《2022《云房子》教学反思15篇_3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《云房子》教学反思15篇_3.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022云房子教学反思15篇云房子教学反思1本次教学设计是云房子第一教时，重点放在朗读和识字写字上，旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的奇妙和好玩，激发孩子的学习爱好。一堂课上下来有三个方面的不足：1、时间紧迫，任务没有按进度完成。通过各位老师给出的提点和建议，我找出了时间紧的缘由，主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多，导致生字教学时间惊慌，仓促的视察字形、范写、书空后就已经下课了，课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。2、朗读环节较单调，学生爱好没有完全调动。朗读时，遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程，但学生的
2、参加度不够，而且朗读时只注意了字、词的读音，忽视了文本所承载的感情。出现这样的状况主要是两个方面的缘由：一是方法过于单调，没能激发起学生的爱好，所以朗读效率低；二是在教学过程中没有创设充分的情境，学生没有积累足够地情感，所以朗读时就不能充分体会文本，自然就不能读出感情。3、识字写字不够扎实。这一点不足是受时间紧迫造成的，课堂上留出的识字、写字时间较短。在今后的教学过程中，我会吸取本次教研课的教训，在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫，仔细研读教材把握精髓，发扬优点，改正不足，争取有更大的进步。云房子教学反思2云房子是苏教版小学语文二年级上册的第22课。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘
3、了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱;有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、创建性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。一、以读为本，注意感悟语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自见”应当就是这个道理。在本
4、课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的爱好，增加了学生读的信念，消退他们的畏难心情，如绘声绘色的范读，自由朗读，加动作读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读实力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文其次自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。二、以学生为主体，注意评价语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的沟通，主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生
5、所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延长：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那样( 。)，我造的云房子有( 。)我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言，学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注意评价，使学生自评与互评优点及不足。比如说课文中有这样几句：一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云!我们来造云房子。小鸟们快乐极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。咦?云房子变小
6、了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情改变。要引领学生走进小鸟的情感世界，我没有简洁地说：小鸟们多快乐呀，让我们快乐地读一读。云房子不见了，小鸟们多惊奇呀，读一读，读出小鸟惊奇的心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分敬重特性、张扬特性，为学生托起特性化体验的平台。以上教学我这样引导：读一读这一句，你觉得小鸟的心情怎样?这一问，将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的惊奇，小鸟的难过。课堂的情感色调在孩子们特性化的朗读中充溢生命活力。三、缺憾之处其一，课文中“有的像大冬瓜那样傻傻地横
7、着”一句中的“傻傻地”一词，突出表现了云房子的可爱、好玩。我利用课件创设了情境，学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子，我让学生对这一句反复朗读，说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透，感悟不深，可能用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应当让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品尝一下呢?其二，我发觉在阅读教学中，整堂课进行了讲读课文的教学之后，识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些，两个字(洗、净)的学习只剩下五分钟，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。这次展示活动，既增加了我的教学
8、技能，也让我感到自己须要努力的地方还有许多。但是我信任，只要持之以恒的努力，我们青年老师的教化教学技能将会得到更大的提升。云房子教学反思3云房子是一篇充溢童趣的课文。为了让孩子们能快乐的学，我一起先就用了彩图、头饰、导读，把学生带入到美的天空中，激发学生的情趣，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习。孔子说过：“知之者不如为知者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到这样的地位，是有其依据的。想使学生成为学习语文的“乐之者”？首先应当在课堂教学中努力创建教学情景活跃课堂气氛。我请学生扮小鸟，自己动手造一造云房子，一个个兴奋不已，做了一个还做了一个，后来在我的极力制止下，学生们很不情愿的停止了创作。在这
9、一环节上，我花去了大量的时间。因为我采纳了棉花来造云房子，虽然比较形象，但是不易定性，做起就不便利了，奢侈了太多的时间，棉花在这很不好用，假如改为画云房子，或者剪云房子，或许更好些，就不会造成后面的时间来不及。在教学其次自然段各种各样的云房子时，采纳朗读，想象让学生体会到云的漂亮，云的多样。爱因斯坦说过：想象力比学问更重要。在这里，运用说话训练，想想各种各样好玩的云房子，使学生的想象充分绽开，不局限于书本中的云房子，大胆，尽情地说出了自己心中各式漂亮的云房子。小鸟在云房子里玩耍、做客时，引导学生想想：小鸟会说写什么？结合生活说一说，体会小鸟们快乐的心情，进一步感受云房子的好玩。请运用站内搜寻引
10、擎查找本课全部资料。在让学生体会到天空的美之后，最终我把学生引向了“做个环保小护士”。语文课程标准指出：重视提高学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。在一语文教学中我们可以借机会对学生加以美的熏陶，培育良好的道德情感。通过学生对美妙大自然的宠爱和沉醉，顺势激发起酷爱大自然爱惜环境的情感。这并不是外在的附加任务，是一次很好的教化契机，当然，这个结尾假如能做一下课外的延长，把它再扩绽开，作为一次课外综合活动，会有更好的效果。虽然这不是真胜利的课，甚至可以说是失败的课，预想的跟实际课的相差肯定的距离，但我信任，有尝试就有失败，有失败就有胜利。失败并不行怕，可怕的是不敢尝试。云房子教学反思4教学活动是老
11、师与学生之间情感和学问的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师要实行敏捷多变的方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，使学生参加学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的特性、特点才能自由发展。在本课教学中，我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育学生读和说的爱好，让每一个学生喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受。语文课上，最好听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲伤。“熟读成诵”须要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境
12、。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读实力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的爱好，诱发他们仿照的欲望，同时增加学生读的信念，消退盲目、畏惧心情。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深化体悟，不断汲取，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。云房子教学反思5云房子是小学语文(国标本)二年级上册的第2
13、2课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、创建性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“
14、读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读形态各异的云房子，通过老师的评价语言引导学生读出各种各样的云房子的特点。如我指导教学“有很高的大楼房”，这一句话的时候，引导学生读出楼房的高，通过和自己家的楼房做比较等方式，让学生来体会诵读。“有的像花儿那样美美地开着”在朗读的时候引导学生加上动作来读，体会花儿的美。我力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读实力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的沟通，主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我
15、进行延长：看到小鸟们造了这么多云房子，小挚友肯定也想加入他们的队伍，那你还能造出什么样的云房子呢？出示：云房子有的像。用这样的话和你的同桌说一说。并引导学生把云房子说详细说形象。时常表扬他们，你这个词用得真好。当学生说了许多的云房子的时候，再来让学生说说表示云房子多的词语，学生只能说出很多、许多，而我的送词正好弥补了学生学问的匮乏。接着出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。）没想到通过第一环节的说话练习，学生都能够将云房子说详细、形象了。学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化
16、为自己的语言。在刚才提到的说话练习环节中，虽然比较顺，只惋惜的是，学生有的用得不恰当的词语，我没有刚好指出。课堂的生成我的评价语还不能刚好跟上，语言的过度上比较生硬，这些我会在今后的教学中努力做好。我时间的把握上还不够好。在教学生字的.时候，其实有一个地方老师是必需要强调的，而我是教完之后才想到，那就是净字中间一横要出头。设想：虽然这是二年级的课，我在备课的时候始终在想，是否可以放一些板书进去，这是我给下几堂课老师的建议。云房子教学反思6第十六周语文教研活动进行了一次规模较大的课堂视察活动。柳勤老师执教的云房子凝合了语文团队的才智，也很好地展示了柳老师个人教学特色，她那亲切，自然的教态，艺术性
17、语言的评价，井然有序的教学环节，敏捷多样的教学方法，使得课堂上的教学亮点一个接一个。得到了老师们的确定。一，注意朗读，突出自主整堂课的设计思路清楚，环节精致，充分体现了低年级课堂教学以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，留意边读边想，读的层次分明，形式多样。教学中，先初读找关键词品读，如：哇，咦，很宽，很高，傻傻地等等，再练读，指名读，对读等，最终读出感情。在学习其次自然段的时候，采纳学生读自己喜爱的云房子来读对应句子，学生的兴致就很高，自然就读出了各个云房子的特点来。在整篇课文读的过程中，学生练得很到位，从词到词组在到句，段，学生一步一步读好，再加上老师富有艺术性的语言
18、评价，更让学生全身心地投入了。二，让创建的火花在课堂上绽放借助想象能激发学生的独特思维，可以帮助学生创设一个丰富深远的想象空间。在我们的课文中，往往有很多地方言犹未尽，非常含蓄，给人留下无限想象的空间。只要我们抓住契机，学生的创性思维得到充分的熬炼。柳老师在教云房子运用多媒体显示天空中千姿百态的白云，引导学生视察，领会白云的姿态，使学生的思维自由驰骋，再次启发想象：看了这么漂亮的白云，小挚友确定也有小鸟的想法，也想造云房子了。然后引导学生进一步想象白云还有什么形态，再让学生说说你造的房子是什么样的，然后出示：我们造的云房子真美丽啊！有的像，有的像。有，有，还有。学生在这一环节中充分绽开想象，既
19、符合了情理，又有很多有意夸张的造型，培育了学生爱视察，爱思索，爱想象的创新思维实力以及说话实力。云房子教学反思7学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。云房子是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色
20、：有云时，云朵千资百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。过程课一起先，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为
21、下文学习做打算。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想
22、象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。反思教学活动是老师与学生之间情感和学问的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师要变更“老师讲学生听”的传统教学方式，要实行敏捷多变的方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，使学生参加学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的特性、特点才能自由发展。在本课教学中，我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育学生读和说的爱好，让每一个学生喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们常常处在主动的感悟、积累和运用之中。1、坚持以读为本语文课上，
23、最好听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲伤。早在南宋，闻名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教化论述之中：“熟读成诵”须要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读实力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的爱好，诱发他们仿照的欲望，
24、同时增加学生读的信念，消退盲目、畏惧心情。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深化体悟，不断汲取，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。2、创设特性体验的空间多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极特性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发
25、了学生的学习爱好。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参加。在这个极为特性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。3、注意语言表达语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。本课的最终，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了很多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生给予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经验接通而产生巨大的劝服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑
26、就会如电脑被访问一样，把全部感悟的语词、图像、情景、事务等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。云房子教学反思8学习其次自然段后。师：小鸟们真能干，老师想，小挚友肯定也很能干，肯定能想出更多更好的房子。想一想，假如要你来造云房子，你想造什么样的云房子？生（1）：我想造月亮那样的云房子。生（2）：我想造西瓜那样的云房子。师：你可真是个小馋猫。生（3）：我想造小白兔那样的云房子。生（4）：我想造大老虎那样的云房子。师：小挚友的想象真丰富，快把你的想法告知小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。教学反思：经过我们课题组探讨，在这个教学片断中，老师
27、先让学生充分地独立思索：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思索，有了肯定相识之后再组织学生进行沟通、探讨，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有肯定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参加到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织沟通时，留意由易到难，有层次地展示。缺憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于老师在合作学习中的角色定位有了重新相识，老师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便沟通时能够波澜迭起，渐入佳境。云房子教学反思9云房子是
28、苏教版小学语文第三册第七单元中一篇富有儿童情趣的童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色。课文想象丰富，语言富有童趣，极受儿童宠爱，有利于指导学生朗读、背诵，启发学生想象，丰富语言积累。课文字里行间充溢着对美妙大自然的宠爱，有利于对学生进行酷爱自然，爱惜环境的教化。基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的详细语言文字，针对低年级学生学习语文的特点，我确定了本篇课文的教学目标：学问和技能目标：学习本课“耍、造”等10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。情感和看法目标：读懂课文内容，引导学生了解雨后天空的漂亮景色，培育学生酷爱大自然的思想感情和爱
29、视察、爱思索的良好习惯。过程和方法目标：引导学生采纳朗读、表演、想象等方法，体会小鸟欢乐的心情，培育学生的语言感悟实力和思维实力。本课的教学重点也就是教学难点，引导学生感受雨后天空的漂亮景色和小鸟的欢乐心情。本课我打算支配两课时完成教学任务。第一课时：我打算围绕“引导质疑，导入新课”、“放手试读、了解大意”、“初读课文、整体感知”“自主识字，巩固练字”四个环节绽开教学。一、引导质疑，导入新课上课伊始，我板书课题：云房子，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对云房子的猜想，紧接着设下悬念：云房子是怎么回事呢？引导学生带着疑问走进文本。二、放手试读，了解大意。在学生充分自渎的基础上，
30、检查初读状况，正音，对文中比较长的语句，重点加以指导，并理解相关的字词。在读通顺文本的基础上引导学生沟通云房子的特点，了解文本内容。三、初读课文、整体感知在这一环节中，我将采纳个别读、小组读、男女生读等多种朗读方式，引导学生正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容。四、自主识字，巩固练字请运用站内搜寻引擎查找本课全部资料。下面我重点说说其次课时的教学流程。一、设疑导入，初读感知爱好是最好的老师。上课伊始，老师问：“小挚友们，你们家的房子是用什么材料造的呀？”学生回答：砖头。师紧接着问：“除了砖头房，你还知道哪些房子？”学生一下子说出了许多：石头房、木屋、草棚、竹楼等。这时，老师揭示:课题：今日这
31、节课我们一起来学习云房子。然后围绕课题让学生质疑，从而让学生带着“云房子是什么做的？”、“云房子哪里来的？”、“云房子是怎么样的？”等问题自学课文。这样，学生很自然地进入故事的情境之中。通过自读、指名读、齐读等朗读方式，学生对课文内容有了一个整体的感知。二、借助媒体，朗读感悟对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文其次段是全文的重点段，写小鸟们造出了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们望
32、见了兴奋地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。接着观赏画面：小鸟造房图。老师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读其次自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报沟通。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形态的云房子，大大引起了学生的爱好，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它非常漂亮。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，老师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生的情感得到了调动，朗读得特别有
33、感情，并在朗读中感受到了云房子的漂亮与好玩。三、引入嬉戏，促进理解儿童新奇、好动，嬉戏是最受儿童欢迎的教学形式。在学习第三、四自然段时，我设计了一个嬉戏。这两段写小鸟们在云房子里飞来飞去，尽情玩耍，好玩极了。我先让学生自由读读三、四两段，然后问：“你们会搭云房子吗？”学生高呼：“会。”老师提议：“那我们来搭云房子吧。”于是学生商议了一会儿，三个一组，五个一伙，搭起了云房子。一转瞬，各种各样的云房子搭好了，有高大的楼房，有小巧的亭子，有奇妙的飞象，有可爱的兔子充分展示了学生丰富的想象实力。云房子搭好了，再叫几个学生当小鸟，配上欢快的音乐，在云房子里玩耍，课堂气氛达到了高潮。这时学生再进行朗读，学
34、生玩得起劲，读得自然快乐。通过嬉戏的形式，学生进一步理解了课文内容。四、设计作业，拓展延长作业设计得奇妙，不仅能激发学生的爱好，而且能大大拓宽教材，使学生学到更多学问。课文学完后，我布置了三项作业（每人可选1-2项做）：1、把课文读给家长听。2、画云房子。这么美的云房子，不想把它画下来吗？老师建议你们课后画一张云房子图，下节课带来展示一下。3、探究问题。为什么天空有时候有云彩，有时候又没有云彩呢？天上的云彩是怎么来的？云又会变成什么呢？小挚友回家可以问一问大人，也可以找一些书看看。假如家里有电脑，可以上网查查。这样一来，学生对作业有选择的权利，可以选择感爱好的，自然乐意去完成，并且照看了学生的
35、个体差异。以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生学习的主动性、创建性，使课堂教学达到最优化。云房子教学反思10 云房子是一篇童话故事。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。现反思如下： 一、借助媒体，朗读感悟。对于课文这一静止的内容，学生只有经过感情朗读，才能激起他们情感上的共鸣，以促进对课文内容的理解。我在指导学生有感情地朗读课文时，充分运用了媒体。例，课文其次段是全文的重点段，写小鸟们造出
36、了各种各样的云房子。播放多媒体画面：蓝天白云图，一群小鸟飞过来。看完后问：“你看到了什么？”学生回答：“蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，小鸟们望见了兴奋地说：我们来造云房子。”指导学生读好小鸟的话：哇，这么多白云！我们来造云房子。接着观赏画面：小鸟造房图，老师问：“小鸟们都造了些什么云房子呀？请大家读读其次自然段，并在小组内介绍一种云房子，然后汇报沟通。”由于媒体的介入，直观形象地出示了各种形态的云房子，大大引起了学生的爱好，也激发起学生说的欲望。一个学生说：“我向大家介绍像盛开的花儿一样的云房子，它非常漂亮。”说着用手演示成一朵盛开的花朵。另一个学生:说：“我介绍的这种云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地
37、横在那儿，可好玩啦！”边说边做动作。面对学生精彩的回答，老师适时指导朗读：“你能配上动作读好这句话吗？”学生的情感得到了调动，朗读得特别有感情，并在朗读中感受到了云房子的漂亮与好玩。二、注意表达、培育良好的语言表达实力。语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。在课文的其次小节中，有我们以前学过的“有的有的”的句式，也有新接触的“有有也有”的句式，虽然两个句式的用法相近，但由于后者是新接触的，因此在学生想象还有哪些其他的云房子后，让学生用“有有也有”这样的句式说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。云房子教学反思11我们
38、学习了云房子，对于低年级孩子来说，他们极其喜爱这篇课文，课文采纳了拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色，本课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，在问孩子喜爱哪样的房子时，孩子有了不同的看法，有人喜爱像冬瓜那样的云房子，觉得那种“傻傻地”，傻得可爱。有人喜爱像花儿那样漂亮的云房子，甚至已经做出了花儿开放的模样，一张张稚嫩而如花的笑脸，看的人心都醉了。当然那个一点点小的云房子一样是让人印象深刻，孩子们一眼就找出这个句子里竟然包含了三个“小”字，通过朗读，那种小小的，小的只能住进一只麻雀的云房子就出现了。在孩子们不断的、多层次的朗读后，让孩子自己发挥“小鸟还会造什么样的云房子？”孩子们思维打开
39、了，有人说造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高挂起的灯笼，有的像正在啃着骨头的小狗，有的像有超大而宽敞的房间，有在草原上驰骋的奔马，有安详吃草的绵羊，说的精彩纷呈，出人意料！在这些语言中，我也更加留意孩子的表达时的通顺性、连贯性，至于还有些不合理性的，我则是不同对待的，能讲清晰理由的，比如语言上的重复，我则去说明理由。但有些是语法上的，我则不去管它，信任学问的增长、阅读的扩大、阅历的丰富，他们早晚能自己明白的，能够乐于表达才是最重要的。云房子教学反思12在教学其次自然段时，我先让孩子们细致看小鸟造的云房子，并绽开想象的翅膀，让孩子们说一说它们的样子，姿态等。这样一方面面可以培育学生的
40、想象实力，视察实力，加强语言口头表达实力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与欢乐心情，为朗读好课文做好铺垫。在学习这一自然段中，我还注意指导学生有感情朗读课文。学生通过读自己喜爱的内容，让他们有了一个自由选择地过程。这样支配的目的是使学生通过个别读，集体读，示范读，加上动作读等多种形式的朗读练习，朗读水平不断地得到提高。我还深深感受到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能够真实地感受课文中所蕴涵的感情。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到了云彩的样子美、文字美，从而受到
41、了美的熏陶。云房子教学反思13云房子是一篇童话故事，全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色。文章很美，所以教学这课，我将表演带进了课堂，可以说是比较多的运用了表演这种手段，有效地带动了孩子们的精神状态，使得课堂也充溢活力，师生身心都比较愉悦。首先是表演式朗读。在指导孩子们朗读时，让孩子们加上自己的动作，一是激起孩子们的学习爱好，同时也能从孩子们的动作中看出他们的理解程度。比如，读小鸟们造的各种各样的云房子，孩子们读出了大冬瓜的傻，读出了花儿的美，读出了楼房的高，读出了大礼堂的宽，读出了其它云房子的小。表演式朗读让他们更兴奋，也加快了理解的步伐。其次是情境表演。在学习课文时，我让孩子们把
42、自己当做是一只欢乐的小鸟，呼朋引伴造房子，造好了房子叽叽喳喳对话，表现出自己的快乐与华蜜。通过表演，孩子们对课文内容理解得更快了，同时也活跃了气氛，带动了一些平常比较沉闷的孩子。从孩子们翩翩扇动的翅膀中，我看到了小鸟们造房子的喜悦，看到了孩子们像小鸟一样天真可爱。整堂课的教学，表演是主角，表演让课堂更生辉。云房子教学反思14课后，我仔细地总结了自己这堂课的得与失，详细如下：一：在处理一些突发事务，处理得还不够敏捷。课堂中，学生时常有特性、独到的发言，如在老师问及这么多不同的云房子，你能用一个成语说一说吗？许多学生说千姿百态、各种各样，我觉得都很不错，但有一个学生说千变万化，我当时的反应是这个词
43、更注意在一朵朵云的改变，用在云房子上好像有些不妥，于是，我向她说明了一下，可能这样有点不恰当，有点打击学生的特性相识。另外，在教学最终的两个生字时，洗的记忆上，许多学生用学过的字来记忆，但有个学生用神仙的仙来记忆，说假设右边的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我当时的反应是在记忆字形上肯定要精确，帮助学生在第一印象上就要精确，于是，我否定了他的假设，但是，可能这样会给人太肯定的感觉。在这个方面，我今后还要更加留意，培育自己的教化敏感度。二：在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上你是小鸟，你会造些什
44、么样的云房子呢？让学生大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注意这方面的训练，培育学生的语感，发散学生的思维。三：在整堂课的时间摆布上，要更紧凑，留意不要拖时间。这节课我超时了几分钟，主要是在前面没有留意过程之间的连接，设计更紧凑一点，把更多的时间用在生字教学中。这堂课是我与其他老师共同备课的，是我们集体才智的结晶。我深刻地感受到这种形式对一个老师的成长的重要性。使我在教学中能投入足够的感情，调动学生多种感官参加活动，注意学生的爱好激发，注意学生的语感。在今后的教学中，我更加要发扬自己的优点，克服自己的缺点，努力学习理论学问，积累平常的教化
45、点滴，让自己尽快的成长！云房子教学反思15在执教第一课时,我确定教学重点、难点本课应驾驭的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务。我仔细地探讨了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采纳学生们简单接受的方法设计教案，实行不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚起先我就教学了课题中的生字“房，采纳情境说词的方式给房组词，并奇妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一其次段时，我采纳了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜爱的方式朗读课文。第三第四段中，我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习爱好很高，整堂课的教学效果不
46、错。一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。?二、把学习的主动权还给学生?教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢?是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计漂亮的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，快乐极了，立刻忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。?运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。