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1、2022云房子教学反思云房子教学反思1在执教第一课时,我确定教学重点、难点本课应驾驭的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。我仔细地探讨了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采纳学生们简单接受的方法设计教案，实行不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚起先我就教学了课题中的生字“房，采纳情境说词的方式给房组词，并奇妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一其次段时，我采纳了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜爱的方式朗读课文。第三第四段中，我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习爱好很高，整堂课的教学效果不错。
2、一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。?二、把学习的主动权还给学生?教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢?是
3、不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计漂亮的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，快乐极了，立刻忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。?运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。云房子教学反思2云房子是小学语文二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千
4、姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获得学问的过程。语文学问的驾驭，语文实力的形成，都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热忱。1.读（1）创设童话情境
5、，诱发读书爱好童话是儿童最好的挚友和伙伴，把学生带入童话世界，最简单使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。（2）注意个体体验阅读是极特性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的爱好不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。在教学课文其次自然段时，我先让
6、学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。2.说语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，我又出示了：“我们的云房子真美丽啊！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充
7、、增加了很多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生给予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经验接通而产生巨大的劝服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把全部感悟的语词、图像、情景、事务等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。我觉得在以后的教学设计方面还要有更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”让学生大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象
8、力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注意这方面的训练，培育学生的语感，发散学生的思维。云房子教学反思3 云房子是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。现反思如下： 一、借助媒体，朗读感悟。对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文其次段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：
9、“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们望见了兴奋地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。接着观赏画面：小鸟造房图，老师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读其次自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报沟通。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形态的云房子，大大引起了学生的爱好，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它非常漂亮。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，老师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？
10、”学生的情感得到了调动，朗读得特别有感情，并在朗读中感受到了云房子的漂亮与好玩。二、注意表达、培育良好的语言表达实力。语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。在课文的其次小节中，有我们以前学过的“有的有的”的句式，也有新接触的“有有也有”的句式，虽然两个句式的用法相近，但由于后者是新接触的，因此在学生想象还有哪些其他的云房子后，让学生用“有有也有”这样的句式说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。云房子教学反思4今日听了莫老师云房子一课。这节课上得比较胜利，总体感觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么，驾驭什么，
11、学会什么，老师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：“那种把教材全部的内含无巨无细都钻得深而透之的做法，并非聪慧之举。假如进而把这些东西都要纳入教学安排当中，则更是弊多利少。四平八稳其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不行取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形态”（其次自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的改变一读而过。2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科特点。这节课老师没有生
12、搬硬套地运用某种教法，而是依据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习其次自然段时，老师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形态的美；还设计了许多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人（仿照文中句式说话）：有的像那样”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”。这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，绽开想象，运用文本的词语和句式说话，切实培育了学生的语文实力。若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。云房子教学反思5学生是学习的主体，课堂教学
13、的过程应当是学生主动获得学问的过程。语文学问的驾驭，语文实力的形成，都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热忱。1、读（1）创设童话情境，诱发读书爱好童话是儿童最好的挚友和伙伴，把学生带入童话世界，最简单使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这群可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，
14、都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。（2）注意个体体验阅读是极特性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的爱好不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。在教学课文其次自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。（3）关注年龄特点爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生
15、的读书爱好，我让他们加上动作读一读，全体学生都特来劲，读得特殊欢，课堂气氛达到了高潮。2、说语言学习必需在常常性的运用中才能得到巩固和驾驭。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，我们在课堂上应加强口语表达训练，帮助学生将书本语言内化为自己的语言。在云房子其次课时的教学中，我设计了“你想天空中还有什么样的云房子呢？”和“请小挚友们一起来做小翻译，猜猜小鸟们说的是什么？”两个说话环节，引导学生充分绽开想像，练习口头表达，学生在反复朗读的基础上，思维完全放开，说得特别好。3、画绘画是低年级孩子的一大爱好，奇妙的想像和创建则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了
16、“小挚友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，其次天，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形态却是千姿百态，妙趣横生。云房子教学反思6学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。云房子是小学苏
17、教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱;有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。讲课的过程中，我出示词语：“傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天 大礼堂 小麻雀 叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词
18、语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？” 指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“谁情愿来当这只欢乐的小鸟？”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什
19、么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。反思教学活动是老师与学生之间情感和学问的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师要变更“老师讲学生听”的传统教学方式，要实行敏捷多变的方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，使学生参加学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的特性、特点才能自由发展。在本课教学中，我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育学生读和说的爱好，让每一个学生喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们常
20、常处在主动的感悟、积累和运用之中。一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。二、把学习的主动权还给学生教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年
21、级的学生能想象出什么形态呢?是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计漂亮的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，快乐极了，立刻忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但信任只要我牢记领导的建议就肯定能获得进步。云房子教学反思7课后，我仔细地总结了自己这堂课的得与失，详细如下：一：在处理一些突发事务，处理得还不够敏捷。课堂中，学生时常有
22、特性、独到的发言，如在老师问及这么多不同的云房子，你能用一个成语说一说吗？许多学生说千姿百态、各种各样，我觉得都很不错，但有一个学生说千变万化，我当时的反应是这个词更注意在一朵朵云的改变，用在云房子上好像有些不妥，于是，我向她说明了一下，可能这样有点不恰当，有点打击学生的特性相识。另外，在教学最终的两个生字时，洗的记忆上，许多学生用学过的字来记忆，但有个学生用神仙的仙来记忆，说假设右边的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我当时的反应是在记忆字形上肯定要精确，帮助学生在第一印象上就要精确，于是，我否定了他的假设，但是，可能这样会给人太肯定的感觉。在这个方面，我今后还要更加留意，培育自己的教化敏感度。
23、二：在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？让学生大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注意这方面的训练，培育学生的语感，发散学生的思维。三：在整堂课的时间摆布上，要更紧凑，留意不要拖时间。这节课我超时了几分钟，主要是在前面没有留意过程之间的连接，设计更紧凑一点，把更多的时间用在生字教学中。这堂课是我与其他老师共同备课的，是我们集体才智的结晶。我深刻地感受到这种形式对一个老师的成长的重要性。使我在教学中能投
24、入足够的感情，调动学生多种感官参加活动，注意学生的爱好激发，注意学生的语感。在今后的教学中，我更加要发扬自己的优点，克服自己的缺点，努力学习理论学问，积累平常的教化点滴，让自己尽快的成长！云房子教学反思8一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我创设情境将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。二、把学习的主动权还
25、给学生教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢？是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢？课堂上，我引导学生：“小鸟们，咱们来当设计师，设计漂亮的云房子，好吗？”学生一听到让他们自己设计，快乐极了。有的同学说：“他们有的像小花猫，有的像一群小狗，还有的像羊儿，还有的像狮子”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。云房子教学反思9学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树
26、立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。云房子是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的.美妙与和谐。在课堂教学中，我
27、依据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。过程课一起先，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发
28、学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。反思教学活动是老师与学生之间情感和学问的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师
29、要变更“老师讲学生听”的传统教学方式，要实行敏捷多变的方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，使学生参加学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的特性、特点才能自由发展。在本课教学中，我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育学生读和说的爱好，让每一个学生喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们常常处在主动的感悟、积累和运用之中。1、坚持以读为本语文课上，最好听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲伤。早在南宋，闻名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教化论述之中：“熟读成诵”须要
30、读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读实力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的爱好，诱发他们仿照的欲望，同时增加学生读的信念，消退盲目、畏惧心情。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己
31、的语言。学生在读的过程中深化体悟，不断汲取，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。2、创设特性体验的空间多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极特性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习爱好。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参加。在这个极为特性化的环节里，学生的表演五花八门
32、，精彩分呈的。3、注意语言表达语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。本课的最终，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了很多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生给予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经验接通而产生巨大的劝服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把全部感悟的语词、图像、情景、事务等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
33、云房子教学反思10学习其次自然段后。师：小鸟们真能干，老师想，小挚友肯定也很能干，肯定能想出更多更好的房子。想一想，假如要你来造云房子，你想造什么样的云房子？生（1）：我想造月亮那样的云房子。生（2）：我想造西瓜那样的云房子。师：你可真是个小馋猫。生（3）：我想造小白兔那样的云房子。生（4）：我想造大老虎那样的云房子。师：小挚友的想象真丰富，快把你的想法告知小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。教学反思：经过我们课题组探讨，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思索：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思索，有了肯定相识之后再组织学生进行沟通、探讨，合作就有了保证。而利用文中的
34、句式说一段话，对于二年级学生来说，有肯定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参加到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织沟通时，留意由易到难，有层次地展示。缺憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于老师在合作学习中的角色定位有了重新相识，老师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便沟通时能够波澜迭起，渐入佳境。云房子教学反思11云房子是一篇充溢童趣的课文。为了让孩子们能快乐的学，我一起先就用了彩图、头饰、导读，把学生带入到美的天空中，激发学生的情趣，让学生在轻松、欢乐的氛围中学
35、习。孔子说过：“知之者不如为知者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到这样的地位，是有其依据的。想使学生成为学习语文的“乐之者”？首先应当在课堂教学中努力创建教学情景活跃课堂气氛。我请学生扮小鸟，自己动手造一造云房子，一个个兴奋不已，做了一个还做了一个，后来在我的极力制止下，学生们很不情愿的停止了创作。在这一环节上，我花去了大量的时间。因为我采纳了棉花来造云房子，虽然比较形象，但是不易定性，做起就不便利了，奢侈了太多的时间，棉花在这很不好用，假如改为画云房子，或者剪云房子，或许更好些，就不会造成后面的时间来不及。在教学其次自然段各种各样的云房子时，采纳朗读，想象让学生体会到云的漂亮，云的多样
36、。爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。在这里，运用说话训练，想想各种各样好玩的云房子，使学生的想象充分绽开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式漂亮的云房子。小鸟在云房子里玩耍、做客时，引导学生想想：小鸟会说写什么？结合生活说一说，体会小鸟们快乐的心情，进一步感受云房子的好玩。请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。在让学生体会到天空的美之后，最终我把学生引向了“做个环保小护士”。语文课程标准指出：重视提高学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。在一语文教学中我们可以借机会对学生加以美的熏陶，培育良好的道德情感。通过学生对美妙大自然的宠爱和沉醉，顺势激发起酷爱大自然爱惜环境的情感。这并
37、不是外在的附加任务，是一次很好的教化契机，当然，这个结尾假如能做一下课外的延长，把它再扩绽开，作为一次课外综合活动，会有更好的效果。虽然这不是真胜利的课，甚至可以说是失败的课，预想的跟实际课的相差肯定的距离，但我信任，有尝试就有失败，有失败就有胜利。失败并不行怕，可怕的是不敢尝试。云房子教学反思12云房子是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且
38、想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、创建性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。一、以读为本，注意感悟语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的爱好，增加了学生读的信念，消退
39、他们的畏难心情，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读实力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文其次自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。二、以学生为主体，注意评价语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的沟通，主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延长：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？瞧瞧，这里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它们说的可爱、美丽点啊！用这样的话说一说吧！
40、（课件出示各种各样的云房子图片，出示句子：千姿百态的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，还有的像 。）我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言，学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注意评价，使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句：、一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。、小鸟们快乐极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。、咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦？这些句子集中体现了
41、小鸟们的心情改变。要引领学生走进小鸟的情感世界，我没有简洁地说：小鸟们多快乐呀，让我们快乐地读一读。云房子不见了，小鸟们多惊奇呀，读一读，读出小鸟惊奇的心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分敬重特性、张扬特性，为学生托起特性化体验的平台。以上教学我这样引导：读一读这一句，你觉得小鸟的心情怎样？这一问，将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的惊奇，小鸟的难过。课堂的情感色调在孩子们特性化的朗读中充溢生命活力。三、缺憾之处：其一，课文中有的像大冬瓜那样傻傻地横着一句中的傻傻地一词，突出表现了云房子的可爱、好玩。我
42、利用课件创设了情境，学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子，我让学生读对这一句反复朗读，说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透，感悟不深，可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应当让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品尝一下呢？其二，我发觉在阅读教学中，整堂课进行了讲读课文的教学之后，识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些，两个字（洗、净）的学习只剩下五分钟，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。此外，本次教学我虽然也留意到朗读面对全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照看到下层学生
43、，这一点也是我要留意的问题。云房子教学反思13云房子是一篇童话故事，全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心
44、中完成了学习。在其次自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的欢乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我立刻赐予充分的确定并加上激励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的美丽、好玩有了更深的了解。在学完其次自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟
45、，你打算造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真_啊，有的像，有的像，还有的像_。”这样的句式说一说。培育学生爱视察，爱思索、爱想象的创新思维实力。不足之处：在以后的教学设计方面我应当更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。云房子教学反思14我们学习了云房子，对于低年级孩子来说，他们极其喜爱这篇课文，课文采纳了拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色，本课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，在问孩子喜爱哪样的房子时，孩子有了不同的看法，有人喜爱像冬瓜那样的云房子，觉
46、得那种“傻傻地”，傻得可爱。有人喜爱像花儿那样漂亮的云房子，甚至已经做出了花儿开放的模样，一张张稚嫩而如花的笑脸，看的人心都醉了。当然那个一点点小的云房子一样是让人印象深刻，孩子们一眼就找出这个句子里竟然包含了三个“小”字，通过朗读，那种小小的，小的只能住进一只麻雀的云房子就出现了。在孩子们不断的、多层次的朗读后，让孩子自己发挥“小鸟还会造什么样的云房子？”孩子们思维打开了，有人说造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高挂起的灯笼，有的像正在啃着骨头的小狗，有的像有超大而宽敞的房间，有在草原上驰骋的奔马，有安详吃草的绵羊，说的精彩纷呈，出人意料！在这些语言中，我也更加留意孩子的表达时的通
47、顺性、连贯性，至于还有些不合理性的，我则是不同对待的，能讲清晰理由的，比如语言上的重复，我则去说明理由。但有些是语法上的，我则不去管它，信任学问的增长、阅读的扩大、阅历的丰富，他们早晚能自己明白的，能够乐于表达才是最重要的。云房子教学反思15云房子这篇课文文笔美丽，充溢童真童趣，描绘了雨后天空的漂亮景色：雨过天晴，云朵千姿百态，小鸟叽叽喳喳，快乐极了；突然，风起，云朵散去，天空一碧如洗，非常清爽。简洁明朗的画面，配上诗情画意松软的文字，却有道不尽的美。我将这篇课文的教学分为三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是其次课时的重点，我通过朗读美，语言美，表演美来一步步、一层层推动，欲将外在的自然美
48、内化为学生的心灵美。美，朗读美朗读，是一种语言与思维并用的训练。指导朗读，要引导学生入情入境，用朗读表达出自己内在的感情。在教学其次自然段时，我说：“请你带着小鸟们开心的心情，来读一读课文的其次自然段，边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后，我将自主权交给孩子，选择自己最喜爱的句子多读几遍。读后再请小挚友进行沟通。出示第一句话时我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会这两个词的精妙之处，体会大冬瓜的傻傻可爱，花儿的漂亮，并且通过指名读、齐读来让学生在朗读声中凸显冬瓜、花儿的模样。这一环节，在反复、多种形式的阅读中体验了课文的情境，再加上用美美的语言描述，谆谆教导地带领孩子们把句子读美了，在美