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1、主备人用案人授课时间： 年 月 日总第 课时课 题 ： 湖心亭看雪课 型： 新 授教学目标1、1、积累常见文言词汇含义，培养古文的阅读理解能力。2、2、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。3、深入理解本文的写景特点（白描手法），理解作者的精神世界。重点体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。难点深入理解本文写景特点（白描手法）。理解作者的精神世界。教法及教具教学过程程序和内容 师生活动个性化设计一 情境导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”谁来说说这句话的意思？古往今来，杭州的西湖美景，令天下多少文人墨客为之倾倒。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”杨万里 “ 最爱湖东行不足
2、，绿杨阴里白沙堤。”白居易 “ 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 。”苏轼西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。二走近作者：自读课文注解，简要了解作者。张岱字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，（不仕不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。）著作有陶庵梦忆西湖梦寻等。他是明末小品文的代表作家。其作品多回忆往日生活，寄寓着故国之思，也流露了不少伤感情绪，写的清丽活泼，细腻生
3、动，极富诗情画意。 湖心亭看雪是张岱代表作，出自陶庵梦忆， 教学过程程序和内容师生活动个性化设计写于明王朝灭亡以后。作者把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品文中，看似不着痕迹，实际上表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。三学生诵读课文诵读指导：1、准确 2、有感情 3、感悟文中所表现出的思想境界。4、结合课文注释疏通文句，整体感知文意。四整理重点字词或疑难字词含义。（1）解释加点的字。湖中人鸟声俱绝（ ）余挐一小船（ ）上下一白（ ） 及下船（ ）（2）辨析多义词的含义。是：是日更定 是金陵人更：是日更定 湖中焉得更有此人白：上下一白 余强饮三大白而别（至此，可一课时完成。）五作者去
4、湖心亭看雪，看到了这样的景色：（小组讨论）：1.用文中的一个字概括张岱形象。体现在哪里？用原文句子回答。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，独往湖心亭看雪。2.哪里能看出“痴”，具体分析一下。不寻常的环境：“大雪三日”写雪的来势之猛、持续时间之长。“绝”从听觉的角度写出湖山封冻，人与鸟俱噤声不出，“绝”字传出了冰天雪地、万籁无声的森然寒意。不寻常的时间反映出他文人雅士式的孤傲。教学过程程序和内容师生活动个性化设计六走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。这篇文章写于明亡后，而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情？七把握文章的写作特色和语言风格。“一切景
5、语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。八研读“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，品味其写景之妙。 （小组交流） 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。一句中三个与是不是能够去掉？白描手法：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵。请看我们的课文插图，即是白描。运用到文章描写上，就是抓事物特征，用寥寥数笔传神再现，有真意，去粉饰，”相当于“淡妆”。对照这幅插图，再一起背诵这宁静清绝寄托作者感慨的景观。定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。板书设计课外作业教学札记