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1、2022年课堂教学的全面创新教学教案课堂教学的全面创新林海其次课时教学设计任运昌 教学目标：教化点：引导学生深化、全面地观赏林海的美，使他们受到酷爱祖国大好山河，酷爱祖国语言文字的教化。培育学生学习的民办法识、竞争意识、参加意识、合作意识。学问点：全面、深化地感知、理解、观赏林海的美，初步驾驭表达真情实感的方法。训练点：引导学生运用自读勾划、独立品尝、探讨汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深化地学习课文。创新切入点：启发学生进行创建性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培育学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。教学重点：深化、全面地观赏林海的美，培育学生的语感，
2、引导学生在学问、思想、语言等方面进行积累。教学打算：1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。2、剪辑编制反映林海之美的录相片。3、制作投影课文美丽片段的文字课件。教学过程：1、回忆美 师：同学们，这节课我们接着学习19课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。）2、感知美（1）学生看录像，老师现场解说。（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3、找寻美（1）师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去找寻课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。（3）师：看来
3、，同学们的火眼金睛还真能发觉美！不过，我找的才是最美的。（师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，老师就主动与该同学联合起来学习。）4、品尝美师：服气吗？不服气？那情愿仔细品尝之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，仔细品尝。留意，肯定要绽开创建性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读观赏：A、你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？B、这个小片段的关键词是哪些？它们分别让你想象、品尝到了哪些美妙的景象？C、应当怎样朗读才能把自己品尝到的美表达出来？生：细致品读。5、探讨美（1）老师协助、引导学生依据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的
4、引导程序大体如下。依据学生发言，敏捷地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品尝想象到了什么？启发同学补充。师：还有谁品尝了这个小片段的？谈谈自己的看法，好吗？过渡、激励。在各个小片段的探讨学习过程中，老师敏捷地指导全体学生通过感情朗读深化理解课文的思想内容，全面观赏林海的美。（2）老师依据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。（也可以敏捷地穿插在上面四个小片段的探讨之间。）启发学生帮忙。师：谁跟我品尝的是同一片段，情愿帮我说说吗？老师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在开心的劳动歌声中创建的！激励、过渡。师：
5、怎么样？我找的片段美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？咱们辩论的输赢如何？后面还有两局竞赛，我们可要决一雌雄！重点探讨的五个小片段如下。岭：这里的岭的确许多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起云横秦岭那种险句。林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。唯恐只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？花：兴安岭多么会装扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越可爱！人：山林中已经有不少的市镇，
6、给兴安岭添上了新的景色，添上了开心的劳动歌声。人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒适呢？6、总结美（1）形成板书。师：（指板书）同学们，从刚才的品尝和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？（一边指引一边连线。）（2）小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联系。这种联系在一起的美，使兴安岭美得那么绚丽，那么实在！她就像一颗装饰我们漂亮祖国的星星！（3）理解兴国安邦。师：难怪作者说，兴安岭具有兴国安邦的意义。同学们知道作者为什么要这样说吗？7、赞许美（1）学生练读。师：下面，进行其次局竞赛。就是通过
7、美丽片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，能够通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。（2）学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！（师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。）（3）老师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？（老师读，学生评。）（4）学生齐读重点文段。师：刚才，我们选出了班上的个人冠军。现在看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背！（5）激励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！8、创建美（1）师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的美丽词句和
8、自己收集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进行第三局竞赛！（学生写在印着精致图片的作业纸上，老师用电脑写作。）（2）学生展示，老师引导赏析得意之作。（3）老师展示，请学生赏析。9、向往美师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！现在，教你一个绝技：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木这就是今日的家庭作业。评析在大语文教化观的指导下，教学目标的设计具有全人意识和创新意识，做到了立体化。创新的层次定位很精确。简要
9、了解课文的主要内容是这节课深化探讨品尝重点片段的前提。观赏录像是前一个环节的延长，又是后一个环节的基础，可以营造良好的审美氛围。学生的独立学习是创新的必要条件。奇妙地点火扇风能够有效地激发学生的主动性、主动性和创建性。品读提示独具匠心。一个品字的运用，充分考虑了学生的审美心理，符合本文的文体特征。提示的内容颇具启发性和层次性。依据学生的有效活动组织教学是课堂创新教学的显著特征。此环节由学生提出探讨学习的内容，由师生共同参加，充分体现了学生主体作用和老师主导作用的有机结合。老师的参加很奇妙，绝无喧宾夺主之嫌。师生同等地参加竞赛是崭新的学生观、老师观和教化观的体现，是营造良好课堂氛围、激发学生主体
10、性的有效手段。教材无非是例子。把师生细心选择的重点片段作为教学的主要内容，能够打破传统课堂教学中根据段落依次串讲课文的格局，能够实现课堂教学的奇妙创新。这是新的教材观的体现。此环节可以深化引导学生理解课文，可以全面提升学生的人文素养。对此，内容与形式完备统一的板书设计可以起到画龙点睛的作用。诵读训练方式新奇独特，行之有效。究其实质，是因为可以充分激发学生主体的参加热忱和竞争意识。德国教化家第斯多惠说：老师的职责在于激励、鼓舞和唤醒。这是不无道理的。创建是教学的永恒主题，师生同台竞相创建是课堂创新教学的至高境界。该环节奇妙地体现了大语文教化观的精髓：生活即语文，语文即生活。总评：这个教学设计从四
11、个方面体现了语文课堂教学的全面创新。1、教学目标立体化。创新教学必需以人为本，而人，是大写的人，丰满的人，立体的人。所以，语文课堂创新教学必需做到教学目标立体化，必需使学生各方面的素养在有意训练和潜移默化的过程中得到主动提高。这堂课，贯穿全过程的是老师和学生的三局竞赛。这竞赛，能够激发学生的学习情趣，培育他们竞争合作与民主同等的意识，能够引导学生深化观赏祖国的大好河山和语言文字，能够从学问、思想、语言等方面去丰富学生的文化底蕴，从而实现教学目标的立体化。2、教学内容生活化。课文必需经过生活化的处理，才能最大限度地发挥例子的功能。这堂课的设计，从学生生活与课文内容的结合点切入，较好地实现了教学内容的生活化。整堂课，学生不是呆板地学课文，而是转换角度，围绕林海的美与老师绽开竞赛。这种转化，并非雕虫小技，而是大语文教化观指导下的教材内容的生活化过程。3、教学过程美育化。世界上，美的力气最大；美育的效果最好。语文课堂教学美育化，可以引