【精品】五升六语文暑假辅导 -小说阅读训练(人教部编版含答案).docx

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1、个性化辅导讲义课题小说三要素1.掌握小说的基本概念;教学目标2.掌握小说三要素并掌握做题技巧。年级:六年级辅导科目:语文教学内容【温故知新】.为什么蚕宝宝很有钱?谜底:=因为它会结茧(节俭).为什么小白兔不嫁给斑马呢?谜底:=因为兔妈妈说纹身不是好孩子.猴子不喜欢什么线?谜底:=平行线(因为没有相交香蕉)1 .巧克力和西红柿打架,为什么是巧克力赢?谜底:=因为巧克力 棒嘛.鲨鱼吃了绿豆会怎么样?谜底:=变成了绿豆沙.火柴烧着后进了医院,变成了什么?谜底:=棉签.林黛玉是怎么死的呢?谜底:=摔死的(天上掉下个林妹妹)2 .一头猪说:“加油啊”,打一食品?谜底:=朱古力.土豆捅了包子致命一刀,怎样

2、了?谜底:=变成豆沙(杀)包了.什么动物最爱贴在墙上?谜底:=海豹(报).狐狸为什么经常会摔跤?谜底:=因为狐狸很狡猾(脚滑)3 . 4个人在屋子里打麻将,police来了为什么带走5个人迷底:=因为他们打的人.有一个鸡蛋去茶馆喝茶,后来怎么样了?谜底:=结果它变成了茶叶蛋.有一只公鹿,它走着走着,越走越快,最后怎么样?谜底::。它变成了高速公路.有一天绿豆自杀从5楼跳下来,流了很多血,怎么样了?谜底:=变成了红豆【知识梳理】(4)(5)语言描写。表现了 “我”内心的忐忑和犹豫,既怕老师会生气,又怕老师识破自己的“鬼 主意”继续追问,进而会训斥同学弄巧成拙使自己更加孤立。(6) “我”是一个热

3、爱学习,敢于直面生活中的难题,并能想方法解决难题的人。答案:2.例如一:运用了比喻的修辞手法,用核桃比喻父亲的脸,用枯树枝比喻父亲的手,生动 地刻画了父亲苍老、瘦弱、憔悴的形象,表现了父亲的艰辛与劳累。例如二:运用外貌描写的手法,对父亲的头发、脸、手进行细致地刻画,表现了父亲的苍老、 瘦弱、憔悴,突出了父亲的艰辛与劳累。(2分。任选一个角度赏析,意近即可。)4.表层含义:指在棉花田里劳作的父亲;指侧躺在棉花上睡着的父亲。深层含义:指棉花承载着父亲全部的希望;指父亲把一生的心血和汗水都浇灌在这棉花田 里了;指棉花就是父亲的花朵,就是父亲的攒钱罐。(3分。表层含义和深层含义各答出一点, 即可得全分

4、。)【课堂总结】小说的概念是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生 活的文学体裁,它与诗歌、散文、戏剧并称为四大文学体裁。小说三要素及作用小说三要素:生动的人物形象、完整的故事情节和具体环境描写。(1)故事情节:指作品所描写的事件开展、演变的全过程。故事情节的一般结构:开端一发 展一高潮一结局。(2)人物形象:人物形象的核心是人物的思想性格。任何一部优秀的小说,必有使人难忘的 人物形象。小说塑造人物的手段多种多样,外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重 要手段。分析人物形象的角度:故事情节;人物多种描写。(3)环境描写:指对人物活动的环境和事情发生的背景作描

5、写。包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景;自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物,用以交 代故事背景、烘托心情、营造气氛、塑造性格、表现主旨等。整体感知“四部曲”第一步:抓住主要故事情 _/第二步:把握主要人物特点_.ZX第三步:分析典型环境描写1_,-、第四步:综合分析主题【例题精讲】春天,妈妈还会发芽她才三岁,灾难降临时,她在熟睡。是正在刷碗的奶奶觉察了有强烈的震感,然后 把她从床上抱起来,飞奔向门外。奶奶抱紧她,蜷缩在立体拐角处,她们所居住的单元楼很 快倾斜坍塌,正是这样一个楼梯拐角,让奶奶和她都幸存下来。她睡得很沉,也许是奶奶的怀抱“减震”很好,强烈的地震和坍塌竟

6、然没有把她震 醒,她醒来的时候,已经是黄昏,大雨透过废墟中的瓦砾淋进来,她惊慌地问奶奶:“怎么了, 我们为什么要坐在这里? ”奶奶说,为了听听雨姑娘的声音。强烈的余震一波接着一波,时不时就有瓦砾掉在她和奶奶的头上,她紧紧地蜷缩在 奶奶的怀里 说:“奶奶,我害怕。”奶奶抚摸着她的头告诉她,孩子别怕,这是雨姑娘在跳舞呢。奶奶拽出了身上的围 裙从缝隙里接了些雨水,告诉她,快喝点,这些都是雨姑娘送给我们的露水,喝了它,就能 快快长大了。她喝了几口,尽管有些磅牙,她还是高兴地笑了。第二天,她们被人从废墟里救了出来。她真是个嗜睡的孩子,一觉醒来,已经到达 临时搭建的布棚里了。她说饿了,拉着奶奶的手,哭着要

7、找妈妈。奶奶告诉她,妈妈去送雨 姑娘去了,很快就会回来。她哪里知道,就在昨天的地震中,妈妈所执教的那所学校整体坍塌, 为了救学生,妈妈没能幸免于难!当天下午,有人送来了矿泉水和方便面,吃过饭以后,她再次嚷嚷着,要去找妈妈。 奶奶强忍住泪水,指着对面那片废墟对她说,妈妈被种进土里了,你要记着浇水,到了春天, 妈妈还会发芽的!她欢呼着对奶奶说:“奶奶,那你要给我买一把漂亮的水壶。”奶奶把她抱 在怀里,泪如雨下(1)为什么“奶奶拽出了身上的围裙从缝隙里接了些雨水,告诉她,快喝点”?(2)水“尽管有些磅牙,她还是高兴地笑了”,为什么? 你相信“到了春天,妈妈还会发芽”这句话吗?为什么奶奶这么说?(4)

8、你想对文中的奶奶或孩子说点什么?生活的真谛生活的真谛并不神秘,幸福的源泉大家也知道,只是常常忘记了,于是这才有点微妙。故事是一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年,这位温和的小个子守墓人每星期 都收到一个不相识的妇人的来信,信里附着钞票,要他每周给她儿子的墓地放一束鲜花。后来 有一天他们照面了。那天,一辆小车驶来,停在公墓大门口,司机匆匆来到守墓人的小屋子说: “夫人在门口车上,她病得走不动,请你去一下。”一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上,表情有几分高贵,但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀 抱着一大束鲜花。“我就是亚当夫人,”她说,“这几年我每礼拜给你寄钱”“买花。”守墓人应道。“对,给我儿子。”“

9、我一次也没忘了买花,夫人。”“今天我亲自来,”亚当夫人温存地说,“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒 好,活着也没有意思了。我只想再看一眼我儿子,亲手来放这些花。”小个子守墓人眨巴着眼睛,没了主意,他苦笑了一下,决定再讲几句。“我说,夫人,这几年您总寄钱来,我总觉得可惜。”“可惜? ”“鲜花搁在那儿,几 天就干了,没人闻,没人看,太可惜了!”“你真的这么想? ”“是的,夫人,您别见怪。我是 想自己常跑医院、孤儿院,那儿的人可爱花了。他们爱看花,爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着? ”老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿,默默祷告了一阵,没留一句话便走了。守墓 人后悔自己一番话太直率,太欠

10、考虑,这会使她受不了。可是几个月后,这位老妇人又忽然来访,把守墓人惊得目瞪口呆:她这回是自己开车 来的。“我把花都送给那儿的人们了,她友好地向守墓人微笑着,“你说的对,他们看到花 可高兴了,这真叫我快活!我的病好转了,医生不明白怎么回事,可我自己明白,我觉得活着 还有些用处!”不错,我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理:活着要对别人有些用处才能快活。(1)读完这篇文章,你认为“生活的真谛” “幸福的源泉”指的是什么?(2)结合上下文回答下面问题守墓人觉得夫人寄钱买花是“可惜”的,他认为怎样才“不可惜”呢?使老妇人的病好转的真正原因是什么?(3)这篇小小说在刻画人物上有什么特点,请作简单的分

11、析。【举一反三】被老师读作文的时候我小的时候,总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数, 还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。被老师读作文的时候,心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了,哪个学生不愿意受 到老师的夸奖?可慢慢的,咸味和涩味就涌上心头。下课以后,同学们的神气怪怪的。全班同学好像结成了孤立我的统一战线,跳皮筋, 两边都不要我。要知道平日里,因为我个子高,跳得又好,大伙都抢着跟我一拨呢!我和谁说 话,谁都会装作没听见扭身走开,然后故意跟别的人大声说笑,一块儿边说边看着我。在我幼小的心里,第一次懂得了什么叫孤独,什么叫被嫉妒。作文每两周讲评一次,我便要经受

12、一次精神的炼狱。怎么办呢?我想到的第一个方法是:从此不要把作文写得那样好。我开始挺随意地写作文,随 大流,A_。果然,王老师不再念我的范文,同学们也和我和睦相处。正在我很得意的时候, 王老师找我了。“你的作文退步了,是不是骄傲了? 我执里地保持沉默。不是不愿意告诉老 师原因,而是不知道怎么说。假如我说了,老师会在班上把同学们数落一顿,那我的处境就更 糟了。王老师苦口婆心地开导我半天,于是我又开始认认真真地写作文,王老师是满意了, 可同学们敌视的恶性循环又开始了。就没有一个万全之策了吗?我小小的脑筋动了又动,我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候, 大伙听得_B_,不时还发出会意的笑声

13、。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字:毕淑 敏。我地说:“王老师,我最近的作文有进步了吗? ”“噢,你近来写得不错。今天 下午我还要读你的作文。”王老师说。“我有一个小小的请求”我_D_地说。“什么事?你 说好了。”王老师的眼睛明亮地注视着我。“我想您念我的作文的时候是不是可以不念我的名字”我鼓足勇气 说完蕴藏在心中许久的话。“为什么,我当了这么多年的老师,还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得 那是一篇无名氏写的东西吧? ”王老师有些不耐烦了。我知道王老师会这么说的,要说服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休,我镇静 下来,一板一眼地说:“我觉得您读谁的作文,主要是看文章写得好

14、不好。至于是谁写的,并 不重要。不说名字,您让大伙讨论的时候,没人拘着面子,反倒更好说意见了。我也好给我自 己的作文提缺乏之处”戏说的都是实话。只是最重要的理由我没有说:我想为自己求一份心灵的安宁。“你说得有一些道理。好吧,让我们下午试一试。”王老师沉吟着容许了。那天下午的情形,一如我小小的心所预料的。同学们充满了好奇,发言比平日热烈得多。 下课以后,我和大伙快活地跳皮筋。鳗至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾,却养成了我勤奋不已而又淡泊名利的性格(选自毕淑敏散文荟萃,选文有改动)(1)通读全文,将“我”在老师念“我”的作文时的情绪变化补充完整。怪怪的一 一快活(2)第段“作文每两周

15、讲评一次,我便要经受一次精神的炼狱” 一句中“精神的炼狱”指 什么?(3)阅读6T2自然段,写出“我”为改变自己被同学嫉妒的处境而采用的两种方法。(4)将下面四个四字短语还原到文中A、B、C、D处,使表达连贯流畅。(填序号)津津有味战战兢兢小心翼翼平平淡淡(5)第11段画横线的句子属于什么描写?你从中读出了作者怎样复杂的心理?(6)读完全文,请你归纳概括“我”是一个怎样的人?棉花里的父亲(13分)章中林回家的时候,大门紧锁着,只有那条癞皮狗还在门前吐着舌头。我左右喊了几声,没有 人应声,这人都去哪儿了呢?他们应该知道我回来呀,突然看到场院里如雪的棉花。是捡棉花 去了?赶到大叔家一问,他说父亲去

16、前山捡花去了。我放下行李,奔向棉花地。正午的太阳火辣辣的,晒在身上毛毛刺刺的,像是有虫子在 爬,十分不自在,还没走几步就汗流决背了。空旷的田野里没有风,也没有一个人影。是啊, 这样的毒日,谁不愿意窝在家里,躺在电扇下面?可是,父亲?不知说过多少回:棉花少种点, 有事情做就行。可是他却非要拉上上十亩棉花,还说,自己动得,不要我们负担。但是你也不 要这样拼命哪。我循声站进棉田里。父亲正弓着背捡着棉花,腰间系着蛇皮袋,鼓鼓囊囊的,每移动一 步都显得吃力。两只手却不闲着,熟练地抓住盛开的棉花随手塞进袋里。父亲看着走近的我笑 着,打着招呼。薮黑的脸上深深的皱纹颤抖着;白发凌乱地贴在额前;衣服就像从水里捞

17、上来 的一样,还结出了盐花。阳光下,父亲的背影溅起凄惨的白光,坚硬而嶙峋种说不出来的酸楚涌上心头。 父亲的一生都是在这片洁白的棉花中佝偻着前行的。一天天,一年年,他就像一个倔强的牧民 看护着自己的羊群,就像一个固执的渔民守望着自己的鱼塘,不眠不休,不离不弃。父亲啊, 父亲!棉花,就是父亲的花朵,就是父亲的攒钱罐。父亲用自己最虔诚的跪拜来侍弄棉花一育 秧,移苗,间苗,施肥,打药,锄草,每一个环节他都一丝不苟,就像培育着襁褓中的婴儿。 那些岁月,父亲就是用自己坚定的脚步,羸弱的肩膀种下繁华的棉花,背起一家饱满的希望一 我们的学费,过年的新衣,喷香的猪肉,还有久违的微笑。现在,我们都已经成家,他也应

18、该 停下奔跑的脚步,和我们一起提供这棉花一样舒适而温暖的生活。可是,山一样的父亲依然像 一头倔强的老牛一样默默守护着,坚持着。父亲啊,父亲!一点多钟我们才回到家。父亲草草地扒了几口饭,就又坐到了簸箕前剥起棉花。也许是 太疲劳了,还没一会儿,父亲就躺在棉花上睡着了一头枕着棉花一动不动地睡着了。他睡得 是那么酣畅,睡得是那么沉静。他侧着身子,躺在灰色的棉花壳上,头枕着雪白的棉花。头上银白的头发根根扎眼;一 张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横;青筋暴突的手就像柘树枝,上面是道道血口。看着日渐苍老的 父亲,我真想摸一摸他粗糙的手,抚一抚他的白发,对着他的耳朵说说心里话,可是,他睡得 那么沉,那么香,我又怕惊扰

19、了他的清梦。静静地睡着的父亲,脸上露出淡淡笑意,粲然如盛开的棉花。他是看到了桃红李白的绚 丽,还是闻到了油菜芝麻的浓香?是尝到了大米麦子的绵软,还是摸到了蚕茧棉花的和暖呢? 我不知道,但是我知道,父亲一定在惦记着他的春种秋收,他的夏播冬藏,不然,他的笑里怎 么会飘来丝丝的甜呢?也许怕打搅了父亲,风顽皮地小跑来;也许怕惊醒了父亲,太阳躲进了云里。在这里, 除了父亲均匀而舒畅的呼吸在轻轻地流淌,再也听不到一点声响。这个世界仿佛成了一种永恒一因为有一朵厚实、热烈的棉花在我的心里霍然盛开。1 .阅读全文,理出作者对待父亲的情感脉络,完成下面的填空。(3分)回家发现父亲不在家大热天下地捡棉花,我;棉花地

20、里望见父亲苍老 嶙峋的背影,我;饭后,看见父亲剥棉花竟然香甜的睡着了, 我 o.、按要求品味语言。(3分)头上银白的头发根根扎眼;一张脸就像皱缩的核桃沟壑纵横;青筋暴突的手就像柘树枝,上面 是道道血口。(请从人物描写方法的角度赏析句子的表达效果)3、第2节划线句子在文中有何作用? (2分)4.请你联系全文内容,说说对文题棉花里的父亲的理解。(3分)解答:11. (1)因为奶奶让她相信这是雨姑娘送的露水,也防止她长时间不喝水会干渴。(2)因为她 喝到了雨姑娘的露水(3)不相信,因为奶奶要保护小女孩,让她以为妈妈不是永远的离开了。 (4)奶奶,您真是个勇敢而有智慧的人。答案:(1)指的是活着要对别人有些用处.(2)他认为把鲜花送给活着的爱花的人,送给需要的人才不可惜.她从丧子的哀痛中走了出来,把爱分给那些活着的(需要的)人,这让她意识到活着还有用 处.(3)小说通过人物对话刻画了守墓人老实善良、富有爱心的性格特征,表现了老妇人由爱自 己到爱他人的转变过程,提示了生活的真谛.其次,还通过神态描写刻画了老妇人前后不同的 神态.答案:(1)甜甜的;孤独(2) “精神的炼狱”指既对自己作文的优异感到高兴,也担忧因此被同学们疏远孤立。(3)为了改变自己的处境,她故意把作文写得平庸粗劣;当老师鼓励的时候,又建议老师不 要念范文作者姓名。

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