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1、教学设计单学科数学年级二年级教学形式课题名称平均分学情分析学生对“几个几”的已有认识是学习这局部内容的直接基础,而操作、观察 和有条理地表达是学习这局部内容的基本方法。日常生活中存在大量的把一些物 体进行“平均分”的现象,而除法运算是“平均分”的过程和结果的抽象与概括。 所以,认识并学会“平均分”是学习除法的逻辑前提。但二年级的学生年龄还小, 以直观、形象思维为主,抽象思维开展不完全,不易理解抽象的概念,虽然生活 中已有一些分物体的经历,但对什么是“平均分”,以及怎样进行“平均分”并 不清楚。需要在老师的引导、讲解、操作、比拟等过程的帮助下才能建立起“平 均分”的概念。教材分析日常生活中存在大
2、量的把一些物体进行“平均分”的现象,而除法运算是“平 均分”的过程和结果的抽象与概括。所以,认识并学会“平均分”是学习除法的 逻辑前提。教学目标通过操作,经历把一些物体“平均分”的过程,使学生认识“平均分”,感 知“平均分”的本质特征,初步建立“平均分”的概念。体会把一些物体按“每 几个分成一份”进行“平均分”的方法。教学重难点教学重难点:理解平均分的含义学生在生活中已有一些分物体的经历,但对什么是“平均分”,以及怎样进行 “平均分”并不清楚。教学策略:选择颜色鲜艳的皮球为教学资源,吸引学生的注意力,让学生动手把6个球 分成两堆,呈现出不同的分法,观察、比拟不同的分法,从而明确:每份分得同 样
3、多的分法叫作平均分,使学生直观的感受“平均分”,感知“平均分”的本质 特征。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入趣味引入主题:平均分二、例1的1 .抛出问题:学生独立思考,并回答出3种课前派发前测练教学将6个球分成不同的分法。习,通过前测了解学(平均分2堆,可以怎比拟、发现:每堆都是3个的生分物体的经验,看的含义)么分?分法和其他两种分法不同,其看学生是否都能把2 .比拟三种不他两种分法每堆个数不同,这一些物体分成不同同的分法;揭种分法每堆个数相同。的两堆,根据学生的示“平均分”思考不同“平均分”的分法:具体情况调整教学。的含义。(1)分成3堆,每堆都是2个;推屏保存三种不同
4、3思考除了(2)分成6堆,每堆都是1个。的“平均分”:保存“分成2堆,通过观察、比拟看看哪种分法学习过程中的关键每堆都是3是“平均分”。资源,便于学生在整个还可以堂课的学习中观看。怎样“平均派发客观选择题,学分”?生在平板上答题并4.练习:哪种提交答案,媒体自动分法是“平均统计答题正确率,便分”。于及时反应学生的掌握情况。通过练习思考:判断是否是“平均分”的关键是什么?三、例2的1 .抛出问题:(1)思考:每个小朋友分2利用新媒体的书写教学有8个桃,每个,就是要把8个桃每几个一功能,指名上台用圈(把一些个小朋友分2份地分?一圈的方法来分一物体按每个,可以分给(2)在图上分一分。分。几个一份几个
5、小朋(推屏保存进行“平进行“平均友?均分”的方法)分”的方2.指出:像这(1)在平板上操作:用圈一法)样把一些物圈的方法分。体按每几个(2)比拟发现:总数不变,一份地分,每每份分得越多,分得份数越份分得同样少。四、练习五、课堂总 结板书设计多,也是平均 分。试一试:12根 小棒,每2根 一份,可以分 成几份?每3 根、4根一份 呢?1 .巩固练习18 个V,每只松 鼠分3个,可 以分给() 只松鼠。2 ,拓展练习有一袋 苹果,每2个 一份,3个一 份,4个一份 或6个一份, 都能平均分, 猜一猜:这袋 苹果可能有 多少个?总结判断“平 均分”的关键 以及按“几个 一份”进行“平均分”的 方法。思考并独立完成回顾总结本节课所学知识。通过4块保存下来的 屏幕进行总结。平均分每份分得同样多分层作业设计一、前测:将4个分成两堆,A.一堆1个,一堆3个。B.两堆都是2个。C以上分法都对。二、课中习题1 .哪种分法是“平均分”?()A.可以怎样分?()2.试一试:12根,每2根一份,可以分成几份?每3根、4根一份呢?3 ,拓展练习有一袋,每2个一份,3个一份,4个一份或6个一份,都能平均分,猜一猜:这袋苹果可能有多少个?