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1、2022大还是小教案大还是小教案1大还是小是部编人教版小语一年级上册中一篇富有儿童情趣的文章，本课内容浅显易懂，同时富有教化意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课运用101教化PPT软件设计制作着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。贯穿激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书的PPT和生动好玩的课堂。在课堂中留意突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。1、制作101教化PPT软件制作多媒体课件。2、设置101教化中的迪士尼嬉戏，分析学生易错字，利用这个软件
2、复习和强化生字、词。一、激趣导入，引出课题，启发质疑1、看图推断“大还是小”。2、提问：你认为自己是大还是小呢？为什么？（101教化软件“随机点名”）3、有一个小挚友也遇到了同样的问题。让我们一起来看看吧！4、课文引入：这节课，我们就来学习大还是小。（板书课题）5、读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5、自主探究学习。二、初读课文，学习生字1、有了疑问，那我们到课文中找寻答案吧！请同学们打开课本96页。2、自由读课文。要求：借助拼音，把字音读准。画出自然段。把生字宝宝送回家。3、检查读课文状况4、课文里的字宝宝都相识了吗？考考你课件出示词语（带拼音）：时候觉得穿衣服自己很小快点儿
3、指名读，开火车读，齐读。选一个词说一句话。5、去掉拼音，打乱依次，你还相识吗？利用动画课件吸引学生爱好。这些字宝宝须要我们记住，瞧，它们已经迫不及待地跳出来了，你还能认出它们吗？（课件出示生字，去掉拼音，打乱依次）说说自己的识字方法。（小组沟通，师巡察解疑）考考你：“我在洞窟里发觉了一颗牙。”（穿）我们的识字方法多种多样，有编谜语、加一加、换一换等，利用微课复习一遍生字记忆方法。6、相识新偏旁：彳（双人旁）一撇是单人，一个人，加一撇两个人亠（京字头）高、文忄（竖心旁）快、慢、情，都是和心理心情有关系的7、运用101教化中的迪士尼嬉戏，检测学生驾驭状况及了解易错字，利用这个软件强化生字、词。三、
4、再读课文，解决问题1、过渡预设：你们真的是长大了，成为真正的小学生了。可以自己相识这么多生字了，真是了不得啊！那课文中的这个小挚友为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小呢？他究竟是大还是小？请同学们再自己读一遍课文，完成下面两个问题：（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？2、汇报沟通：（1）“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的缘由是什么？你有过这样的感觉吗？（2）“我
5、”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做许多事情，可以自己照看自己了。）假如你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（兴奋）请你兴奋地读一读这句话。请你试着用：我_的时候，我觉得自己很小；我_的时候，我觉得自己很大。展台展示学生课堂练习，师生共评。（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。四、再次质疑，引发思索1、预设：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？（课件）启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为_；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_。要求：回家完成这个作业，试着
6、说一说，再补充句子2、 总结：最终，让我们在歌曲快长大中结束今日的学习。（课件播放歌曲快长大）希望同学们回家以后，自己能做的事自己做，因为你们已经是小学生了，你们已经长大了。教学反思：在本课的教学中，我努力运用101教化PPT软件制作视频、音频、图片方式为学生营造了一个深化情境和呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，发掘了个人的创建思维实力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主子，如分别用“_”“ ”等符号画出相关词句
7、，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习爱好，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松开心地理解课文，感悟内容。本课我还留意了用101教化PPT软件的嬉戏和激励功能激发学生认字和阅读爱好，避开老师填鸭式和个人分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在主动主动的思维活动。同时留意了语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。大还是小教案21.相识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。2.正确、流畅地朗读课文。结合插图，体会“我”自相冲突的内心世界。3.结合生活体验，
8、说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。体会“我”自相冲突的内心世界。感受成长地欢乐。正确、流畅地朗读课文。2课时第一课时1.相识“时、候”等11个生字，会写“自、己”等3个生字，驾驭多音字“觉、系”的读音。2.能正确、流畅地朗读课文，知道课文讲了什么内容。课件（笔顺动态演示朗读音视频建议运用荣德基小学课件）一、导入新课导入类型：出示两张图片：（图略）觉得自己很大觉得自己很小老师口述：1.老师引导：有个小挚友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。2.导入：这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！（板书课题：10大还是小）指名读课题，齐读课题。3.出示本课时教学目标及重难点。二、初读感知1.
9、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3.检查初读状况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词，识记生字。出示带生字的新词，让学生认读。有时时间等候时候觉得感觉得到得分自己自身自己知己许多很快穿衣穿越衣服棉衣服装礼服很快飞速（重点指导生字前鼻音“很”，平舌音“自”，翘舌音“时穿”等。）学习双立人、点横头、竖心旁3个偏旁。“衣”的偏旁是点横头（亠），留意“很”的偏旁是双立人（彳），“彳”都和道路行走有关；“快”的偏旁是竖心旁（忄），“忄”都与人的心情和心理有关。点位于横画中点的上方,起笔稍轻,由轻到重向右下方顿笔回锋
10、;横画稍长。竖心旁的字留意书写时，先两边后中间：左边点、右边点、竖。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。多元识字同学们，你们有什么好的方法记住这些生字吗？例如：以词或短语的形式来识记：如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不须要过多地进行讲解。在语境中让学生加深相识。如，有的词，如“很”，对比“大”和“很大”、“多”和“许多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。适当讲讲字理识记。如，可以用看图片的方式来学习会意字“穿”。老师出示老鼠挖掘洞窟的图片，告知学生，上面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞窟，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖
11、掘洞窟，是“凿通、凿穿”的意思。用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、许多、大自然、穿过、快速”。（2）学习多音字“觉、系”：练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？A.有时候，我觉得自己很大。B.我会自己系鞋带了。这里的加点字“觉”读“ju”，意思是“人或动物的器官受刺激后对事物的感受辨别”，还有一个读音是“jio”，意思是“睡眠”；“系”在这里读“j”，意思是“结、扣”，还有一个读音是“x”，意思是“关联、联结”。组词分别如下：觉ju（觉得）（感觉）系x（关系）（干系）jio（睡觉）（午觉）j（系鞋带）（系上）读一读：A.假如你觉(ju)得困了，就去睡觉(jio)吧。B
12、.我正在系(j)鞋带，听到妈妈打电话联系(x)老师给我请假。（3）摘苹果嬉戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语练把词语和意思连起来。觉得下雨前打雷的声音。雷声认为。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。四、学习“会写字”自己衣1.学生字认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写（1）视察生字书写特点，沟通。（2）老师范写,学生练写。“自”，横平竖直，中间几横之间的间距要匀称。“己”整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。“衣”整个字的重心落在田字格的正中，撇捺伸展，呈三角形；留意笔顺，最终一笔是长捺。练学生练写,老师巡
13、察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？本课我们相识了许多生字新词挚友，初读课文后，我感受到了文中的“我”希望自己快点儿长大的急迫心情。六、当堂检测七、课后作业其次课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习文中的小挚友自己的事情自己做。课件。一、课前导入1.同学们，上节课我们对课文有了初步了解，这节课，我们要深化了解课文。现在就让我们走进课文，作者什么时候感觉自己很大，什么时候感觉自己很小呢？一起走进课文去看看吧！板书课题，齐读课题。（板书：10大还是小）2.出示本
14、课学习目标和重难点。二、品读释疑1.自由读文。看拼音，自由读课文，留意读准字音。2.品读第一、二自然段。出示：有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。（1）我为什么觉得自己很大？（因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。）（2）你还有什么时候觉得自己很大？（能自己背着书包上学了，能自己吃饭了，能自己扫地了）“我觉得自己很大”从这句话中，你读出了什么？（“我”很骄傲。）（3）指导朗读：要读出“我”骄傲的感觉。3.品读第三、四自然段。出示：有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）我为什么觉得自
15、己很小？（因为“我”够不到按钮、听到雷声喊妈妈。“我”觉得自己很小，因为有些事情我自己还做不了。）“够不到”说明白什么？（我个子很小）“喊妈妈”说明白什么？（我胆小胆怯雷声。）（2）你还有什么时候觉得自己很小？（自己不能做饭、洗衣服、不能拖地）“我觉得自己很小”从这句话中，你读出了什么？（“我”对家人依靠的感觉。）（3）指导朗读：要读出“我”对爸爸妈妈依靠的感觉。4.品读第五、六自然段。出示：“有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿长大。”（1）为什么“希望自己不要长大”？（希望自己不要长大是希望无忧无虑的童年不会失去，也希望接着得到父母和亲人的呵护。）（2）为什么“希望自己
16、快点儿长大”？（因为我想独立，想成为一个英勇得人。）（3）你什么时候特殊希望自己快点长大？预设：“爸爸生病的手我希望自己快点长大。”“妈妈加班的时候我希望自己快点长大。”“照看弟弟的时候希望自己快快长大。”“一个人在家的时候觉得自己很大。”四、总结全文，拓展延长。1.朗读课文（读到“很大”时，要读出骄傲的感觉，读到“自己很小”时，要读出对大人依靠的感觉。）2.你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？预设：（1）我照看小妹妹的时候，自己背着书包上学的时候，自己叠被子的时候，我觉得自己很大。（2）我哭鼻子的时候，挑食的时候，要玩具小熊陪我睡觉的时候，我觉得自己很小。3.举荐阅读举荐阅读南南和
17、兰兰听读南南和兰兰，了解南南和兰兰遇到困难时的不同看法，试着把儿歌背诵下来。五、理解词语方法解密结合生活实际理解词语有很多事物我们在生活中常常遇到，假如能结合生活实际理解，就简洁到了，如“按钮”一次，我们可以结合电器开关，很快就理解了。六、课文主旨本文写了什么？想告知我们什么？本文写了主子公“我”希望自己快点儿长大的急迫心情，教化我们自己的事情自己做，要有独立生活的实力。七、学会写法学一法：用“有时候”说话。“有时候”指在某个时刻或是某个时间段里。本文有两个句子：“有时候，我觉得自己很大。”“有时候，我觉得自己很小。”都用到了“有时候，写出了“我”的两种不同的想法。“有时候”表示事物的改变，所
18、以我们在写事物得改变时，可以用“有时候”，或者连用几个表示两个时间得不同状态。举一例：我有时候很仔细，有时候很马虎。练一练：练习用有时候说话。( )示例：我有时候觉得自己很聪慧，有时候又觉得自己好笨。八、课堂小结大还是小这篇文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使我们知道了小挚友们正在成长，终有一天会长成大人。九、主题延长你觉得自己大还是小呢？可以画一画，也可以写一写、读一读儿歌，表达自己得想法。别说我小妈妈您别说我小，我会穿衣会洗脚；爸爸您别说我小，我会擦桌把地扫，奶奶您别说我小，我会给花把水浇。我是家里的小帮手，会做的事儿真不少。十、当堂检测十一、课后作业板书设计大穿衣服系鞋带大还是小
19、 自己的事情自己做，独立生活小够不到按钮喊妈妈教学反思胜利之处：1.在课文讲授过程中，学生们地爱好一般，根据段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出骄傲、得意之感，“自己很小”要读出对父母的依靠之感。2.结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。当老师提出“什么时候特殊希望自己快点长大？”学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照看弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”这些回答就是学生们特别正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸
20、爸妈妈和身边的人须要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在渐渐地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪慧、伶俐)在学生们发言结束后，简短的告知他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和详细行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且起先学会去用行动爱自己的父母。不足之处：今后的课堂教学中，还要留意老师的语言要简洁明白，要擅长发觉学生的点滴进步，擅长表扬激励学生。大还是小教案3教学目标学问与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。驾驭3种偏旁“彳”“亠”“忄”。2.正确、流畅地朗读课文，读准字音。情感看法与价
21、值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。教学重难点1.驾驭本课所学生字，能够按笔顺精确、规范地书写生字。2.正确、流畅地朗读课文，读准字音。教学课时2课时第一课时教学过程老师批注一、谈话导入1.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很艳羡呢?(生答：有)2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊!)3.师：为什么呢?(因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。)4.师：有一个小挚友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大;但是有时候呢，够不到按钮、胆怯
22、打雷时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去相识这位小挚友吧!二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。2.读一读，标出自然段序号。3.看图，说说图上画了什么。你能依据课文内容说一说吗?(引导学生结合插图说一说。)4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)2.课件出示课文生字(去拼音)，指名读，开火车读。3.认读这些生字，并给这些生字找挚友。(口头扩词练习)4.巧识字形。(1)师：你们有什么好方法能很快记住这些字的字形吗?(2)四人小组探讨识记方法。(激励学生结合字形和字义巧识巧记。)(3)同桌之间相互说
23、一说你是如何记住的，汇报沟通识记方法。(比一比：己已自目)其次课时教学过程老师批注一、创设情境，激发爱好1.出示本课生字词卡片，检查学生认读状况。2.出示课件“图图上小学了”。3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什么?4.让学生视察课文插图，然后看图说话。5.师：图图有时候觉得自己很大;但是有时候呢，他又觉得自己很小。为什么呢?我们一起再看一看课文，找找缘由吧!二、学习课文1.指名分段朗读课文，其他学生仔细听，思索问题。2.指名回答。(1)文中一共讲了几件事?(4件事)(2)“我”什么时候觉得自己很大?(自己穿衣服、系鞋带)什么时候觉得自己很小?(够不到按钮;听到雷声喊妈妈
24、。)(3)为什么“我”希望自己不要长大?预设：(长大后，父母会慢慢变老)(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大?引导学生从长大后能自己做或帮助父母做许多的事等方面作答。3.学生自由朗读课文，小组沟通合作解答疑问。4.正确、流畅地朗读课文。5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大?什么时候你觉得自己很小?(学生自由沟通，发言)三、指导写字，体验胜利1.课件出示本课要求会写的字，实行多种形式认读。2.自主记忆生字。3.细致视察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把这些字写得好看。4.指导书写，老师范写个别难写的字。(学生自由练写，师针对个别指导。)教学板书10大还是小大小自
25、己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈不要长大，快点长大大还是小教案4教学目标：1.会认11个生字，相识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。2.能正确、流利有感情地朗读课文。3.理解课文内容，能正确相识自己，懂得从小就要树立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。教学重点：会认、会写生字。第一课时一、创设情境，揭题引疑1.点35名学生作自我介绍。2.板书课题大还是小，启发学生看题质疑。二、初读课文，整体感知1.范读课文。2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找诞生字作上记号;读通句子，要把语句读正确，留意停顿。3.检查学习效果。三、尝试自主识字，识字读文1.同桌相互认读生字。
26、2.指名读，开火车读。3.相识新部首“彳、亠、忄”。4.小组合作学习。5.主动发言。6.自由读文，读准字音。四、指导写字1.课件展示生字：自、己、衣。2.分析字形，范写，巡察指导。五、课堂小结，布置作业1.谈谈本节课学到了哪些学问。2.布置作业：正确、流畅地朗读课文。其次课时一、复习导入，巩固识字1.出示生字卡片。2.展示图片及课文内容。二、合作探究，细读体悟1.提出问题：文中的小挚友，什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?2.组织沟通，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。3.出示课件，分男女生分别朗读小挚友觉得自己很大和很小的句子。4.分小组朗读。三、自由畅谈，扩展思
27、维1.夸夸文中的小挚友。2.说一说：你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。四、明理导行，课堂总结1.老师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。2.小结：我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?大还是小教案5学前打算1.教学课件（老师）2.预习课文（学生）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认“时、候、觉”等11个生字，相识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。2.能正确、流畅地朗读课文。学习重点 会认、会写生字。学前打算1.教学课件。（
28、老师）2.生字卡片，预习课文。（学生）教学环节一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）1.点35名学生作自我介绍。2.板书课题大还是小，启发学生看题质疑。1.35名学生作自我介绍，其余学生仔细倾听。2.读课题，思索并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小挚友是大还是小呢？”二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.范读课文。2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找诞生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，留意停顿。3.检查学习效果。1.仔细听课文。2.按要求自由读课文。3.指名读，集体读，轮读。读一读，连一连。三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）1.嬉戏：考考你。
29、2.出示生字卡片。3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找挚友。5.课件：拼字嬉戏。6.自由读文，巩固识字。1.同桌相互认读生字。2.指名读，开火车读。3.相识新部首“彳、亠、忄”。 新 课 标 第 一 网4.小组合作学习。5.主动发言。6.自由读文，读准字音。照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。例：女 妈 妈妈彳_ _亠_ _忄_ _四、指导写字。（用时：8分钟）1.课件展示生字：自、己、衣。2.分析字形。3.范写。4.巡察指导。1.认读并仔细视察这些字在田字格中的位置。2.说说怎样写。3.照笔顺提示在书上描红。4.练写生字。五、课堂小结，布置作业。（用时：4
30、分钟）1.谈谈本节课学到了哪些学问。2.布置作业：正确、流畅地朗读课文。1.谈学习收获。2.完成作业。教学反思大还是小一课符合学生的认知特点，教化孩子能正确地相识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。其次课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，能正确相识自己，懂得从小就要树立独立的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。学习重点正确相识自我，从小树立独立意识，自己学会生活的本事。学前打算教学课件、生字卡片。（老
31、师）教学环节一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）1.出示生字卡片。2.课件展示图片及课文内容。1.抢读生字。2.看图并读相关内容。3.比一比，再组词。二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）1.提出问题：文中的小挚友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？1.分小组探讨，派代表回答问题。2.组织沟通，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。3.出示课件，分男女生分别朗读小挚友觉得自己很大和很小的句子。4.读课文后，完成练习。（1）我会_，_，我还会_，所以我觉得自己很大。（2）我够不到_的时候，我听到_的时候，我要_的时候，我觉得自己很小。三、自由畅谈，扩展思维。（用
32、时：8分钟）1.夸夸文中的小挚友。2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。1.夸一夸。2.自由畅谈。四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）1.老师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力气范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？1学生倾听明理。2沟通畅谈。教学反思本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生夸夸小挚友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既训练了学生的语言表达实力，又进行了思维训练，从而达到了突破重难点
33、的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培育独立实力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻烦。大还是小教案6一、教学目标：学问与技能：1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。驾驭3种偏旁“彳” “忄”。2.正确、流畅地朗读课文，读准字音。情感看法与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。二、教学重难点：1.驾驭本课所学生字，能够按笔顺精确、规范地书写生字。2.正确、流畅地朗读课文，读准字音。三、教学策略：1.着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学
34、习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。2激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。3突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。四、课前打算1制作多媒体课件，打算生字词卡片。五、教学步骤：（一）、复习导入，引出课题，启发质疑1.指名背诵识字7大小多少，生齐读词语2.谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小3.在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。（二）、初读课文，相识生字1.课文中的小挚友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。2
35、.出示词语：时候觉得从读音看，你发觉了什么？生：是轻声词。“得”，它的偏旁是今日我们学习的新偏旁：“彳”3.区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。4.信任昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈诞生字、标出自然段序号。5.指名按自然段读课文。6.师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。7.生自由练读。（三）、再读课文1.小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语生读，纠音。生展示读，指导学生读出正确的语气。2.出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢生：穿袜子穿鞋子练习说话：我自己的时候，我觉得自己很大。
36、我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。3.师：究竟是什么时候小男孩觉得自己很大呢？生汇报师总结。4.小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。5.读儿歌。引入：小挚友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小挚友，来回答！（四）.写字指导1出示“自”字，你怎样记住它？生视察，师范写。2老师示范书写，学生视察，跟着书写。3学生描红、写字，老师指导点拨。4展示评价。大还是小教案7教学目标：(一)学问目标：
37、1、相识11个字，会写3个字。2、相识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”(二)实力目标正确、流畅地朗读课文。(三)情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快长大。教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。教学难点：辨别汉字，相识偏旁。理解课文。教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 嬉戏法 问答法教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入谈话同学们，你是大还是小呢/今日我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题大还是小，让我们去读课文。三、学习生字(一)初读课文1、听老师读
38、。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。(二)学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。sh h?u ju de z j hn chun y f kui 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字得：音节：两拼音节，偏旁：双人旁“彳”，相识双人旁“彳”，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。觉：多音字ju觉得觉jio 睡觉得：多音
39、字de 觉得得 di 得到反义词大小 多少这节课我们要记住双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”三)我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词假如本课有现成的组词，就干脆圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字(一)带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。2、学生领读(一课一领读)(二)去掉拼音朗读生字我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。五、嬉戏：找挚友嬉戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读六、考一考你汉字魔术加一笔目-(自 )变一笔己-(已 )写
40、偏旁得( )快( )时( )加偏旁寸( )牙( )( )( )反义词大(小 )多(少 )七、小结1、今日我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结：我们学习了本课的生字，相识了一个偏旁4、初读了课文八、下节课我们做什么?1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。大还是小教案8设计说明大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教化意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等。2激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。3突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前打算1制作多媒体课件，打算生字词卡片。(老师)2借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。你