字必需是精确的、有科学依据的，这就是列数字的方法。再来看下面这句，你觉得这样写好不好，为什么? 电脑出示：太阳离我们很远，假如日夜不停地步行，要走很远;就是坐飞机也要飞很长时间。 生：这样写不好，意思表达的不清晰、不详细、不明确。 师：说的真好，下面请你们分小组探讨这两道题。 电脑出示：我们看太阳，觉得它并不大，事实上它大得很，()才能抵得上一个太阳。(这里把太阳和什么作
25、比较?这样比有什么好处?) 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有()，就是钢铁遇到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的()。(作者运用了哪些说明方法?为什么用钢铁作比较?) 生：个人汇报。 师引导沟通，体会“估计”一词之妙。板书：作比较打比方举例子 齐读13自然段，感受太阳的三大特点。 给学生以自主学习的权利，充分调动起学习主动性，引导学生主动参加。 三、学法指南，合作解疑 师小结过渡： 在13自然段中，作者用列数字、作比较、打比方、举例子的方法把远、大、热的特点写的清晰而详细。那太阳的这些特点和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢?请你们用老师供应的学法
26、指南自学47自然段。 电脑出示学法指南： 1、读一读，用自己喜爱的方式朗读47自然段，要求读通顺流利。 2、想一想，作者是从哪些方面写清晰太阳和人类的关系特别亲密的? 3、画一画，画出重点词语、句子以及不理解的地方。 4、议一议，在小组内沟通，你学懂了什么?请同学帮助你解决不理解的问题。 生自学沟通： 师：通过刚才的学习，你解决了什么问题?指名汇报 师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，假如没有太阳，世界将会是什么样? 生：假如没有太阳，地球上就没有光明和暖和，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨
27、、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。 师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下? 生：一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。 板书出示中心句： 师：现在你从48自然段中任选一段你喜爱的大声地读给自己听。 生有感情自由朗读： 师：看到同学们读的这样投入，老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最终一句咱们齐读。好吗? 给学生供应自学指南，使他们驾驭科学的自学方法，在合作沟通中自悟自得。 四、扩展延长网络探究 师：学习了太阳这篇课文，我们了解了有关太阳的学问以及太阳和人类的亲密关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外学问最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了
28、哪些独创? 生：太阳能汽车 师：你们将来还想利用太阳独创什么? 生： 师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们独创的东西。通过学习太阳这篇课文，同学们知道了许多有关太阳方面的学问。我想，仅靠教材还不能满意大家的探究欲望，对吗?对于太阳你们还想知道什么呢? 生自由发言。 师：大家真会学习，提出了这么多有探究价值的问题，这些问题可以作为我们探讨的专题。可是，我们的时间和精力是有限的，要想有效地解决这些问题，该怎么办呢? 生：看书、查资料 师：除过大家介绍看书、查资料能解决问题，还有其它方法吗? 生：上网。 师：对，上网是目前查找资料最便利最快捷的方法，现在就让我们一起登录太阳网站，探求太阳
29、的奇妙。 生登录老师做好的太阳网站阅读、学习、探究。 供应自主探究空间。充分利用现代信息技术教化资源，扩展学生视野。 师小结：同学们，太阳的奇妙是无穷无尽的，人类对太阳的了解还非常有限，宇宙中还有很多未解之谜等待人类去揭开，希望在将来，你们能揭开这些奇妙，有信念吗? 生：有! 师：那我们现在应当怎么做? 生：好好学习，酷爱科学 板书设计 说明方法：列数字打比方举例子作比较 远：150000000公里 三年级语文太阳教案 今日我们学习了课文太阳，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系非常亲密。 【教学目标】 1、了解太阳的三个特点，
30、知道太阳与人类的关系非常亲密。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。 3、了解列举数字的作用。 【打算】 多媒体课件。 【教学过程】 一、引入 1、谜语： 出示谜语：(齐读) 不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能望见，手却摸不到;事实上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢乐。 出示课题。 2、有关太阳的神话、传闻、故事： 太阳给人类送来了光明与暖和，从古至今，有很多关于太阳的故事。 看，这就是古代人眼中的太阳三足乌。(出示图片) (师讲解并描述：太阳的传闻) 3、过渡语： 我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。 学生齐读，这个故事说明什么问
31、题呢? 这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的相识。 增加文章的趣味性，引起读者的爱好。 现在人们对太阳有了更全面的相识。 4、听课文录音，思索： 课文从哪两个方面介绍太阳? (板书：特点关系亲密) 二、新授 1、初步了解太阳的特点： 太阳是个大火球。 太阳这个“大火球”有什么特点?各用一个字概括。 2、分析指导： 远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。 问，课文是分几步来说明太阳的“远”的?(列数字、比较) 齐读有关的句子。 老师小结。 (出示要点)用详细的数字说明太阳的“远”， 再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。 学生齐读要点。 3、学生自学“大”和“热”： 大
32、：130万个地球。 热：表面温度6000度，中心温度更高。 分小组自学，自学后沟通，说说课文中是怎样说明这些特点的? 4、能不能把太阳的这些特点连起来说? 刚才同学的话中运用了很多数字，用了这些数字有什么好处? 通过列举数字和比较，可以给人留下比较清楚的印象。 5、老师小结： 太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。 出示关联词练习： ()太阳离我们很远，()我们看太阳只有一个盘子那么大。 我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。 (虽然)太阳很大，(但是)太阳离我们太远了，(所以)看起来只有一个盘子那么大。 分析：第一句中可以什么关联
33、词，为什么? 其次句呢?这是什么句?(指名读句子) 第三句有几层意思，谁能正确填写? 齐读练习。 太阳()离我们这么远，()它和我们的关系特别亲密。 6、太阳与人类的关系： 出示学习要求： 默读课文，划出重点句子。 划出不理解的地方，在小组沟通中提出来。提出问题，解答疑问。 学生读有关的句子，提出不能解答的问题。 归纳，集体解答。 7、学生表演： 谁情愿来扮演太阳，回答同学们的几个问题? 学生自由提问。 老师提问： 太阳，有人用箭射你，能射到吗? 为什么我每次看你总感到很刺眼? 书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告知我吗?(观看有关的影片) 妈妈很
34、喜爱晒被子，她说有好处，这是真的吗? 老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理? 出示关联词练习：()没有太阳，地球上()不会有植物，也不会有动物。 这句话该怎么理解?(要求学生运用课文中的句子来理解。) 三、结束 1、练习： 我这里有一段影片，惋惜它没有配音，谁情愿当一回播音员，给影片配音? (先看一遍影片，探讨后确定解说词) (边看影片边配音) 2、小结： 今日我们学习了课文太阳，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系非常亲密。 刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还非常有限，宇宙中还有
35、很多奇妙正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奇妙。 三年级语文太阳教案 【教学要求】 、相识太阳的远、大、热，知道太阳与人的亲密关系，激发学生探讨天体的热忱。 、培育学生初步阅读说明文的方法及爱好。 、理解“觉得其实”“看起来事实上”“假如就”“虽然但是”等关联词的作用。 【课前打算】 适逢有日环食，先带领学生视察，或放太阳的幻灯。 【课时支配】 、第一课时： 导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。 、其次课时： 读讲其次、三段，创设情境巩固练习。 【教学过程】 第一课时 一、导语（结合儿童的生活，引起学习新课的爱好） 昨天下午整整三个小时，同学们亲密凝视着太阳的改变，同
36、样在这样的这个时间，有上亿万眼睛凝视着太阳，观看、探讨日环食这奇异的天象。从同学们的热忱来看，大家对探究天体的奇妙怀有相当大的爱好。 这一课就请同学们来做个小小科学家，探讨探讨太阳。（板书：太阳） 二、创设探讨太阳的情境，促使儿童对新课主动地思索（出示太阳幻灯） （运用电化教学创设情境：初升的太阳光线万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这显明的形象加上儿童的剧烈的求知欲，进入问题情境。） 、启发： 太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们似乎是挺熟识的；其实又是很生疏的。
37、因为对于太阳的真实状况我们知道得太少了。须要老老少少一代又一代的科学家去探讨它，揭开它的奇妙。 要探讨一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？ 学生提问。 （估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。） 、老师将学生问题分类概括： 老师激励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学看法。 你们提的这些问题怎样去找寻答案呢？一是从课文太阳中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去探讨、去发觉、去解答。 这样处理问题，不仅使学生怀着极大的爱好主动学习课文这是最主要的；而且开拓了学生的
38、思路。起了很好的导引作用。 三、自学课文，找寻答案（进一步激发学习动机，并初步培育学生自己查阅资料解决问题的实力。） 、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清晰。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。探讨科学，要提出问题，还需解决问题，这就须要学会查阅资料，有的还要搞试验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。 （无形之中，就把学生带入了探讨科学，查找、阅读资料的情境中。他们好像是一个小小科学家。这时，他们读起课文来格外专注。） 、学生自学： 指导。 对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。 （板书：一节一意） 要
39、求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。 指导。 每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。 引导学生沟通，充很多种分段起讫： 指引：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号） （事实上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。） 四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案 （让学生接着担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入探讨太阳，深化了解学习资料的情境中） 第一段： 、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，老师将数字填入表中。表格见下） 、指引： 从这表上我们可以知道课文上说
40、太阳的远、大、热是通过什么来说明的？ （板书：列举数字） 对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。 、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么方法？ 、指名分节朗读课文后回答： 引用传闻（板书：引用传闻） 谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传闻的故事？（后羿射日）谁能说说。 假如这里不用传闻，光用数字，这三节课文就变为： “太阳离我们很远，有万万公里， 太阳很大，有万个地球大， 太阳很热，表面温度有千度，中心温度有万度”。 文章这样写，你们的阅读爱好怎么样？ （这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习爱好。） 指引： “传闻”是流传在民间的口头上的故事。探讨科学特
41、别讲究科学性，必需说明它的实质。这儿 在传闻以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传闻，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。 （板书：说明实质传闻其实） 下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得事实上） 说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较） 俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。 引导学生从事物相互关系上思索问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关 系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得仔细思索，自己先思索一些问题。 例句：（出示句式：因为
42、所以） 太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。 太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。 因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。 因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到暖和。 其次课时 一、其次段 、提出： 在家都分析得很好，详细说来，太阳与人的关系怎样亲密呢？这个问题我们要好好探讨。现在学习课文其次部分。 、你们自己读其次部分，依据你平常视察所得和书上供应的资料说说太阳与我们人类关系怎么亲密。 供应句式： 有了太阳 假如没有太阳就，因为 （出示两种句式，由学生自己随意选择，以体现因材施教。） 、阅读、探讨后学生回答，进行以上句式的说话训练。 、指引： 这一节先正面说，“有了太阳”再反过来说，“假如没有太阳就