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1、（5的乘法口诀）教学设计（5的乘法口诀）教学设计）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！作业内容5的乘法口诀教学设计教学目的：知识与技能目的： (1)使学生在初步把握乘法意义的基础上，通过直观知道5的乘法口诀的;及意义。 (2)熟记5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 (3)培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。经过与方法目的： (1)引导学生经历编制5的乘法口诀的经过。 (2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。情感、态度与价值观目的：体会数学与生活的联络，激发学生热爱数学的情感，并构成初步的应用意识。教学重点：了解5的乘法口诀的;，经历5的乘法口诀的编写经过。教学
2、难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教具、学具准备：小棒、小黑板、主题图教学经过：一、温习铺垫1、同学们，前面我们已经学习了一些有关乘法的知识，如今教师要考考大家。你们有自信心吗?2、出示小黑板：把下面的算式改写成乘法算式.4+4+4+4+4+48+8+8+8+8+8+86+6+63、大家把握的很好，但要算出结果却很费事，不过教师能很快算出结果，大家信不信，试试看!玩游戏，同学们讲出一位数乘一位数的乘法算式，教师能在一秒钟之内讲出结果，来，神不神，其实教师用的是一个法宝，(神秘的)乘法口诀，板书，在我们的祖先又称为九九歌二、探究新知。1、引导编口诀。一只手有几个手指?也
3、就是求几个5是多少?如何列式?板书：1个515=551=5假如编口诀就是一五得五两只手有几个手指?也就是求几个5是多少?师生一起列式、编口诀。2、尝试编口诀。3只手有几个手指?4只手呢?5只手呢? (1)让学生试着列出乘法算式，并编出口诀。 (2)小组沟通。 (3)汇报：3个553=15,35=15三五十五4个554=20,45=20四五二十5个555=25五五二十五3、记口诀。 (1)齐读口诀。 (2)找规律记口诀。 (3)对口令记口诀，打乱顺序记。 (4)读歌谣，记口诀。男女生齐背，个人背。三、拓展应用。1、我能行(练习十第3题)一五()二五()三五()四五()五五()2、你一定会(一句口
4、诀讲两个算式)三五十五四五二十二五一十五五二十五3、(练习十第4题)4、想一想51=()52=()口诀()口诀()53=()54=()口诀()口诀()5、课本第51页的做一做.6、做练习十第8题。7、提高题。(出示课件)想一想:分针走1大格代表几分钟?走2大格代表几分钟,走3大格能用上5的乘法口诀吗?四、归纳总结。让学生讲讲这节课有什么讲获。教学反思：人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授24的乘法口诀。其实，有的孩子已经会背一些甚至是所有的乘法口决。那么，我们在教学中也要遵循学生已有的知识规律，充分利用学生的生活经历和知识基础，借助学生感兴趣的素材，引导他们经历乘
5、法口诀的编制经过，知道每句口诀的;，理解口诀的含义和构造，为进一步学习2、3、4和6的口诀打下基础。在教学中，我从学生的小手导入，在黑板上把小手画出来。问：一共有多少个手指?给学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜想、沟通等活动中，体会数学知识的构成。乘法口诀教学的基本模型就是：编制口诀记忆口诀稳固口诀应用口诀。本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的构造上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，我就让学生观察、考虑：我们知道一个五就是五，那么二五一十是什么意思?学生不难讲出二五一十就是二个五相加就得十，把乘法的意义也联络起来了。学生通过讨论可以以得出：口诀的
6、前面2个字表示乘法算式中的因数，后面就表示积。这样让学生经历知识的构成经过，更好的理解数学知识的意义，把握双基，发展应用数学的意识和能力，加强学好数学的愿望和自信心。学生对于5的乘法口诀比拟熟悉，一方面5的乘法比拟容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对5的乘法口诀进行了创新处理。由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开场，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的手。手掌每个同学都有,一只手掌有五个手指就是1个5，两个手掌就有10个手指，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个手掌也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并
7、编出口诀，让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，愈加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。编口诀是这节课的重点，我先让学生讲讲意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生本人来解决，而不是由教师教授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现本人的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自自信心。整节课学生介入的热情很高涨，效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。在稳固新知时，我设计了新颖独特的练习，首先
8、基本性的习题，我是利用玩扑克牌在游戏中稳固5的乘法口诀;变式性的习题，我是采用送信的方式呈现;创新性的习题，我是采用情景再现的形式呈现，固然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只要一个，就是让孩子在愉悦的气氛中消化新知识。由于我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学老师的一基本功，也是一种教学艺术。作为一节课的承当者，在没有走进课堂之前，对本人的设计还是很满意的，但是当你真正课堂去施行的时候，你会发现，这样那样的缺乏：首先我以为本人在上课开场，对学生画得小手利用的不够充足，能够讲对教学资源把握不够。其次，在练习题的安排上，我采用不同的题形来开拓学生
9、的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最后一题不少孩子被忽略了。希望以后在教学中，能够避免这样的事情再次发生在本人的课堂上，使本人的业务水平有个明显的提升。（5的乘法口诀）是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的构造。本节课的学习要让学生在学知识时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.上课开场，我播放学生以前学过的儿歌（我有一双小小手），让学生发现本人的这双小手中的数学知识，以此引入新课5的乘法口诀的学习。教学中不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从
10、学生已有的生活经历出发，从学生已有的知识基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写53和35的乘法口诀，在教师引导下师生共同编口诀，引导观察，发现编口诀的小数在前，大数在后的规律。第二个层次是让学生自主地选择乘法算式尝试编口诀。第三层次是观察总结编所有口诀的规律，如编51和15算式的口诀，得数只要一位数，要加上得字，编52和25的乘法口诀时，要讲一十，不能讲十为的是读起来朗朗上口。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的准确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。让学生观察5的乘法
11、口诀，发现乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，进而到达理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由扶到放，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动介入知识的全经过，领悟知识的真理。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生本人把握重点，这样既能强化已学的知识，又能够培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。（5的乘法口诀）教学设计这篇文章共10027字。（林冲棒打洪教头教学设计一等奖6篇）：第1篇林冲棒打洪教头教学设计一等奖一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、捉住人物的动作和语言体会人物的性格特征。3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步遭到古典文学的熏陶，培（月光曲获奖教学设计一等奖10篇）：第1篇月光曲获奖教学设计一等奖一、讲教材：我讲课的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课（月光曲）。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘