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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 相反数教学设计 创新点：对于抽象的概念,聋生认知较难；我们聋校 数学老师要尽可能的变抽象为形象、变抽象为直观；在教 学过程中,多用情形教学法,帮忙聋生懂得概念；本课教 学中,创设贴近聋生生活,生动好玩的活动和问题情境,开展活泼、主动、有效的数学活动,组织同学主动参加、勤于动手、积极摸索,使他们在自主探究和合作沟通的过 程中真正懂得和把握相反数；从相反数概念的引入,到在 数轴上找、画相反数,及练习题的设计,都考虑到聋生的 认知特点,很好的把学问和同学特点结合起来,教学成效 好；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习
2、资料 - - - - - - - - - 相反数教学设计 一、教材内容：人民训练出版社全日制聋校试验教材数学第十七册 P20相反数第一课时；二、教学目标：1. 学问与技能：借助活动懂得相反数的概念,使同学 能够正确求出任意有理数的相反数；2. 过程与方法：在探究本节课内容的过程中,培育学 生分析才能、归纳总结才能,初步培育数形结合思想和发 散思维；3. 情感态度价值观：体验数形结合的思想,分组争论 的过程中体会团结就是力气；三、学情分析九年级共有听障同学8 人,部分同学学习积极性较高,比较喜爱上数学课,部分同学有残余听力,上课思维 较活跃；但仍有两三个同学由于长期学问积存的缺失,加 之听力障碍
3、、智力障碍进展成学困生；针对同学听力受限 的情形,本节课多设计形象直观的情形教学,为同学制造 自主学习、合作学习的机会,让他们主动参加、勤于动 手、从而乐于探究；教学过程中创设的问题情境应较生动 活泼,直观形象,且贴近同学的生活,从而引起同学的有 意留意；四、教学策略挑选与设计 课堂组织策略：充分利用听障同学视觉发达的优势,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 创设贴近同学生活,生动好玩的活动和问题情境,开展活 泼、主动、有效的数学活动,组织同学主动参加、勤于动 手、积极摸索,使他们在自主探究和合作沟通的过程中真 正懂得
4、和把握相反数；同学学习策略：在老师的组织、引导、点拨下主动地 从事观看与沟通等数学活动,让聋生看、说、操作,从而 真正有效地懂得和把握学问；五、教学重点：使同学懂得相反数的概念,并能正确求出 任意有理数的相反数,懂得相反数在数轴上所表示的几何 含义；六、教学难点：把握相反数的几何意义；七、教具学具预备直尺 六、教学过程（一）探究新知,提炼定义 1. 嬉戏导入 师：我们来做个小嬉戏,老师说词语,请大家说出它 们的反义词？看谁答得快！快- 慢大- 小多- 少真- 假前- 后师：谁可以说说什么是反义词？；总结：反义词就是两个意思相反的词,那么语文中有 相反,数学中也有一种相反；今日我们一起来学习一个
5、新 的数学学问；导入相反数；2互为相反数的概念的引出名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 邀请一位同学上讲台来依据老师的表述给大家演示；（小组争论、沟通）演示活动：要求这个同学向右走 3 步；提出问题“ 假如向右为正,向右走各记作什么？3 步,返回后再向左走3 步,向左走 3 步同学活动：一个同学口答,即向右走 3 步记作 +3 步；向左走 3 步记作 -3 步；师：（ 1）你认为这两个数他们的什么相同,什么不 同？（2）你能再举出类似的例子吗？同学分组争论后回答,师总结：只有符号不同的两个数叫做互为相反数；例如：3 的
6、相反数是 -3 ；-3 的相反数是 3,3 和-3 互为相反数；（引导同学逐个练习相反数的三 种描述）1 正数的相反数肯定是负数 ; 2 负数的相反数肯定是正数 ; 30 的相反数是 0. 【教法设计说明】：由于有了正负数的学习,进行以上演示,同学们特别简单地得出3,3 两数,并能依据演示过程体会出这两个数的联系与区分,在轻松愉悦的活动 中获得了学问,熟悉了互为相反数另外对概念的懂得不 是单纯地强调,应当加深对相反数“ 互为” 的懂得,提高 同学全面分析问题的才能名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）学问扩展,深层
7、懂得 画一数轴,在数轴上任意标出两点,使这两点表示的 数互为相反数；师生活动：一个同学板演,其他同学自练 同学画图后提问全部同学：互为相反数的两个数在数 轴上的位置如何？师总结：在数轴上表示互为相反数的两个数的点,分别 . 位于原点的两旁,且与原点的距离相等【教法设计说明】：利用数轴任找一组互为相反数的 两数,先观看在数轴上表示这两个数的点的位置关系,再 观看两个数本身的特点更形象直观地引导同学自己得出 相反数的概念（三）小试牛刀,学问巩固分别说出 0 3,59,x 的相反数 . 判定：（1）5 是相反数；（）（2）3 是5 的相反数；（3）21与1互为相反数；（2）2（4）5 是 5 的相反
8、数（5）0 没有相反数（）同学抢答（四）归纳总结,解决问题；1、只有符号不同的两个数叫做互为相反数；2、相反数成对显现；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、数轴上表示相反数的两个对应点,分别位于原点两 侧,它们到原点距离相等；七、布置作业 教科书第 24 页,习题 1.3 第 1、2、3、4 题 八、反思 1. 教学引入不够敏捷,不能够引起同学的积极性；2. 用教具的思路较好,但是假如再协作多媒体教学可能 会有更好的成效；3. 在教学语言和教态上仍需要加强、留意；九、板书设计 相反数 1、定义：像 3 和-3 ,只有符号不同的两个数叫做互为相反 数；2、相反数成对显现： 3 是-3 的相反数, -3 是 3 的相反数,3 和-3 互为相反数；3、性质 1 正数的相反数肯定是负数 ; 2 负数的相反数肯定是正数 ; 30 的相反数是 0. 4、数轴上表示相反数的两个对应点,分别位于原点两侧,它们到原点距离相等；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页