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1、5的乘法口诀教学活动设计5的乘法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计教学目标 1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经验探究5的乘法口诀的过程，驾驭5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2.我们要让学生在参加学习活动的过程中，逐步发觉一些简洁规律，初步培育视察、分析、推理的实力。 3.使学生在活动中积累主动的学习情感，培育学习数学的自信念。教学重、难点：驾驭5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程一、学前打算 1、读一读，并说一说各表示什么？ 32453652 2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。 二、激趣导入 1.画手激趣。谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有
2、一双灵活的手，你能把自己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。2.数手指。提问：请小挚友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小挚友拿出自己的表格填一填。手的只数12345手指的个数学生看图边数边填表。反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：小挚友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 三、自主探究1、尝试编口诀。提问：（指图中的
3、一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个515=5再问：你能依据15=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）要求：请小挚友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。假如有困难，可以和小组里的同学一起商议。学生活动，老师巡察，帮助有困难的学生。2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小挚友可以进行评价。 3记忆口诀。 谈话：请小挚友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发觉什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的
4、个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五）4.嬉戏练习。对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。四、巩固深化1.补充口诀。（出示课件） 2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？ 3嬉戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。 4.比较大小 5.完成“想想做做”第1题。学生练习后，比较每组两道算式，说一说假如忘了某一句口诀，可以怎样想。6.送信。出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生根据信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“25=”“5+5=”等），将信件投入对应的信箱。 五、全课总结提问：今日这节课我们学习了什么？有什么收获？ 5的乘法口诀教学设
5、计新人教版5的乘法口诀教学设计新人教版教学目标：1、通过乘法和加法的亲密联系，进一步理解乘法的意义；经验探究5的乘法口诀的过程，驾驭5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。2、培育学生的推理、思维实力初步培育学生养成视察、分析问题的习惯。3、通过图片导入，培育学生爱国主义观念。教学重点：理解5的乘法口诀的来由。教学难点：依据图意，应用加法和乘法的亲密联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具打算：课件，卡片教学过程：一、学前打算课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。55559+93333222444555444+4+46662、读一读，说一说，这些算式各表示什么？423769
6、5275643、看图说出是几个几，再说出乘法算式。4、小结.二、探究规律，编写口诀。1、探究规律，编写口诀课件显示第1箱奥运福娃。探究：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？课件显示：15=5和51=5师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀：课件显示：一五得五学生读口诀：一五得五课件显示第2箱奥运福娃探究：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？课件显示：25=10和52=10师：那么，“25=10”和“52=10”我们又怎样编写成乘法口诀？课件显示：二五一十学生读口诀：二五一十课件依序接连显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探究规律，仿照
7、以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和五五二十五的乘法口诀。2、驾驭、巩固（1）、把下面的口诀补充完整。一五（）（）十五二五（）五五（）（）二十（）得五（）二十五四五（）（2）、背出5的乘法口诀。（指名学生背）3、小结：师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不得！大家可要记住这些口诀哦。四、应用学问。师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？1、课件显示“小袋鼠跳远”。小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。2、课件显示“猪妈妈找孩子”。学生依据猪妈
8、妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。3、课件显示“猴子送信”。每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。4、小结。五、布置作业课本第53页练习十（13）题。5的乘法口诀5的乘法口诀教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第13题。教学目标：1.知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀；2.会用口诀进行计算；3.通过乘法口诀的学习，训练学生视察、比较和归纳的实力教具、学具打算：在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人打算25根小棒。教学过程：一、自主探究5的乘法口诀师：今日我们学习5的乘法口决板书：5的乘法口诀1.老师出示主
9、题图，引导学生视察摆一把小伞要用5根小棒，摆二把呢？2.指导学生操作，一起来摆学具。3.引导学生提出数学问题并做解答。摆一把小伞要用5根小棒，摆两把伞要用多少根小棒？板书：5+5=10乘法算式：25=10或52=104教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀“二五一十”那么15=551=5的口诀怎样编？试一试：一五得五5.教学其余口诀。引导学生摆放第三个。问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？依据学生的回答板书：1051535=1553=15引导学生编口诀。你能依据这个乘法算式编出乘法口诀吗？“三五十五”用同样的方法编出：“
10、四五二十”和“五五二十五”6引导学生记忆5的乘法口诀。二、小结今日这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好方法？把你的好方法给你的同桌说一说。三、巩固练习1.开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先根据肯定的依次出现口诀，再打乱依次。）2.做教材51页做一做3教材52页3、4题。四、拓展性练习1.依据口诀写出两个乘法算式。二五一十三五十五四五二十一五得五（）（）（）（）（）（）（）（）2.在里填上正确的数。3333=5555=63=45=3老师出示。老师随意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，老师指4，要求学生回答
11、“5乘以4等于20”。起先练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。4让学生做练习十的第l3题。五、随堂练习15的乘法口诀；口诀的应用。15的乘法口诀；口诀的应用。 教材的编排特点： 1、素材的选取富有童趣。 教材以“看杂技”为主要线索，呈现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到好玩的学习中。 2、口诀的设计与编排遵循儿童的认知规律。 本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探究口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元实
12、行折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的起先，便于学生发觉规律，驾驭口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。 3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。 以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜爱的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经验轻松开心的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。 教学目标： 1、在详细情境中，学习15的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、会用口诀解决乘法
13、问题，在探究口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理实力。 3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 教学重点：5的乘法口诀。 教学难点：3、4的乘法口诀。 学与教建议： 1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 2、留意加强直观教学。 3、引导学生用探究的方式学习乘法口诀。 4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作用。 5、评价方式要多样。 5的乘法口诀教案 5的乘法口诀教案教学内容：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。 教学目标： 1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算； 2、经验归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀
14、的来历，并能理解每句口诀的含义； 3、通过找规律、归纳口诀，培育学生探究新知、自主学习的实力。 教学重点： 记忆口诀 教学难点： 学生通过自己的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。 教学过程： 课前铺垫： 同位两人玩拍手嬉戏 引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。 一、学习新课 1、总结算式 师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。 师：你视察得真细致。这是几个5？ 生：1个5。 师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示：15=551=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在
15、有几个5呢？ 生：2个5。 师：怎么计算呢？ 生：2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示25=1052=10 师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台协作) 师：那么现在是几个5了？ 生：3个5。 师：怎么计算？ 生：3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示35=1553=15 师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？ 生：15加5等于20 师：现在是几个5了？ 生：4个5。 师：怎么计算？ 生：4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示45=2054=20 师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台协作）多少个手指？ 生：20加5等25 师：现在是几个5了？ 生：5个5
16、。 师：怎么计算？ 生：5乘5等于25。 课件出示55=25 师：为什么这次只列了一个算式？ 生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。 师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。 学生读算式。 2、总结口诀 师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！ 有一个外国小学生来中国。他们望见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小挚友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小挚友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小挚友竞赛，谁知道还是只做了一半中国小挚友就又做完了。他很惊奇就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小挚友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们
17、你们想看看他的法宝吗？ 生：想。 师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（老师板书） 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中独创创建出来的。它凝聚了我们民族的才智。也是值得我们傲慢的民族财宝。你们想知道它是怎么来得吗？ 师：（指15=551=5）就像这两个算式，因数是 生：1和5 师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（老师板书一五）得数是五，我们就写得五（老师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=551=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2
18、和5，我们把谁放在前面？为什么？ 生：2，因为2小于5，小的放在前面。 师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（老师板书一十） 学生读口诀。 师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：25=10，52=10 师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？ 学生自己总结，老师巡察指导，集体订正。 提示留意五五二十五，不要写成了五五二五。 读一读五的乘法口诀。 男女生交替读一读口诀。 三、娴熟、记忆口诀 师：细致视察这五道乘法口诀，你能发觉什么规律？ 生：每句口诀的得数都比前面一句多了5， 师：说了那么多的规律，依据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。 学生背口诀。 师：老
19、师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？ 师说明：在背5的乘法口诀时，假如忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你根据刚才的依次再总结一遍，写在你的书上。 学生独立填课本，老师巡察 二、跟踪练习： 每个老师不行缺少的课件是教案课件，大家在仔细写教案课件了。只有写好教案课件安排，将来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是我为大家细心整理的“5的乘法口诀教学活动设计”，希望能为您供应更多的参考。 5的乘法口诀教学活动设计 课题名称：乘法的初步相识 教学内容： 人教版二年级
20、（上册）第44-46页例1. 教材分析： 1、学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。 2、在乘法的初步相识这节课中清楚地突出了二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 学生分析： 一年级曾经学过连加，但大多为不相同的几个数相加，对相同数的连加接触较少，而几个相同数连加又是相识乘法的生长点。因此，教材从相同数连
21、加的相识入手，为相识乘法作了充分打算。在这节课中，学生虽然学过连加，可是在相同数连加到乘法的转变过程中，由于相同加数太多，学生语言表述不太清晰，对乘法各部分的意义是生疏的，对于理解乘法各部分意义可能会出现困难。 学习目标： 学问目标：通过本节课学习知道，求几个相同加数的和用乘法计算简便，并能列出正确的乘法算式。 （2）情感目标：在一个轻松的学习课堂，经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣。 思想目标：通过数学学问与日常生活的结合，激发学习数学的爱好。 教学过程 一、激情引入 1、口算竞赛（每人6道题） 1+6+5+34+4+4+4+48+2+62+2+2+25+146+6+6 （口算是计算的基础
22、，良好的口算实力能提高学生思维的灵敏性、逻辑性和精确性。所以，在小学阶段有极其重要的地位和作用。这里的设计，让每个学生参加进来，提高口算技能。并且感知加数的特点，为分类做好铺垫。） 2、依据加数的特点将这些题分成两类，说出分类的道理。 3、说加数相同的连加算式。 （通过打算题，使学生进一步建立起相同加数的概念，驾驭相同加数连加式题的特征，并能初步相识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏） 二、感知乘法产生的必要性 师：相同加数的连加算式每个人都能说出一些，为了表扬大家视察细致，爱动脑筋，老师确定每人嘉奖3朵小红花。先从第一组起先。5个小挚友，每人3朵，该怎样用加法算
23、式来表示？ 3+3+3+3+3 师：全班一共40个同学，假如每人3朵，该怎样用加法表示？ 给学生一段时间，提问：写完了吗？为什么？写这些算式什么感觉？ （刚起先的时候，学生始终在接触的相同加数相加的算式中加数比较少，可以轻松完成，然后来了一个长的40个3，在写这加法算式的过程中，学生会自己发觉再用加法算式表示太麻烦了，自然产生“假如有一种简便的写法该多好啊”的想法，这样就自然地引出乘法。整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授学问，而是我们自己的须要。板书课题：乘法的初步相识。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的。教学不是在告知学生，而是让学生在不断思
24、索、探究和创新中得到新发觉、获得新学问，感受胜利体验的过程。） 三、深化探究，相识乘法。 1、其实像这样加数都相同的加法算式可以用一种新的运算方法来解决乘法，今日这节课我们就来相识乘法（板书：乘法的初步相识）。比如3+3+3+3+3=15，是（5）个3相加，可以写成35=15或53=15 2、相识乘号 视察35=15中间的号，像什么？说乘号与加号的联系，在乘法中的名称和读法。 3、学生细致视察算式，说说3和5表示的意义。 4、感知乘法的简便性 假如全班40个同学，每人3朵小红花，就是（）个3相加，用乘法算式怎样表示？ 比较两种方法，你觉的那一种更简便？ （在体验理解乘法意义的过程中，老师组织学
25、生视察黑板上的一组算式，你发觉了什么？学生很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着老师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以5个3相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个3？”老师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。并让学生通过视察、思索、分析沟通驾驭乘法各部分的意义。再让学生与原来所写的加法算式相比较感受到乘法写和算的简便性。） 四、练习应用 1、改写加法算式 刚才我们分成两类的算式，哪一类可以用乘法表示？为什么？写出乘法算式。 （巩固新知，通过改写让学生感受同数相加的加法算式用乘法比较简便。） 2、看图
26、写算式 书上46页做一做。 （通过看图直观感受乘法的简便性） 3、出示主题图44页，用乘法解决生活中的问题。 （联系生活，让学生感受到乘法在生活中的用途，并且培育学生的问题意识，用今日所学的学问解决问题，为以后解决问题做打算。） 设计意图：我认为主题图不能让学生经验乘法产生的过程，而是示意生活中有很多用乘法计算的问题。本着用教材，而不是教教材的理念，我把这幅主题图支配在这里作为第三个层次的练习，让学生通过视察提出数学问题，用今日学习的乘法学问解决问题，假如学生不能干脆用乘法解决，老师可以引导学生把加法改成乘法。这样让学生感觉生活中有许多可以用乘法解决的问题，真正把数学回来于生活。 我举荐5的乘
27、法口诀教学设计 5的乘法口诀教学设计 教学目标 1.我们要让学生进一步理解乘法的意义，经验探究5的乘法口诀的过程，驾驭5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2.我们要让学生在参加学习活动的过程中，逐步发觉一些简洁规律，初步培育视察、分析、推理的实力。 3.使学生在活动中积累主动的学习情感，培育学习数学的自信念。 教学重、难点：驾驭5的乘法口诀。理解其意义。 教具:课件、卡纸。 教学过程 一、学前打算 1、读一读，并说一说各表示什么？ 32453652 2、（出示课件）看图说出是几个几，再列式。 二、激趣导入 1.画手激趣。 谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵活的手，你能把自
28、己的手画下来吗？请小组的每一个同学把自己的一只手画在一张卡纸上。 学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2.数手指。 提问：请小挚友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？ 谈话：你能把表格填完整吗？（出示课件）请小挚友拿出自己的表格填一填。 手的只数12345 手指的个数 学生看图边数边填表。 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小挚友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 三、自主探究 1、尝试编口诀。 提问：（指图中的
29、一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个515=5 再问：你能依据15=5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五） 要求：请小挚友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。假如有困难，可以和小组里的同学一起商议。 学生活动，老师巡察，帮助有困难的学生。 2.谈话：请每个小组派一个代表来到黑板上编出口诀，并说一说编的过程。其他的小挚友可以进行评价。 3记忆口诀。 谈话：请小挚友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。 反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发觉什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；
30、5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五） 4.嬉戏练习。 对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。 四、巩固深化 1.补充口诀。（出示课件） 2.完成复习中的两道习题答案。并说明运用了哪句口诀？ 3嬉戏：学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。 4.比较大小 5.完成“想想做做”第1题。 学生练习后，比较每组两道算式，说一说假如忘了某一句口诀，可以怎样想。 6.送信。 出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生根据信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“25=”“5+5=”等），将信件投入对应的信箱。 五、全课总结 提问：今日这节课我们学习了什么？有什
31、么收获？ 5的乘法口诀教学设计新人教版5的乘法口诀教学设计新人教版 教学目标： 1、通过乘法和加法的亲密联系，进一步理解乘法的意义；经验探究5的乘法口诀的过程，驾驭5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。 2、培育学生的推理、思维实力初步培育学生养成视察、分析问题的习惯。 3、通过图片导入，培育学生爱国主义观念。 教学重点： 理解5的乘法口诀的来由。 教学难点： 依据图意，应用加法和乘法的亲密联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。 教具打算： 课件，卡片 教学过程： 一、学前打算 课件显示： 1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。 55559+9 3333222 444555 444+
32、4+4666 2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？ 423769527564 3、看图说出是几个几，再说出乘法算式。 4、小结. 二、探究规律，编写口诀。 1、探究规律，编写口诀 课件显示第1箱奥运福娃。 探究：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？ 课件显示：15=5和51=5 师：为了便于以后计算，我们可以把它编写成乘法口诀： 课件显示：一五得五 学生读口诀：一五得五 课件显示第2箱奥运福娃 探究：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？ 课件显示：25=10和52=10 师：那么，“25=10”和“52=10”我们又怎样编写成乘法口诀？ 课件显
33、示：二五一十 学生读口诀：二五一十 课件依序接连显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探究规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十五、四五二十和五五二十五的乘法口诀。 2、驾驭、巩固 （1）、把下面的口诀补充完整。 一五（）（）十五二五（）五五（） （）二十（）得五（）二十五四五（） （2）、背出5的乘法口诀。 （指名学生背） 3、小结： 师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。 板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。 师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不得！大家可要记住这些口诀哦。 四、应用学问。 师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算
34、好不好？ 1、课件显示“小袋鼠跳远”。 小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。 2、课件显示“猪妈妈找孩子”。 学生依据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。 3、课件显示“猴子送信”。 每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。 五、布置作业 课本第53页练习十（13）题。5的乘法口诀5的乘法口诀 教学内容： 教科书第51页例1和“做一做”练习九第13题。 教学目标： 1.知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀； 2.会用口诀进行计算； 3.通过乘法口诀的学习，训练学生视察、比较和归纳的实力 教具、
35、学具打算： 在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人打算25根小棒。 教学过程： 一、自主探究5的乘法口诀 师：今日我们学习5的乘法口决 板书：5的乘法口诀 1.老师出示主题图，引导学生视察摆一把小伞要用5根小棒，摆二把呢？ 2.指导学生操作，一起来摆学具。 3.引导学生提出数学问题并做解答。 摆一把小伞要用5根小棒，摆两把伞要用多少根小棒？ 板书：5+5=10乘法算式：25=10或52=10 4教学口诀“二五一十” 刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。 一起读口诀“二五一十” 那么15=551=5的口诀怎样编？试一试：一五得五 5.教学其余口诀。 引导学生
36、摆放第三个。 问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？ 依据学生的回答板书：1051535=1553=15 引导学生编口诀。你能依据这个乘法算式编出乘法口诀吗？ “三五十五” 用同样的方法编出：“四五二十”和“五五二十五” 6引导学生记忆5的乘法口诀。 二、小结 今日这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好方法？把你的好方法给你的同桌说一说。 三、巩固练习 1.开火车：老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先根据肯定的依次出现口诀，再打乱依次。） 2.做教材51页做一做 3教材52页3、4题。 四、拓展性练习 1.依据口诀写出两个乘法算
37、式。 二五一十三五十五四五二十一五得五 （）（）（）（） （）（）（）（） 2.在里填上正确的数。 3333=5555= 63= 45= 3老师出示。老师随意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，老师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。起先练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。 4让学生做练习十的第l3题。 五、随堂练习15的乘法口诀；口诀的应用。15的乘法口诀；口诀的应用。 教材的编排特点： 1、素材的选取富有童趣。 教材以“看杂技”为主要线索，呈现了“自行车表演”、“晃板与顶碗表演”等学生喜闻乐见的情景，能吸引学生投入到好玩的学习中。 2、口诀的设计与编排遵
38、循儿童的认知规律。 本单元口诀的编排很有特色，主要体现在口诀句数的编排上。由于传统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探究口诀的编排规律。而“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，记忆起来有困难。所以本单元实行折中的方法，把大九九和小九九的优点结合起来编排。同时，把5的乘法口诀作为学习口诀的起先，便于学生发觉规律，驾驭口诀的编制方法。这是乘法口诀教学的一个创新。 3、以儿歌作为编制口诀的载体，降低了口诀编制的难度。 以琅琅上口的儿歌作为编制口诀的载体是本单元乘法口诀编写的又一特点。儿歌是低年级学生接触最多而且最喜爱的语言表达形式，具有简短精练、朗朗上口等特点。本册
39、乘法口诀部分的编写思路就是将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经验轻松开心的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。 教学目标： 1、在详细情境中，学习15的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 2、会用口诀解决乘法问题，在探究口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理实力。 3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 教学重点：5的乘法口诀。 教学难点：3、4的乘法口诀。 学与教建议： 1、口诀的编制要建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。 2、留意加强直观教学。 3、引导学生用探究的方式学习乘法口诀。 4、理解先编儿歌再编口诀的编写意图，充分发挥儿歌在编制口诀中的作
40、用。 5、评价方式要多样。 5的乘法口诀教案 5的乘法口诀教案 教学内容：人教版数学二年级（上册）第51、52页的例题和练习。 教学目标： 1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算； 2、经验归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义； 3、通过找规律、归纳口诀，培育学生探究新知、自主学习的实力。 教学重点： 记忆口诀 教学难点： 学生通过自己的探究，归纳出5的乘法口诀，并能运用。 教学过程： 课前铺垫： 同位两人玩拍手嬉戏 引导：我们人人都有一双小巧手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。 一、学习新课 1、总结算式 师(伸出一只手)，问：
41、“我们的每只手上都有几个手指头呀？” 生：有5个。 师：你视察得真细致。这是几个5？ 生：1个5。 师：1个5用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？ 生：1乘5等于5。5乘1等于5。 课件出示：15=551=5 师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？ 生：2个5。 师：怎么计算呢？ 生：2乘5等于10。5乘2等于10。 课手出示25=1052=10 师：假如我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台协作) 师：那么现在是几个5了？ 生：3个5。 师：怎么计算？ 生：3乘5等于15。5乘3等于15。 课件出示35=1553=15 师：假如我再加一只手呢？有多少个手指头呢？ 生：15加5等于
42、20 师：现在是几个5了？ 生：4个5。 师：怎么计算？ 生：4乘5等于20。5乘4等于20。 课件出示45=2054=20 师：假如我再加一只手呢？（再找一名学生上台协作）多少个手指？ 生：20加5等25 师：现在是几个5了？ 生：5个5。 师：怎么计算？ 生：5乘5等于25。 课件出示55=25 师：为什么这次只列了一个算式？ 生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。 师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。 学生读算式。 2、总结口诀 师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！ 有一个外国小学生来中国。他们望见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国
43、小挚友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小挚友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小挚友竞赛，谁知道还是只做了一半中国小挚友就又做完了。他很惊奇就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小挚友说：“因为我们有一样法宝。” 同学们你们想看看他的法宝吗？ 生：想。 师：这样法宝呀，其实就是乘法口诀（老师板书） 乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中独创创建出来的。它凝聚了我们民族的才智。也是值得我们傲慢的民族财宝。你们想知道它是怎么来得吗？ 师：（指15=551=5）就像这两个算式，因数是 生：1和5 师：对，因数都是1和5，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（老师板书一五）得数是五，我们就写得五（老师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着15=551=5 请你读一读这句口诀。 学生读口诀。 师：（指25=10，52=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？ 生：2，因为2小于5，小的放在前面。 师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（老师板书一十） 学生读口诀。 师：这句口诀对应着哪两个算式呢？ 生：25=10，52=10 师：后面的这几个