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1、名师精编优秀教案司马光教学设计及反思一、教学目标：1、能通过多种方法认识“司、假”等12 个生字，会正确书写“吓、叫” 2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过指导学生朗读，读出水缸的大和满。3、能借助课文插图，想象着当时紧张的情况，读好课文的三四五自然段，从中感悟司马光勇敢、机智的品格。二、教学重点：教会学生多种方法识字，会区分悬针竖和垂露竖，能正确书写“叫吓” 。三、教学难点：能借助课文插图，想象着当时紧张的情况，读好课文的三四五自然段，从中感悟司马光的勇敢、机智的品格。四、教学准备：字卡多媒体课件五、教学过程：（一）直接导入，了解复姓同学们，今天我们来学习第20 课，谁来读一读课题
2、？（指2 名学生）司是平舌音，那你们是怎么样和这个生字宝宝交上朋友的？猜一猜，司马光他姓什么啊？（指生说）司马光他姓司马，像这样有两个字组成的姓，我们叫它为复姓。司马是复姓，那在百家姓中，你们还知道有哪些复姓啊？（课件出示：上官、诸葛、欧阳）这节课，我们就来学习一篇有关司马光小时候的文章，齐读课题。（二）初读课文，整体识字1、请同学们轻轻地把课本翻到85 页，身体坐正，两手端书，在拼音宝宝的帮助下自由的读课文，注意要把字音读准了，句子读通顺了。2、 （出示词语）这些词语你们会读了吗？自由读，指名读，齐读精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第
3、 1 页，共 5 页名师精编优秀教案老师加大难渡，把你们的拼音小助手给去掉（出示词语），谁来读？指名读，开火车读。（三）随文识字，指导朗读过渡：词语都会读了，那把他们放入句子中，你还能读准吗？1、 （出示“花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。” ）指生读。师：仔细看，这里面还藏着一个多音字呢，是谁啊？（出示字卡“假”）指生读，齐读假的反义词是？所以我们可以组个词为真假，它的另一个读音读什么， 组个词？（出示假的多音字组词）师：我们再看这一句话（出示“花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。” ）这是一口什么样的水缸？里面的水多不多，你是从哪里看出来的？（ “大、
4、满”变红）你能读出水缸的大和满吗？指生读，师做适当的指导；齐读。2、我们知道司马光和小伙伴们在花园里玩得很开心，可是玩着玩着， 一件意外发生了，谁来说话发生了什么？过渡：孩子们，这个小朋友这么矮小，掉进了那么一口大水缸里，而且里面还装满了水，他会怎么样啊？（指生说）他有又是什么心情呢？（指生说）3、 （出示图片）我们看，当时这位小朋友真是害怕极了，他在水里拼命地叫喊着挣扎着， 眼看就要有生命危险。 你能借助于画面想象着当时紧张的场面读读这一段吗（出示）指生读，师作指导，再指生读。练习用“一不小心”说话（课件出示）4、在这么危急的时候， 别的小朋友是怎么表现的？自由读读课文的第四自然段。这两个字
5、（字卡“吓叫” ）谁来读？指生读，齐读。这两个字都有什么偏旁？口子旁的字你们还知道哪些？指生说。（出示：吹吃响唱叶可）齐读师小结：像这样把同一偏旁的字归一归类，也能认识不少生字， 我们管这样的识字方法叫“偏旁归类识字法” 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页名师精编优秀教案（四）指导书写“叫吓”过渡： “叫 吓”不仅要求会认，还要求会写。仔细观察，这两个字在写的时候要注意些什么？同位交流，指生说。师：要想写好字， 老师有一个小诀窍 （出示：一看结构二看高矮三看笔画）仔细看看，这两个字的竖在写的时候一样吗？师总结： “
6、叫”的竖的末端像一滴就要垂下的露珠，我们叫“垂露竖”， “吓”的末端像一支悬挂的针，末端尖尖的，我们叫“悬针竖”1、师范写，生书空2、生描红，练写，师强调写字姿势，巡视指导3、生对照着例字，如果写的不好，可再写一遍（五）学习四五两段1、 （出示第四自然段）我们看这段话，有人掉进水里了，你为什么要哭啊？指生说，读出自己的感受。 你们会边跑边喊叫些什么啊？指生说，让我们一起叫喊着来读这段。2、当别的小朋友都慌的时候， 司马光是怎么样做的？我们一起来读读（出示第五自然段）师：这段生字很多，但这丝毫没有难住大家。 （字卡“块”）读，他和哪个字长得比较像？“块和快”你们会区分吗？（课件出示，选字填空）（
7、字卡“使劲” ） “使”是什么旁？ “劲”有个什么字？人用力， 就叫使劲，“使”还可以组成什么词？指生说（字卡“砸破”）读，你是怎样和他们交上朋友的？3、缸砸破了，里面的水流出来了，掉进缸里的小朋友怎么样了？得救了。（字卡“救”）读，你们在哪里见过它？所以，只要我们做个有心人，在生活中也能认识不少汉字呢！游戏：走迷宫谁能走出迷宫，谁就是识字小英雄。 （指生读，齐读）（六）感情升华，拓展阅读1、同学们，从司马光在危险的时候没有慌，而是能想出砸缸救人的方法，可以看出司马光是个怎么样的孩子？让我们一起来夸夸他（课件：司马光，你真！ ）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 -
8、 - - - - - -第 3 页，共 5 页名师精编优秀教案2、由于司马光从小爱动脑筋，遇到事不慌，很沉着，所以后来他成为了北宋历史上一位有名的文学家和历史学家。自古英雄出少年， 希望同学们课下读读这几位名人小时候的故事 （课件：孔融让梨曹冲称象王冕四岁学画王羲之七岁通书法）板书设计：20 司马光聪明勇敢教后反思：本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。 司马光这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静， 用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。 我在教学时，利用
9、不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。 并让学生结合课文的插图，想象着当时紧张的画面， 读出孩子们紧张和害怕的感觉。并在朗读的过程中随文识字， 引导学生运用多种方法识字，提高学生的认字能力和水平。在指导写字时，我先让学生自己说说写好“吓、叫”这两个字应该注意些什么，然后结合学生的观察， 我把写好字的诀窍告知给学生，教会学生写好字的要领， 使他们学习到方法。 最后在比较了别的小朋友和司马光在遇到危险时的不同表现后，让学生夸一夸司马光，学生们普遍能感悟到司马光的机智勇敢，明白在紧急情况下，不能慌张，只有沉着机智才能想出好办法。可是当中也存在许多明显的不足：首先我设计的思路是随文识字， 可在实
10、际教学中， 在学生学习生字时， 落实的不够好， 没能很好地引导学生运用多种方法识字。其次对学生关注的还是不够。 虽然在教学过程也已经是很努力的不是为了教案而教学。但是对差生关注的还是不够。我们班的学生个性差异性比较大，自己为了让这堂课不冷场， 总是会多请好的学生， 特别是朗读这块， 而忽略了究精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页名师精编优秀教案竟这些差生掌握了没， 理解了没有， 能读好了没有。 为了让孩子们感受当时紧张的场面，我设计了这样一个环节“想一想，孩子们会边哭边叫喊着什么？”课堂顿时安静了，只有两三个同学举手，而且声音很小。我为了不耽误时间，就这样草草地过去了。 根本没有使学生很好地理解当时小朋友的慌张和害怕，叫喊时应该声音响亮急促。课堂也许永远是一门遗憾的艺术，也正是这份遗憾才能让我们更好的成长。这节课自己在教学设计和课堂实施方面还是有很多的欠缺，这也将是自己今后不断努力的方向。、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页