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1、【双减背景下】如何打造历史高效课堂“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了 “增 效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以 为常的传统教学模式，“双减”的目的，不仅仅是简单为 了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面开展，更重 视学生的核心素养的生成与身心健康的开展。减的是无效 低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂 教学。落实“双减”，在于“减负提质”。要达成这一目 标，需要变革传统课堂，生成有效课堂。如何在双减背景 下打造高效课堂，实行增质减负？一、精讲精练是关键。精，不是为了节省时间而减少内 容，而是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住 课堂教学中的基本知
2、识，突出教学重点。“精讲”是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对 教材中的重点、难点作精辟的讲解，使学生能从纷繁复杂 的教学内容中理出头绪，抓住中心。精讲不等于少讲，教 师要讲在要处、讲在难处、讲在惑处。“精练”指的是学 生对历史问题的思考、解答。恰到好处的“练”能帮助学 生掌握知识、形成技能、提高学习能力，“练”是学生学 习的主要手段。那么对于一节课来说，要“练什么”？初 中历史教学中，学生没有过多的时间去学习历史，所以我 们的练习只能是在课上完成，这样练习的内容更加要求精。 练习必须符合课标所规定的教学内容和提出的教学要求， 要准确地把握住各局部知识结构中的重点和难点；练习的 设计要注意
3、到题型的多样化和练习方式的多样化。练习的 设计要处理好数量和质量的辩证关系。只求数量不求质量 的重复性练习，不利于智力的开发、能力的培养，是劳而 无功的。所以练习的设计一定要从数量和质量这两个方面 去考虑，尽力做到在有限的时间里，取得最正确的练习效果。总之，在课堂教学中，我们只要在思想上重视“精讲 讲练”这样的课堂教学形式，那么，我们的教学就会更有 效率。二、课堂互动是途径。师生动一动，学习更高效，学 生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学中来， 学习积极性真正被调动起来，才有利于学习效果的最正确发 挥，也直接影响着高效课堂的建立。在初中历史与社会的 教学过程中提升师生间的课堂互动率，不
4、仅能提升师生间 的友谊，还能够培养学生的自主学习习惯，提升学生的语 言表达能力，教师创立多种新型教学方式能够提升学生的 学习兴趣，让学生的学习更加积极，促进学生综合开展。三、课后反思是指导。教师要肯定自己在教学设计中 的可取之处，捕捉教学过程中偶发的灵感，回想学生在课 堂上的反响表现，这些都将成为教师下一次上课的经验。在一次次的反思总结中，不断扬长避短，创立更加高效的 课堂。首先要做到教学前的反思。反思对于整个课堂起到了 至关重要的影响，要想更好地使课堂得到推动，就必须在 教学前进行反思，反思这节课该如何开展教学内容。初中 历史主要是针对一些线索性记忆性的知识，初中生要想学 好初中历史，就必须
5、立足于课本本身，将时间串通，使各 个时间相互联系，凑成一整张知识网。因为初中生对于初 中历史的兴趣并不高，他们说记忆的内容也较多所以教师 要进行教学前的反思，更好地推动课程的有效展开。教学 前的反思可以起到一个调整的作用，如果发现一些问题可 以在教学前进行及时的更正，更有助于课堂的进一步开展。其次要做到课中反思。教师一边教一边及时进行反思, 这种反思能够有效提高课堂的教学效果，使学生有良好的 学习气氛，在历史课堂上教师进行知识的教授，要立足于 初中生学习历史的特点，在教学的过程中调整历史的教学 方案，使学生更好的适应课堂内容。在教师对课堂进行反 思的同时，也要协助初中生进行参与，在课堂上调整教
6、学 方法和教学手段，使历史课堂能够有效的推进。最后要做到教学后的反思。教学后的反思可以更好地 促进教师对于整个历史课堂。开展过程的分析，但是教学 后的反思多数局限于教师本身，用来总结整个历史课堂的 教学经验与教学感悟。教师可以通过课后的反思，了解整 个课堂上开展过程中遇到的问题以及教学方法存在的缺乏, 建立系统化，规范化的教学理念，对于初中生历史学习状 况进行理性的分析，分析教学中所存在的优势和缺乏，教 师对于整个历史的教学有一个全新的认识，更好的提升初 中生的历史学习水平。综上所述，只有我们真正做到课堂精讲精炼，师生间 和谐互动，教师适时反思，让课程成为育人的载体，我们 的历史课堂才能成为教师开展、学生成长的快乐而幸福的 学习圣地。真正做到“减负不减质、减负不减责、减负不 减爱”，因此我们必须精准把握减负的核心一一提高课堂 教学质量。