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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案司马光教学设计及反思一、教学目标：1、能通过多种方法熟悉“ 司、假” 等12 个生字,会正确书写“ 吓、叫”2个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；通过指导同学朗读,读出水缸的大和 满；3、能借助课文插图,想象着当时紧急的情形,读好课文的三四五自然段,从中感悟司马光英勇、机灵的品行；二、教学重点：教会同学多种方法识字,会区分悬针竖和垂露竖,能正确书写“ 叫 吓” ；三、教学难点：能借助课文插图,想象着当时紧急的情形,读好课文的三四五自然段,从中感悟司马光的英勇、机灵的品行；四、教学预备：字卡 多媒体课件 五、教学过程：（一）
2、直接导入,明白复姓同学们,今日我们来学习第20 课,谁来读一读课题？（指2 名同学）司是平舌音,那你们是怎么样和这个生字宝宝交上伴侣的？猜一猜,司马光他姓什么啊？（指生说）司马光他姓司马,像这样有两个字 组成的姓,我们叫它为复姓；司马是复姓,那在百家姓中,你们仍知道有哪些复 姓啊？（课件出示：上官、诸葛、欧阳）这节课,我们就来学习一篇有关司马光小时候的文章,齐读课题；（二）初读课文,整体识字1、请同学们轻轻地把课本翻到85 页,身体坐正,两手端书,在拼音宝宝的帮忙下自由的读课文,留意要把字音读准了,句子读通顺了；2、（出示词语）这些词语你们会读了吗？自由读,指名读,齐读名师归纳总结 - - -
3、 - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案老师加大难渡,把你们的拼音小助手给去掉（出示词语）,谁来读？指名 读,开火车读；（三）随文识字,指导朗读 过渡：词语都会读了,那把他们放入句子中,你仍能读准吗？1、（出示“ 花园里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水；”）指生读；师：认真看,这里面仍藏着一个多音字呢,是谁啊？（出示字卡“ 假”）指生读,齐读假的反义词是？所以我们可以组个词为真假,词？（出示假的多音字组词）它的另一个读音读什么, 组个师：我们再看这一句话（出示“ 花园里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸 里装满了
4、水；”）这是一口什么样的水缸？里面的水多不多,你是从哪里看出来 的？（“ 大、满” 变红）你能读出水缸的大和满吗？指生读,师做适当的指导；齐读；2、我们知道司马光和小伙伴们在花园里玩得很高兴,外发生了,谁来说话发生了什么？可是玩着玩着, 一件意过渡：孩子们,这个小伴侣这么矮小,掉进了那么一口大水缸里,而且里面仍 装满了水,他会怎么样啊？（指生说）他有又是什么心情呢？（指生说）3、（出示图片）我们看,当时这位小伴侣真是可怕极了,他在水里拼命地叫 喊着挣扎着, 眼看就要有生命危急； 你能借助于画面想象着当时紧急的场面读读 这一段吗（出示）指生读,师作指导,再指生读；练习用“ 一不当心” 说话（课件
5、出示）4、在这么危急的时候, 别的小伴侣是怎么表现的？自由读读课文的第四自然 段；这两个字（字卡“ 吓叫” ）谁来读？指生读,齐读；这两个字都有什么偏旁？口子旁的字你们仍知道哪些？指生说；（出示：吹吃响唱叶可）齐读师小结：像这样把同一偏旁的字归一归类,字方法叫“ 偏旁归类识字法”；也能熟悉不少生字, 我们管这样的识名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （四）指导书写“ 叫吓”名师精编优秀教案过渡：“ 叫 吓” 不仅要求会认,仍要求会写；认真观看,这两个字在写的时候 要留意些什么？同位沟通,指生说；师：要想写好字, 老师有
6、一个小诀窍 （出示：一看结构二看高矮三看笔画）认真看看,这两个字的竖在写的时候一样吗？师总结：“ 叫” 的竖的末端像一滴就要垂下的露珠,我们叫“ 垂露竖”,“ 吓” 的 末端像一支悬挂的针,末端尖尖的,我们叫“ 悬针竖”1、师范写,生书空 2、生描红,练写,师强调写字姿态,巡察指导 3、生对比着例字,假如写的不好,可再写一遍（五）学习四五两段1、 （出示第四自然段）我们看这段话,有人掉进水里了,你为什么要哭啊？指生说,读出自己的感受； 你们会边跑边喊叫些什么啊？指生说,让我们一起叫 喊着来读这段；2、当别的小伴侣都慌的时候, 司马光是怎么样做的？我们一起来读读（出示第 五自然段）师：这段生字很
7、多,但这丝毫没有难住大家； （字卡“ 块” ）读,他和哪个字 长得比较像？“ 块和快” 你们会区分吗？（课件出示,选字填空）（字卡“ 用劲” ）“ 使” 是什么旁？ “ 劲” 有个什么字？人用力, 就叫用劲,“ 使” 仍可以组成什么词？指生说（字卡“ 砸破” ）读,你是怎样和他们交上伴侣的？3、缸砸破了,里面的水流出来了,掉进缸里的小伴侣怎么样了？得救了；（字卡“ 救” ）读,你们在哪里见过它？所以,只要我们做个有心人,在生活中 也能熟悉不少汉字呢！嬉戏：走迷宫 谁能走出迷宫,谁就是识字小英雄； （指生读,齐读）（六）感情升华,拓展阅读 1、同学们,从司马光在危急的时候没有慌,而是能想出砸缸救
8、人的方法,可 以看出司马光是个怎么样的孩子？让我们一起来夸夸他（课件：司马光,你名师归纳总结 真！）第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、由于司马光从小爱动脑筋,遇到事不慌,很冷静,所以后来他成为了北宋历史上一位出名的文学家和历史学家；自古英雄出少年, 期望同学们课下读读这几位名人小时候的故事 （课件：孔融让梨曹冲称象王冕四岁学画王羲之七岁通书法）板书设计：20 司马光聪慧 英勇教后反思：本单元的课文主要都是环绕“ 只要动脑筋,就会想出解决问题的方法”这样的主题来编排的； 司马光这一课是很传统的课文,文中叙述司马
9、光和小 伴侣在花园里玩的时候,有个小伴侣一不当心掉进了大水缸里,在这危急时刻,司马光冷静冷静, 用水缸旁边的大石头砸破了缸,救出了落水的孩子； 我在教学时,利用不同形式的朗读使同学自己感悟文本、懂得文本； 并让同学结合课文的插图,想象着当时紧急的画面, 读出孩子们紧急和可怕的感觉；并在朗读的过程中随文识字, 引导同学运用多种方法识字,提高同学的认字才能和水平；在指导写字时,我先让同学自己说说写好“ 吓、叫” 这两个字应当留意些什么,然后结合同学的观看, 我把写好字的诀窍告知给同学,教会同学写好字的要领, 使他们学习到方法； 最终在比较了别的小伴侣和司马光在遇到危急时的不同表现后,让同学夸一夸司
10、马光,同学们普遍能感悟到司马光的机灵英勇,明白在紧急情形下,不能慌张,只有冷静机灵才能想出好方法；可是当中也存在很多明显的不足：第一我设计的思路是随文识字, 可在实际教学中, 在同学学习生字时, 落实的不够好, 没能很好地引导同学运用多种方 法识字；其次对同学关注的仍是不够； 虽然在教学过程也已经是很努力的不是为 了教案而教学；但是对差生关注的仍是不够；我们班的同学个性差异性比较大,自己为了让这堂课不冷场, 总是会多请好的同学, 特殊是朗读这块, 而忽视了究名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案竟这些差生把握了没, 懂得了没有, 能读好了没有； 为了让孩子们感受当时紧急 的场面,我设计了这样一个环节“ 想一想,孩子们会边哭边叫喊着什么？” 课堂 立刻寂静了,只有两三个同学举手,而且声音很小；我为了不耽搁时间,就这样 草草地过去了； 根本没有使同学很好地懂得当时小伴侣的慌张和可怕,叫喊时应 该声音洪亮急促；课堂或许永久是一门遗憾的艺术,也正是这份遗憾才能让我们更好的成长；这节课自己在教学设计和课堂实施方面仍是有很多的欠缺,断努力的方向；、这也将是自己今后不名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页