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1、2022云房子教学反思(15篇)云房子教学反思1学习其次自然段后。师：小鸟们真能干，老师想，小挚友肯定也很能干，肯定能想出更多更好的房子。想一想，假如要你来造云房子，你想造什么样的云房子？生（1）：我想造月亮那样的云房子。生（2）：我想造西瓜那样的云房子。师：你可真是个小馋猫。生（3）：我想造小白兔那样的云房子。生（4）：我想造大老虎那样的云房子。师：小挚友的想象真丰富，快把你的想法告知小组里的小伙伴，并完成老师给大家的小练习。教学反思：经过我们课题组探讨，在这个教学片断中，老师先让学生充分地独立思索：“你还想造什么样的云房子？”在此，学生可充分地思索，有了肯定相识之后再组织学生进行沟通、探讨
2、，合作就有了保证。而利用文中的句式说一段话，对于二年级学生来说，有肯定难度，因此我设计一组填空式的小练习，降低了难度，而且在合作过程中，我始终参加到学生的学习中，进行个别指导，收集各种资料。在组织沟通时，留意由易到难，有层次地展示。缺憾的是没能很好的利用采集的资料把各种不同的结果展示出来。通过此次教学活动，我对于老师在合作学习中的角色定位有了重新相识，老师不仅仅是一个组织者、帮助者、合作者，更应在合作中有针对性地采集资料，以便沟通时能够波澜迭起，渐入佳境。云房子教学反思2云房子是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百
3、态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获得学问的过程。语文学问的驾驭，语文实力的形成，都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生爱好，在欢乐中学习云房子。1.读云房子。（1）创设童话情境，诱发读书爱好在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，
4、去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。（2）注意个体体验在教学课文其次自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。2.说和想象云房子在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！
5、有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。此外还有“画”云房子，主要集中在其次课时。在备这节课前，我从学生的角度动身，能比较精确预设课堂生成，所以在培育学生语感，发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”问题设计得简洁明白，降低难度，学生都能大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自然地引发并奇妙地解决。云房子教学反思3学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，
6、将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。云房子是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱;有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二年级学生
7、的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。讲课的过程中，我出示词语：“傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天 大礼堂 小麻雀 叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？” 指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“谁情愿来当这只欢乐的小鸟？”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读
8、品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。反思教学活动是老师与学生之间情感和学问的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师要变更“老师讲学生听”的传统教
9、学方式，要实行敏捷多变的方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，使学生参加学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的特性、特点才能自由发展。在本课教学中，我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育学生读和说的爱好，让每一个学生喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们常常处在主动的感悟、积累和运用之中。一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将
10、学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。二、把学习的主动权还给学生教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢?是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计漂亮的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，快乐极了，立刻忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群
11、小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但信任只要我牢记领导的建议就肯定能获得进步。云房子教学反思4云房子这篇课文文笔美丽，充溢童真童趣，描绘了雨后天空的漂亮景色：雨过天晴，云朵千姿百态，小鸟叽叽喳喳，快乐极了；突然，风起，云朵散去，天空一碧如洗，非常清爽。简洁明朗的画面，配上诗情画意松软的文字，却有道不尽的美。我将这篇课文的教学分为三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是其次课时的重点，我通过朗读美，语言美，表演美来一步步、一层层推动，欲将外
12、在的自然美内化为学生的心灵美。美，朗读美朗读，是一种语言与思维并用的训练。指导朗读，要引导学生入情入境，用朗读表达出自己内在的感情。在教学其次自然段时，我说：“请你带着小鸟们开心的心情，来读一读课文的其次自然段，边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后，我将自主权交给孩子，选择自己最喜爱的句子多读几遍。读后再请小挚友进行沟通。出示第一句话时我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会这两个词的精妙之处，体会大冬瓜的傻傻可爱，花儿的漂亮，并且通过指名读、齐读来让学生在朗读声中凸显冬瓜、花儿的模样。这一环节，在反复、多种形式的阅读中体验了课文的情境，再加上用美美的语言描述，谆谆教导地
13、带领孩子们把句子读美了，在美中学习课文，用情境去感染学生。同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美，带领孩子扇动小翅膀配上动作读，读出花儿的美，读出大礼堂的宽，读出一点点小的可爱。让学生化为一只只轻快的小鸟，逍遥自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自由、自如的空间，学生才把漂亮的思想尽情放飞甜蜜的嗓音加上可爱的表演，使得课文语句更为生动而有活力，更简单引领他们走进文本。美，语言美这篇课文语言美丽，适合培育低年级学生的语言实力。特殊是文中其次段对于云房子样子的描述，比方句形象生动，如“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着”，这段文字如珍宝般闪亮在孩子们眼前，自然不能错过熬
14、炼他们语用实力的契机。通过共同赏析这两句话，让学生感受到云给大家带来的美感后，我启发学生进行想象：“猜猜天空中还有什么样的云房子?”让学生自由地表达自己所想所思，学生们一下子打开了想象的闸门。有的像小鸟，有的像鱼儿，有的像棉花糖多美的想象呵。接下来，我把图片在PPT中展示，让学生看着这些云的样子仿照书中比方句来说话。孩子们创作才能也被激发了，有的说：有的像小鸟那样逍遥自在地翱翔着；有的说：有的像鱼儿那样愉快地游动着；有的说：有的像棉花糖那样甜甜地摆着一句句充溢童真的话语响彻在教室里，一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中呈现，这就是想象的魅力，这就是语言的魅力。学生会读，能理解课文，并不是语文学
15、习的最终目的。假如能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点，适当补充一些训练，让学生在体会写法的同时仿照课文进行说话练习，达到学以致用的目的，这才是语文学习的归宿。美，表演美低年级学生活泼、好动，有很强的表现欲，云房子这篇课文的主角也是活泼好动的小鸟，孩子与小鸟，都是那么的可爱。通过深化文本，进入情境后，孩子们仿佛化身为小鸟，一起造云房子，一起叽叽喳喳唱歌，一起观赏自然美景。我将孩子的这些体会通过演一演这个情景剧环节来让他们印象更深刻。云房子造好了，小鸟们要相互邀请同伴去自己家做客玩耍了，我引导他们要用我们刚学到的比方句来说一说，对你喜爱的同伴发出慎重邀请。PPT上呈现这样一个提示：我的房子
16、，邀请您来。戴上小鸟头饰的孩子很兴奋，愉快地“飞”到另一个同学面前，赞美了自己的云房子，也有礼貌地发出了邀请。比如：我的云房子像一个大大的爱心那样摆在天上，邀请您来做客。孩子们在欢声笑语中将本课的语言重点内化为自己的语文素养。云房子教学反思5云房子是一则文字美丽，想象奇妙的童话故事，很适合学生朗读。在朗读的训练中，老师采纳了多种朗读方式相结合，有齐读、自由读、个别读、男女生分别读等，老师让学生进行朗读训练时候采纳的语言也富于改变，比如让学生沟通最喜爱的房子。学生站起来纷纷把写到自己喜爱的云房子的.句子读出来，主动性很高。这样的提问显得不单调枯燥，学生感爱好。在指导朗读的过程中，老师提示学生抓住
17、关键字词，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很宽”、“一点点小”等，读出云房子的特点。老师自身的范读也很美，带领学生走近了云房子，让学生燃起学习课文的激情和爱好。学生在老师的指导下对云房子的特点感悟渐渐深化，朗读时候都能够把云房子的特点读出来。最终，老师给学生补充了诗歌给一片纯净的蓝天，在朗读中进一步感受大自然的美。朗读的魅力是无穷的。云房子教学反思6学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获得学问的过程。语文学问的驾驭，语文实力的形成，都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐
18、趣”和“提升运用的实力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热忱。1、读（1）创设童话情境，诱发读书爱好童话是儿童最好的挚友和伙伴，把学生带入童话世界，最简单使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这群可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。（2）注意个体体验阅读是极特性化的行为。作为不同的生命个体
19、，每个人对文本的爱好不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。在教学课文其次自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。（3）关注年龄特点爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了激发学生的读书爱好，我让他们加上动作读一读，全体学生都特来劲，读得特殊欢，课堂气氛达到了高潮。2、说语言学习必需在常常性的运用中才能得到巩固和驾驭。小学低年级的孩子有很丰富的想象力，但缺乏的是语言表达。因此，我们在课堂上应
20、加强口语表达训练，帮助学生将书本语言内化为自己的语言。在云房子其次课时的教学中，我设计了“你想天空中还有什么样的云房子呢？”和“请小挚友们一起来做小翻译，猜猜小鸟们说的是什么？”两个说话环节，引导学生充分绽开想像，练习口头表达，学生在反复朗读的基础上，思维完全放开，说得特别好。3、画绘画是低年级孩子的一大爱好，奇妙的想像和创建则是他们得天独厚的优势。我利用这一点，在课后作业中，设计了“小挚友想不想自己也来造造云房子啊？拿起你手中的笔，把你想造的云房子，画下来，好吗？”这一题，其次天，孩子们交上来的画有的尽管不够美，但云房子的形态却是千姿百态，妙趣横生。云房子教学反思7云房子教学反思：课一起先，
21、我就出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟
22、的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。云房子教学反思8云房子是苏教版小学语文二年级上册的第22课。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱;有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童
23、趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、创建性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。一、以读为本，注意感悟语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自见”应当就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的爱好，增加了学生读的信念，消退他们的畏难心情，如绘声绘色的范
24、读，自由朗读，加动作读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读实力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文其次自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。二、以学生为主体，注意评价语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的沟通，主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延长：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那样( 。)，我造的云房子有( 。)我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言，
25、学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注意评价，使学生自评与互评优点及不足。比如说课文中有这样几句：一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云!我们来造云房子。小鸟们快乐极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦?这些句子集中体现了小鸟们的心情改变。要引领学生走进小鸟的情感世界，我没有简洁地说：小鸟们多快乐呀，让我们快乐地读一读。云房子不见了，小鸟们多惊奇呀，读一读，读出小鸟惊奇的心情。这样的引导，
26、会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我充分敬重特性、张扬特性，为学生托起特性化体验的平台。以上教学我这样引导：读一读这一句，你觉得小鸟的心情怎样?这一问，将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。所以孩子们体验到小鸟的惊奇，小鸟的难过。课堂的情感色调在孩子们特性化的朗读中充溢生命活力。三、缺憾之处其一，课文中“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”一句中的“傻傻地”一词，突出表现了云房子的可爱、好玩。我利用课件创设了情境，学生一看就知道这座云房子是大冬瓜房子，我让学生对这一句反复朗读，说出自己的感受。可是感觉学生对“傻傻地”一词理解得不透，感悟不深，可能用动作再现
27、云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”就较好。所以我想是否也应当让学生对同一词语在不同语境中所表达的不同意思品尝一下呢?其二，我发觉在阅读教学中，整堂课进行了讲读课文的教学之后，识字教学的时间就明显不足。本节课的识字、写字显得匆忙了些，两个字(洗、净)的学习只剩下五分钟，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢?这是我在今后教学中要想法解决的问题。这次展示活动，既增加了我的教学技能，也让我感到自己须要努力的地方还有许多。但是我信任，只要持之以恒的努力，我们青年老师的教化教学技能将会得到更大的提升。云房子教学反思9今日听了莫老师云房子一课。这节课上得比较胜利，总体感觉是老师的目标意识强。这节课里学生
28、应理解什么，驾驭什么，学会什么，老师心中有数；对教材的重难点和关键处把握得准；教学思路和教学环节昭然入胸，说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习：1、对教材的组织和处理突出了重点，抓住了关键。支玉恒说过：“那种把教材全部的内含无巨无细都钻得深而透之的做法，并非聪慧之举。假如进而把这些东西都要纳入教学安排当中，则更是弊多利少。四平八稳其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不行取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形态”（其次自然段）对学生进行语言训练，小鸟的活动、云房子的改变一读而过。2、教法选择得当，适合低年级学生，符合学科
29、特点。这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法，而是依据教材的实际和学生的实际，优选活用。在学习其次自然段时，老师依教材特点组织教学：让学生边读边想，读出云房子形态的美；还设计了许多造句造段的练习，帮助学生理解课文，活用语言，如“小鸟造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小乌，还能造出怎样的云房子？”，“做个小诗人（仿照文中句式说话）：有的像那样”，“这么多的云房子，你能用什么词语来概括？”。这其中，学生有滋有味地读，调动生活积累，绽开想象，运用文本的词语和句式说话，切实培育了学生的语文实力。若老师能更多地关注学生的表现，形成有效地互动，在动态中生成，更好。云房子教学反思10云
30、房子是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。例如在生字教学中，我让学生通过不同方式的读，使得学生对枯燥的识字产生深厚的爱好。在其次自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的欢乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造
31、了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我立刻赐予充分的确定并加上激励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的美丽、好玩有了更深的了解。在学完其次自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你打算造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真_啊，有的像 ，有的像 ，还有的像_。”这样的句式说一说。培育学生爱视察，爱思索、爱想象的创新思维实力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主，老师要能够
32、敏捷地评价孩子，激发孩子的主动性。但是在这方面我好像很欠缺，有时孩子无语，我却不能奇妙地赐予引导，气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。假如能留点时间让学生与同桌沟通自己心中的云房子，或许能调动学生学习的主动性。一堂课上下来，我觉得很惭愧，更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控实力，没有完全激发起学生的学习爱好。在以后的教学设计方面应当要更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。今日的竞赛课让我知道我在许多方面还是比较欠缺的，须要自己不断地摸索，不断地向老老师学习。云房子
33、教学反思11一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我创设情境将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。二、把学习的主动权还给学生教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢？是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢？课堂上，我引导学生：“小鸟
34、们，咱们来当设计师，设计漂亮的云房子，好吗？”学生一听到让他们自己设计，快乐极了。有的同学说：“他们有的像小花猫，有的像一群小狗，还有的像羊儿，还有的像狮子”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。云房子教学反思12云房子是一篇童话故事，全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色。文章很美，所以教学这课，我将表演带进了课堂，可以说是比较多的运用了表演这种手段，有效地带动了孩子们的精神状态，使得课堂也充溢活力，师生身心都比较愉悦。首先是表
35、演式朗读。在指导孩子们朗读时，让孩子们加上自己的动作，一是激起孩子们的学习爱好，同时也能从孩子们的动作中看出他们的理解程度。比如，读小鸟们造的各种各样的云房子，孩子们读出了大冬瓜的傻，读出了花儿的美，读出了楼房的高，读出了大礼堂的宽，读出了其它云房子的小。表演式朗读让他们更兴奋，也加快了理解的步伐。其次是情境表演。在学习课文时，我让孩子们把自己当做是一只欢乐的小鸟，呼朋引伴造房子，造好了房子叽叽喳喳对话，表现出自己的快乐与华蜜。通过表演，孩子们对课文内容理解得更快了，同时也活跃了气氛，带动了一些平常比较沉闷的孩子。从孩子们翩翩扇动的翅膀中，我看到了小鸟们造房子的喜悦，看到了孩子们像小鸟一样天真
36、可爱。整堂课的教学，表演是主角，表演让课堂更生辉。云房子教学反思13以画为媒激发爱好小学生以形象思维为主，一成不变的学习模式，一模一样的课堂形式会使学生觉得味同嚼蜡，简单疲惫，留意力易分散。而打破学科间的界限，把学生喜爱的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更充溢情趣，充溢乐趣，充溢活力。苏教版第三册有一课云房子，在教学其次小节时，我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子，都忍不住“哇”的一声惊羡，深深地喜爱上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的宠爱、兴奋的情感。观赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就让他们画一画，画出自己喜爱的云房
37、子。学生太兴奋了，他们海阔天空地想，逍遥自在地画，兴趣盎然地说，孩子们始终处于最佳状态。随着思维的主动活动，学生插上了联想、想象的翅膀，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和创建力。他们有的画成了一条龙在天上逍遥自在的游，有的画了兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由翱翔。他们在欢乐中学到学问，在自由中促进特性的发展，在创建才能得以施展的同时，孩子们也享受到了创建胜利的快乐，并进一步激发了学习与创建的热忱。美术走进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体
38、验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深刻内涵，享受到胜利的无比愉悦。美术走进语文课堂，使语文在漂亮中变得更精彩。云房子教学反思14云房子全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽，全文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。在教学中，我引导学生多读，多思，发展学生想象力。课上，琅琅书声是最好听的声音。因为课程设置的缘由，早晨没有了早读课，学生在一起集体联系朗读课文的时间少了，课堂上，我给他们练习读书的时间就要加大。在朗读中我发觉，学生的朗读水平参差不齐，有的能读个两三遍就能把课文读娴熟，感情
39、处理也比较好，有的读了两三遍之后甚至还不能把课文完整的读出来。虽然说“读书百遍，其义自现”，但在读书这点上很难做到大家齐步走。评价一个班的语文素养许多时候只要看齐读课文就能看出来。因当怎样做才能体现课堂多元化的目标呢？这始终就是我困惑的地方。请教了同年级的老老师，他们告知我，首先在课堂教学中，采纳课堂教学抓多放少，个别学生课后辅导的方法；其次，课堂上通过多种形式的朗读方式激起学生读的爱好，增加学生读的信念，消退他们的畏难心情，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。不同学生有不同评价方式，如，你读得真有感情，你读得语句很通顺，信任你通过自己的努力，肯定会读得更有感情。学生在自评与互
40、评中知道自己的优点及不足。都能有所收获。朗读并不是比如说课文中有这样几句：、一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。、小鸟们快乐极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。、咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去了啦？这些句子集中体现了小鸟们的心情改变。我力求引领学生走进小鸟的情感世界，体会小鸟心情的改变，没有简洁地说：小鸟们多快乐呀，让我们快乐地读一读。云房子不见了，小鸟们多惊奇呀，读一读，读出小鸟惊奇的心情。这样的引导，会使学生读书时的情感被规范和统一，学生的朗读变得机械和苍白无力。我想这样的引导课堂上还是少一些好。不同的学生有不同的体会，读出的效果也有所不
41、同。云房子教学反思15云房子是一篇童话故事，全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。在其次自然
42、段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的欢乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我立刻赐予充分的确定并加上激励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的美丽、好玩有了更深的了解。在学完其次自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你打算造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真_啊，有的像，有的像，还有的像_。”这样的句式说一说。培育学生爱视察，爱思索、爱想象的创新思维实力。不足之处：在以后的教学设计方面我应当更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。