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1、生命之树“祥子”人物形象分析教学设计教材分析（一）文学价值骆驼祥子是老舍先生杰出的现实主义作品。小说主人公祥子本是农村人，来到城 市谋生。他老实、健壮、坚忍，最大的梦想是拥有一辆自己的洋车，但是希望一次又一次 破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。小说结尾，祥子放弃自己的理想，从一个体面 的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的青年变成了自私的，不幸的， 社会病态里的产儿，个人主义的末路鬼。骆驼祥子作为中国现代文学史上的经典之 作，其经典性不仅在于对二十世纪二、三十年代中国城市底层民众生存状况的关注和同 情，而且祥子这一人物形象具有深广的历史、社会意蕴，表达着那个时代国民身上所具有
2、的弱点，老舍先生通过祥子这一人物形象也对处于城市文明病之中的人性进行了探讨，对 被情欲、物欲扭曲的人性进行了无情的批判。在教学过程中要有意识地引导学生分析祥子 这一人物形象。（-）教学价值1 .知识积累对于小说教学而言，避不开对人物形象、故事情节、典型环境的关注。小说通过故事 情节的表达和环境的描写，刻画人物形象。本节课的教学就引导学生以祥子命运变化为线 索，梳理小说的重要情节；结合具体故事情节，分析祥子这一人物的性格特征，理解人性 的复杂和多变。2 .策略建构（1）内容重构“内容重构是指阅读主体基于进一步的研究目的，在通读全书后，提取相关信息，按 照新的形式重新组合并呈现的策略。”学生对于祥
3、子的人生变化处于散点零乱的状态，本 节课就借助内容重构策略，分别以外貌、爱好、拉车态度、买车愿望为线索整合祥子人生 中的重要事件。内容重构能够帮助学生提取信息、建立联系，深入思考，从而到达思维的 开展与提升。（2）图文转换“图文转换是指以文绘图或以文叙图。”本节课学生以文本形式梳理了祥子在外貌、爱 好、拉车态度、买车愿望四个方面的变化，以此为基础绘制祥子变化的流程图，在课上运 用自己的语言提供交流本组流程图，整个过程实现了以文绘图和以文叙图两种转换。图文 转换策略能够帮助学生更为形象直观地呈现自己的理解，为同伴交流提供了一种可视化的 学习工具，为不同认知风格的学习者搭建平台，从而实现理解的深化
4、。3 .能力提升（1）提取相关信息，梳理人物重要事件祥子整个人生历程，发生了重要的变化。学生能够意识到这种变化，但较为系统地梳 理存在着困难。对于祥子人生历程的梳理，较为普遍的做法是以车为线索，把祥子的一生 概括为三起三落。此种梳理较为笼统，本节课尝试让学生以外貌、爱好、拉车态度、买车 愿望为线索整合祥子人生中的重要事件。为完成此项任务，学生需要再次细读文本，提取 相关信息，关联重要事件，从而到达能力的提升。（2）多角度、全方位分析人物性格的能力骆驼祥子一书用了较大篇幅描写祥子的正面性格，对其性格上存在的缺陷学生很 容易忽略。即使是正面性格，学生的理解也处在外表化、标签化、碎片化的状态。在梳理
5、 祥子人生经历的基础上把握其性格特征，是本课的又一重点。祥子的性格特征不是静态 的、单一的，而是随着其人生的重要经历开展变化的、复杂的。本节课以人物的言行为主 要依据，通过小组合作、全班提供引导学生多角度、全方位分析人物性格。认识到人性的 复杂与多变，在以后的人物分析中，能有意识地以立体化的视角关注人物。学情分析在本节课之前，学生完成了骆驼祥子的通读，对小说情节较为熟悉。此外，为帮 助学生在课上更好地交流祥子的变化历程，课前以小组为单位重点从外貌、爱好、拉车态 度、买车愿望四个方面再次梳理了相关情节。学生根据文本的梳理，完成了本组的流程图 和骆驼祥子电影精华版。课堂上呈现的是未经过任何修改的初
6、稿，这就为讨论、交 流、评价提供了很好的平台。根据对学生的调查发现：学生对于祥子这一人物形象及其命运充满着好奇，有较强的 探索欲；多数学生关注到了祥子的变化，但在头脑中还未形成一个较为清晰的变化图，处 于散点零乱的状态；学生对于祥子这一人物形象的分析，处在外表化、标签化、碎片化的 状态。基于以上的分析，在教学中要注意利用图示，关联重要事件，帮助学生系统、直 观、形象地看到祥子人生变化的历程，解决散点零乱的认知现状；通过交流提供，探究祥 子的性格特征，认识到一个立体化的祥子，进而明白人性的复杂和多变。教学目标及教学重难点教学目标：1 .选择合适方式勾勒祥子人生变化，梳理并关联文中的重要事件。2
7、.通过小组讨论交流，概括归纳祥子性格特征。教学流程（一）导入在骆驼祥子开篇第一章，我们看到这样的祥子：“他确乎有点像一棵树，坚壮， 沉默，而又有生气。”当读完这本书的时候，我们发现祥子这棵生命之树发生了变化。今 天我们就一起走进祥子这棵生命之树，看看这棵树究竟走过了怎样的生命历程。（二）活动一：勾勒祥子人生历程课前以小组为单位用流程图或电影片段呈现祥子在外貌、爱好、拉车态度、买车愿望 四个方面的变化历程。根据学情，课上重点交流祥子在拉车态度、买车愿望两个方面的变 化，另外两个小组充当评委。活动规那么、展示要求、评分规那么如表1和表2所示：表1用流程图勾勒祥子人生历程活动规那么展示要求1 .按照
8、抽签顺序，结合学案一完成流程图，流程图要呈现 祥子在某一方面的全部变化，请标注相关页码。2为流程图配叶子，并结合具体故事情节说明配叶依据。 不同颜色的叶子代表不同的含义：深绿色代表祥子生命之 树的原色，浅绿色代表祥子生命之树再次走向复苏或向着 黄色开展，黄色代表祥子生命之树走向凋零，褐色代表祥 子的生命之树走向堕落。3.根据流程图和配叶，总结祥子在某一方面的变化，写在 粉色彩纸上。参考句式：从看，我们发现祥子由变为o （可以填写 短句或词语，要求具体，切忌假大空）1 .每组选两人为代表，一 人负责解说，一人负责贴 叶子。2 .每组展示时间为10分 钟。3 .展示完毕后要答疑。4 ,声音洪亮5
9、.姿态大方6 .讲解清晰评分表评分组评分指标分值得分评语疑惑或补 充变化图清晰流畅，字迹工整规范，没有错 别字。5讲解条理清楚，表达准确。5姿态自然大方，精神饱满，富于感染力。5在规定的时间内完成讲解。5总分20表2用电影片段呈现祥子人生历程活动规那么展示要求1 .每组选两人为代表，一人 负责放映影片，一人负责贴 讲解。2 .每组展示时间为10分 钟。3 .展示完毕后要答疑。4 .声音洪亮5 .姿态大方6 .讲解清晰1 .按照抽签顺序，结合学案一观看电影骆驼祥子，寻 找重要故事情节，据此剪辑电影片段，形本钱小组的骆 驼祥子电影精华版。2 .电影精华版要呈现祥子在某一方面的全部变化，请注意 记录
10、书中相关书中相关故事情节的页码。3 .为电影片段配讲解，结合书中具体故事情节说明电影片 段中祥子的变化。写在粉色彩纸上。参考句式：从看，我们发现祥子由O （可以填写4 根据电影精华版和讲解，总结祥子在某一方面的变化，变为评分表评分组评分指标分值得分评语疑惑或补 充电影图画声音清晰流畅，能够展现祥子 的变化。5讲解条理清楚，表达准确。5姿态自然大方，精神饱满，富于感染 力。5在规定的时间内完成讲解。5总分20短句或词语，要求具体，切忌假大空）【活动小结】活动至此，我们清楚地看到了祥子这棵生命之树在外貌、爱好、拉车态 度、买车愿望四个方面的变化历程，然而老舍先生在我怎样写V骆驼祥子中这样写 道：“
11、我所要观察的不仅是车夫的一点点的浮现在衣冠上的、表现在言语与姿态上的那些小 事情了，而是要由车夫的内心状态观察到地狱究竟是什么样子。车夫的外表上的一切，都 必有生活与生命上的根据。我必须找到这个根源，才能写出个劳苦社会。”我们在这里探 讨祥子的生命之树，也必须找到他生命上的根源，这就绕不开对祥子这一人物性格的探 究。（三）活动二：探究祥子人物性格以小组为单位探究祥子这一人物的性格特征，活动规那么、讲解要求、倾听要求如表3 所示。表3探究祥子人物性格活动规那么讲解要求1 .结合书本与个人分析结果完成 探究。2 .探究时间为10分钟。1 .讲解条理清晰。2 .声音洪亮3 .姿态大方3 .探究结果是
12、整个小组的观点， 而非一人之言。4 ,用最少的字概括探究结果。5 .把探究结果（每组3条）用粗 笔写在条形蓝纸上，字迹工整， 字号尽量大。6 .探究完毕，请按小组顺序用磁 扣将探究结果贴于展板。参考句式：我们组认为祥子是一个 的人。我们的依据是（1）；（2） o请标注相关页码疑惑或补充设计理论依据（-）课程标准的具体要求义务教育语文课程标准（2011年版）对7-9年级学生的阅读目标和内容有如下 要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”评价文学作品阅读要 求着重考察学生感受形象、体验情感、品味
13、语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以 鼓励。”（二）小说的文本特征小说是侧重于刻画人物形象、表达故事情节的文学样式。小说的基本特征是深入细致 的人物刻画，完整复杂的情节表达，具体充分的环境描写。小说可以利用多种手段塑造性 格复杂的人物形象，在完整复杂的情节开展过程中刻画人物性格，通过环境的描写衬托人 物性格、展示故事情节。（三）现实型文学的基本特征现实型文学的基本特征是再现性和逼真性。现实型文学作品中的人物形象存在于特定 时代社会的具体环境之中，具有非常具体、确定的社会内容，而非超时空的、理想化的。 在人物塑造方面，力求揭示人物性格形成的客观原因。同时、社会环境对人物性格的开展 变化也起极大的制约作用，是人物行动的重要依据。此外，现实型文学中的人物形象，力 求逼真，在现实原型的基础上经过作家加工塑造，成为读者眼中“熟悉的陌生人”。结合上述三点，骆驼祥子作为一部现实主义小说，在教学中无疑要关注祥子这一 人物形象。在人物形象的分析中要重点分析人物性格，这就离不开相关情节的梳理以及环 境与人物性格相互影响、相互依存的分析。