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1、中班艺术活动爱心礼物研修材料杭州市西湖区学院路幼儿园（翠二园区）研修团队 周利 叶美连 江睿智 沈燕金 钱亚娟一、 一张图升入中班后，随着孩子们的交往范围不断地扩大，他们渴望交朋友的需求更为迫切，期待和朋友一起游戏、分享玩具、品尝美食和好朋友相处的过程虽偶有冲突，但在与朋友相处的过程中总能体验到拥有朋友的美好！友情、有爱是这个主题的主旋律。在这个主题中，孩子们会分享他们对好朋友的情感，有老师基于孩子们的交往经验加深他们更和谐的伙伴关系。通过这一主题，孩子们会用适宜的方式来体验与同伴的交往，用自己喜欢的方式来表达对朋友的喜爱，如邀请共舞、合作探究、戏剧表演、艺术创想等。孩子们在后期会有更多个性化
2、的表达，将与好朋友的情感外显，进行创造性地输出。 7二、一条路本次活动重点聚焦爱心礼物进行研修，该活动处于主题尾声阶段。前期，让孩子们为好朋友准备礼物，并装进简易版包装盒里。本次活动主要侧重“装饰礼物包装盒”。明线为感受礼物盒装饰后的美与创意，并进行装饰礼物盒；暗线为通过有仪式感地精心为好朋友装饰礼物盒，促进友情的升华。三、一份学案设计说明：原教参中艺术活动爱心礼物由准备礼物、包装礼物、赠送礼物三个环节构成。其中在包装礼物的材料上，主要为卡片组、纸盒组、画布组、配件组，侧重将礼物用纸盒包起来。从目标和环节设计上可以看出，该活动主要为幼儿操作“包装礼物”这项任务，但是对于艺术活动中的审美感受和审
3、美体验显然远远不够。结合我园园本节日“朋友节”其中一个“互赠礼物”的固定内容，我们将该活动进行了重新设计。我们思考：如何提升孩子对收获礼物时神秘感的期待，如何让孩子在准备礼物环节融入对同伴的友爱之情。为了更好地支持孩子们表达对朋友的心意，体验为好朋友精心准备礼物的喜悦，进一步增进朋友间的友谊，设计了本次充满仪式感的艺术活动爱心礼物。年龄段中 班活动名称爱心礼物侧重领域艺 术学习目标1.欣赏各种礼物盒，感受礼物盒装饰后的美与创意。2.在为朋友准备礼物的情境中，大胆用多种材料创意装饰爱心礼物盒。3.体验自己动手装饰礼物盒带给朋友惊喜的快乐，加深与朋友之间的情谊。学习准备1.经验准备：前期已为朋友精
4、心挑选礼物并将礼物装进包装盒（袋）中。2.材料准备：各种礼物盒（袋）、自然物系列材料、粘贴装饰类、创意组合类材料及操作工具。3.多媒体课件；背景音乐。学习过程幼儿学习教师支持一、 说说收到礼物的感受1.话题导入，分享心情过几天朋友节要互赠礼物了，你们很期待吧！平时你们收到过别人送你的礼物吗？谁送的？什么时候送的？你的心情怎么样？小结：在特定的节日爱你的人会送你礼物。2. 看看礼物盒的装饰（1）了解装饰礼物盒的意义周老师也收到好朋友送给我的礼物了，我的朋友非常用心地为我准备了礼物。我都给它拍了照片，我们来看一下。你们能一下子看出来朋友送我的是什么礼物吗？我的礼物是好朋友用心包装起来的，好想拆开看
5、呀！有了包装和装饰，它就像艺术品一样。（2）观察装饰，感受美感你觉得它美在哪里？最喜欢哪个地方？原来简简单单一朵花和胶带纸组合在一起就可以很美。上次有一位朋友送给我的礼物盒特别有意思特别好玩。你发现什么秘密了吗？制作时加点小创意，包装盒上就是一个很有意思的故事。原来装饰礼物盒的秘密有这么多，当你想要送给朋友一份礼物的时候还以这么用心地装饰礼物盒呢！一、营造浸润式的氛围1.设置温馨礼物角：带领幼儿经过礼物角，感受温情氛围。2.通过谈话，引导幼儿自发地分享收礼物的经历，联结收礼物时候的特别心情。3.艺术化呈现操作材料：出示多媒体课件，引导幼儿观察礼物盒装饰的画面布局、色彩搭配和创意，发现装饰的秘密
6、。同时教师通过精心摆放操作材料，注意高低层次、深浅搭配，给幼儿美的体验。二、精心装饰礼物盒1.拿取礼物，准备惊喜。你准备的是什么礼物先悄悄告诉我。你的好朋友收到礼物打开来肯定很惊喜。2.艺术构思，有备而创你会怎么来装饰送给好朋友的礼物盒呢？请你先好好想一想。3. 选择材料，创意表达。你贴得这么用心，我都感受到你对朋友的心意了如果我是你的朋友拿到这份礼物肯定会很感动的二、体验融情式的表达1.语境烘托，给朋友准备礼物的惊喜。通过引导幼儿用悄悄话的方式告诉老师准备的是什么礼物，体验自己动手装饰礼物盒带给朋友惊喜的快乐。2.教师评价幼儿在制作过程中的情感态度。共情赞叹孩子的想法共鸣抒发孩子的情感三、寄
7、语朋友，定格美好谁来分享一下你的礼物盒？在为朋友装饰礼物盒的时候你在想什么？把你想要对好朋友说的话悄悄地藏进礼物盒里。我们第一次这么用心地为好朋友准备的礼物，带着你的礼物盒一起拍一张美美的照片。三、触及仪式感的温情时刻 1.鼓励幼儿把悄悄话藏进礼物盒，表达对好朋友美好的祝福，通过这一环节加深朋友的友情。2.教师用合影留念的形式对幼儿的用心创作进行正向肯定。延伸拓展生活中的仪式感：朋友节，朋友间互相赠送礼物。分享拆开礼物盒，收到礼物的心情。关注类似生活场景中，幼儿仪式感的追求，并给予鼓励 四、一个发现 小“仪式” 大“艺术”别样的艺术活动情感表达1.藏在小细节里的仪式感生活需要仪式感，而仪式感就
8、藏在细节之处。在学案中，教师创设了礼物角，长长的布铺设在架子上，一路延伸至地面，辅以亮灯的点缀，星星点点，充满温情。架子上摆放的礼物盒在此背景的烘托下既是幼儿活动材料，也是艺术品。多媒体PPT，礼物包装的装饰图片皆由教师精心挑选，在画面布局、色彩搭配和创意使用方面带给幼儿美的视觉享受，在欣赏过程中幼儿也感受了礼物装饰的愉悦。操作材料的错落摆放、深浅搭配也给幼儿带来审美体验。除了物质材料，心理氛围营造也尤为重要。在制作过程中，柔和温馨的音乐帮助幼儿始终以轻快、祝福的心情装饰礼物。2.藏在仪式感里的大艺术仪式感是对生活的用心安排，隐含了极大的审美艺术价值。艺术是简约而不简单！以往孩子们在艺术活动中
9、喜欢把多种材料堆叠，盲目对自己的作品做“加法”，但是在本次艺术活动中，当孩子们真正地浸润在为朋友装饰礼物盒的情感氛围中时，他们懂得了让自己的礼物盒呈现简约美。哪怕只是一条小纱巾、一朵干花创意组合也很美，简简单单的材料链接的是幼儿内心丰盈的情感！幼儿第一次为好朋友准备礼物，角色从接受者转变为赠与者，因而精心包装礼物的过程是幼儿表达自我情感的过程，艺术审美在其中自然伴随着孕育着。在学案中，设计师们合影、幼儿小心翼翼轻声地对礼物盒轻声说“悄悄话”，言语行为充满童真，他们真的把礼物盒当成了对朋友祝福的聆听者，情感自然流露，充满温情。艺术教育能以积极的方式影响生活、美化生活，孩子亲身经历积累和建构了丰富
10、的审美体验，可以迁移延续到类似的生活场景中。从而，支持孩子们富有生活情趣，充满仪式感的生活，让平凡的日子变得闪闪发光。五、 一类主张 “仪式感”体验在主题活动中的运用仪式感是人们表达内心情感最直接的方式，仪式感无处不在。“仪式感”体验在主题活动中如何运用，我们获得了以下思考：1.营造浸润式的氛围氛围的营造是显性的感知，一旦进入特定的氛围里，仪式感就弥漫在活动场景中了。因此，浸润式氛围的营造，需要我们全方位考量，从幼儿已有经验出发站在孩子的角度去筹备活动。在物质材料方面，做好细节，大到场景布置，小到一朵小花的摆放位置，都要考虑是否能给孩子带来愉悦的审美体验。除此之外，充分利用音乐烘托，将幼儿带入
11、具体的情境氛围中。景、音相容，幼儿浸润其中，自然受到氛围的感染，能动性得到显著提高。2.体验融情式的表达感情的表达是具体细致的，真切的情感来源于孩子与周围人的交流互动。主题活动前期，通过谈话、调查等形式了解幼儿的已有经历，结合实际做好情感铺垫。在活动中激发幼儿表达的欲望，教师不仅仅是评价美术技能，而是鼓励幼儿表达情感，挖掘孩子创作作品背后的情感。教师依据情感线索隐性助推，剖析解读幼儿内心活动，引导幼儿讲述作品背后的心情故事。本案例中孩子们对着礼物说悄悄话的环节，富有童真，充分尊重了孩子的年龄特点，在体验中融入了情感，自然而然。3.触及仪式感的心锚艺术活动能“潜移默化”地影响孩子深层的精神世界。给孩子恰到好处的仪式感，能让幼儿在不知不觉间拥有感知幸福的能力，学会如何表达爱。平时的生活中，增加一些仪式感，能帮助孩子建立心锚。所谓心锚，是指一个人内心的情绪是会和某一个特定的行为或表情链接，形成一种条件反射。比如，我们有的时候听到一首音乐就会产生一个特定的情绪，勾起一些相关的场景回忆。建立心锚时，要关注幼儿的情绪，给幼儿丰富且独特的经历，引发他们情感的共鸣。在案例中，温馨的礼物角、温情的氛围都有助于增加孩子们的生活情趣、审美情趣，成为成长路上最温暖的风景。