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1、主备人用案人授课时间： 一年月日 总第课时课题：湖心亭看雪课型：新授教 学 目 标1、积累常见文言词汇含义，培养古文的阅读理解能力。2、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。3、深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。重 点体味文章写作手法及语言风格，理解作者的 思想感情。难点深入理解本文写景特点（白描手法）。理解作者的精神世界。教法及教具教学过程程序和内容师生活动个性化设计一.情境导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”谁来说说这句话的 意思？古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之 倾倒。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一一杨万里“最爱湖东行缺乏，绿杨阴里
2、白沙堤。”一一白居易“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”一一苏轼西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事， 不管是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这 天下无双的美景所倾倒。今天让我们随着张岱的文笔，去欣 赏雪中的西湖。二.走近 自读课文注解，简要了解作者。张岱字宗子，又 字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓 居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好 山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，（不仕 不想 给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。）著作有陶庵梦忆西湖梦寻等。他是明末 小品文的代表作家。其作品多回忆往日生活，寄寓着 故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活
3、泼， 细腻生动，极富诗情画意。湖心亭看雪是张岱代表作，出自陶庵梦忆，教学过程程序和内容师生活动个性化设计写于明王朝灭亡以后。作者把对故国往事的怀恋都以 浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实 际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。三.学生诵读课文诵读指导：1、准确2、有感情3、感悟文中所表现出的思想境界。4、结合课文注释疏通文句，整体感知文意。四.整理重点字词或疑难字词含义。（1）解释加点的字。湖中人鸟声俱绝（）余挈一小船（）上下一白（）及下船（）（2）辨析多义词的含义。是：是日更定是金陵人更：是日更定湖中焉得更有此人白：上下一白余强饮三大白而别（至此，可一课时完成。）五.作者去湖
4、心亭看雪，看到了这样的景色：（小组讨论）：1 .用文中的一个字概括张岱形象。表达在哪 里？用原文句子回答。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，独往 湖心亭看雪。2 .哪里能看出“痴”，具体分析 下。不寻常的环境：“大雪三日”写雪的来势之猛、 持续时间之长。“绝”从听觉的角度写出湖山封冻， 人与鸟俱噤声不出，“绝”字传出了冰天雪地、万籁 无声的森然寒意。不寻常的时间反映出他文人雅士式 的孤傲。程序和内容师生活动个性化设计教学过程六.走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想 感情，以及产生这种感情的原因。这篇文章写于明亡后，而作者仍用明朝纪年，表 现了作者的什么样的思想感情？七.把握文章的写作特
5、色和语言风格。“一切景语皆情语J写景不能仅仅停留在景物 本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机, 通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感 受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自 己的思想感情。八.研读“雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已。品味其写景之妙。（小组交流）雾淞沆砺，天与云与山与水，上下一白。一句中 三个与是不是能够去掉？白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传 统技法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征, 突出其神韵。请看我们的课文插图，即是白描。运用 到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再 现，有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。对照这 幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托作者感慨的景 观。定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、 陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡, 甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股 深情。这就是白描的力量。板书设计外业 学记 课作 教札