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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计指导思想：以学生为中心，激发学生学习兴趣为主，教师侧面引导为 辅，让学生在感悟中寻找真知，感受父母之爱，从而正确对待生活中 的赞美与批评。设计理念:从畅谈心语导入，联系生活实际，引导理解课文内容，体 会表达方式，从而体会父母的爱。教材分析:本课是在已学过的慈母情深与父爱之舟有关感恩 父母的基础上进行的，让今后在生活中要懂得用全面的眼光来看待父 母的爱，也要懂得正确地对待生活中的赞美与批评。学情分析:五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐开展， 他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中我会创设教学情 境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望和思考。教学
2、目标：1 .会认“誉、励、篇”等7个生字，理解“誉写、腼腆、迫不及待” 等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我” 的诗的，以及“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。3,研读重点句子，体会父母不同的表达方式都是爱。教学重点：1.体会父母不同表达爱的方式，母亲:鼓励、表扬、支持 父亲:批评提醒警告教学难点:体会课文中含义深刻句子的意思。教学准备:图片、学生准备语文练习本和笔,提前预习本节内容。教学方法:朗读感悟法和探究法教学过程：一、创设情景，导入新课。1教师：同学们看，老师带来了一张没及格的试卷，如果要把这张试 卷拿给你的父母看，你是拿给慈祥的母亲了，还是严厉的父
3、亲？我们 来进行一个课前小投票，选母亲的举左手，选父亲的举右手。（生举 手）2师：看来我们更多的孩子选择的是慈祥的母亲，看来大多数人都喜 欢夸赞、不喜欢被批评，那我们今天一起走入新课，去看看课文主人 公巴迪是怎么看待父母的不同评价的？（师板书课题）（设计意图：学生在学习新课前，对学生感兴趣的话题导入，这样不仅 激起学生对学习的兴趣，同时也很自然地引入到本课的新课中去。） 二、初读课文，自学生字词，把课文读通。1请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，遇到不认识的生 字词可以查字典或询问他人，要求把课文读通，读顺。2通过多种形式认读生字词，并适时强调读音。3检查学生读课文情况，教师要有针对性
4、地指导和评价。三、深入学文，理解感悟。1 .默读课文，提出学习要求：分别用“一一”和“”画出母亲和父亲对巴迪的诗的评价，用画出“我”的反响。边读边在感受最深的地方做批注并思考：A、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？B、巴迪长大后是如何看待这件事的？想好后和同桌同学说一说。2 .检查默读情况：生阅读第一-？自然段，找出描写母亲动作、语言、神态的语句， 感受母亲对“我”写的诗的评价。生畅所欲言，交流汇报。听了妈妈的评价，“我” ？的表现怎样?从哪里可以看出来？（4）生读2-4自然段，然后畅所欲言，交流汇报。过渡:爸爸看到巴迪 写的诗又是怎样评价的？3 .生朗读第5自然段，找出相关答案。学生
5、自由发言，老师适时点拨，并强调动作、语言描写。听了这样的评价，“我”的反响怎样?？（指名汇报）.几年过去了，“我” ？的认识发生了怎样的变化呢?生读第15自然 段，思考并回答下列问题。（巴迪成认当时写的诗相当的糟糕，认识到父 亲的评价是对的）4 .长大后“我”又是如何看待这件事的？师生一起朗读第17自然段，感受巴迪的体会。生自由发言，师适时 引导。（巴迪越来越体会到：“精彩极了”、? “糟糕透了”都有一个 共同的出发点一那就是爱。无论是鼓励还是批评，都是爱的表达，巴 迪一直在父母之爱中前行。）6现在我们来议一议：“精彩极了”、“糟糕透了”各是一种怎样的 爱？生分四人一小组进行讨论，时间为两分钟
6、。各小组长汇报讨论结果，教师适时总结。（“精彩极了”是慈祥母亲的鼓励与赞扬，正是这种爱，使“我”有 了写作的兴趣、信心、灵感。这是一股多么强大的力量。“糟糕透? 了”是严厉父亲的批评与警告，正是这种爱，使“我”时时看到缺乏, 使“我戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么深 沉的爱呀!？）.正是这些赞美和批评，使巴迪谨慎地把握住生活的小船，使它不被 哪一股风刮倒。我们来理解一下这句话的意思。（生活中的每一个人 都需要爱的鼓励与赞扬，这是获得前进的动力，成功的源泉；同时也 需要爱的警告与批评，这是鞭策着要做得更好，不要骄傲。“我”明 白了父母的这两种爱，在成长过程中不会产生自卑和自傲，两种不同 方式的爱，让“我”健康成长!？）7 .我们学了这篇课文，有哪些收获和感受呢?生自由汇报，教师总结。 （懂得了不仅要用全面的眼光来看待父母的爱，也要懂得正确地对待 生活的赞美和批评。今天大家的收获都是满满的，希望这堂课对今后 的人生有所帮助。）四、课后作业1 .把描写母亲对我赞扬的句子抄下来。2 .课后回忆父母对自己的爱，请你以小短文的形式展示一下，写出父 母对自己的关爱之情。板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：“精彩极了” ？鼓励表扬父亲：“糟糕透了” 批评警告评价不同爱相同