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1、九寨沟教后反思九寨沟以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，精心描 绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满 诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。写景类文 章往往语言优美，词藻华丽，遣词造句、谋篇布局都是值得学生 们推敲、咀嚼的蓝本。可作为四年级学生常常是对写景的文章不 感兴趣，文字中描绘的场景不能在他们的脑海中转化成一幅幅精 彩的画面，那些优美的语句让他们读起来没有情感，那只不过是 一个个难于理解的字符而已。为了改变这种现状，我围绕第三、第四自然段介绍的内容， 课前精心准备了九寨沟美丽风光的图片。让学生通过媒体不出门 在网络中欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；
2、像颗颗 宝石的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及 高低错落如白练腾空的瀑布。每一幅画面的出现，孩子们都是惊 呼一片，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受 着九寨沟的绮丽风光。欣赏完图片当我出现文字时，他们一下子 就明白了第三自然段写了哪些景物，它们各自的特点，朗读起来 绘声绘色，更为惊喜的是，他们还能当堂把第三自然段有感情地 背诵了下来。第四自然段也是因为先有了图片的视觉感受，我没说几句 话，学生们按着第三自然段的学习方式进行了自主学习。今天的课堂上学生们学得很是主动，我想着应该归功于多媒 体的使用吧。处于中年级的小学生还是依赖于强烈的形象思维 的，他们的空间想象能力和对文字的解读能力还不强，由于多媒 体其图文声并茂、形象直观生动的特点，使课堂教学由静态的灌 输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并 保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举， 多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大 了有效信息的接受量，提高了教学效率。