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1、平均分教学设计 平均分教学设计 教学内容： 人教版二年级数学下册课本7-9页例 1、例2级相应练习。 设计理念： 新课标指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有学问阅历的基础上，要从学生已有的生活阅历动身，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中到处有数学，进而增加学生学习数学的爱好。 学情与教材分析： “平均分”是人教版小学数学二年级下册其次单元表内除法 （一）的教学内容，它是相识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性相识，那怎么从感性相识上升到理性相识，这就要求老师从学生的实际动身，让学生通过丰富的实践活动，多次经验“平均分”的过程，在学问“再创建
2、”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真实感受到生活中的数学，并获得胜利的体验。 教学目标： 1.让学生在详细情境与实践活动中充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 2.让学生在教学活动中培育动手操作实力和视察实力。 3.让学生体验胜利的乐趣，提高学习的爱好，并初步建立公正，公允，团结，合作的人生观。 教学重、难点： 了解平均分的概念，详细操作平均分。 教具学具： 课件、每人打算6颗糖。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1.情境导入，教学例1。 （1）二 （一）班的同学明天要去参观科技园。他们打算了许多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把
3、糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。 （2）学生动手操作分一分。 （3）汇报状况，老师板书。 分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.视察、对比分的结果，初步相识平均分。 （1）请学生视察分的结果，你发觉了什么？ （2）学生汇报。 （3）从视察中我们发觉有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）学生自己取名。 3.出示课题 （1）同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。 （2）同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？
4、 （3）刚才不是平均分的同学你们有什么方法使它平均分吗？ （4）学生沟通、汇报 4.刚好练习，进一步理解平均分的含义。 （1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。 学生独立推断，沟通时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？ （2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。 学生独立完成后沟通。并采纳多种形式用自己的话说说图的意思。 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发觉平均分。敬重学生的学习自主性、创建性。老师引导学生主动思维，通过问题的引申帮助学生相识平均分，会描述平均分的结果。 二、实际操作，学习近平均分的方法。 1.教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 （1）探讨平均分
5、的方案。 （2）各小组动手分一分。 （3）学生汇报分法。 分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。 分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。 分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。 操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。 （4）你喜爱哪种分法？为什么？ （5）老师小结。 把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。 2.找一找。 想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。 3.分一分。 把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一
6、分） 4.完成教材第9页下的“做一做”。 把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最终说出自己的分法和分的结果。 【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展学问，开拓学生思维。 三、应用拓展，理解平均分 1.完成教材第9页练习二第1小题。 （1）确定其次种分法是符合题义的分法。 （2）引导学生视察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？ （3）学生沟通探讨汇报。 2.完成教材第9页完成练习二第2小题。 把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（ ）个。 （1）理解题意。 （2）动手操作 （3）学生汇报沟通、评价。 3.完成教材第9页练习二第3小题
7、。 把12个风车平均分成3份，每份（ ）个。说一说你是怎样分的？ （1）理解题意。 （2）动手操作 （3）学生汇报沟通、评价。 4.完成教材第9页练习二第4小题。 有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分（ ）根。平均分给8只小猴，每只小猴分（ ）根。 （1）理解题意。 （2）动手操作 （3）学生汇报沟通、评价。 （4）你发觉了什么？ 5.老师小结。 同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。 【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的相识；开放性的活动使学生多角度相识平均分，为以
8、后学习有余数的除法打下基础。 四、体验胜利，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ 五、板书设计。 平均分 例1： 二 （一）班的同学明天要去参观科技园。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？ 分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同样多的分法就叫作平均分。 例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。 分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。 分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。 操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。 平均分教学设计 平均分教学设计 平均分教学设计 平均分教学设计 平均分教学设计 平均分教学设计 平均分教学设计 平均分教学设计 平均分教学设计 平均分教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页