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1、2022云房子教学反思云房子教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家整理的云房子教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。云房子教学反思1语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，再通过反复地读中去分析，在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清文中词语的意思，力求读得融会贯穿，如在指导朗读“有很高的大楼房”老师问，“谁情愿读读，让老师猜猜有几层高”学生兴致很高，生读后，老师评价说：“有姚老师
2、家的四层楼那么高，有再高的吗？”一激发，学生爱好更高，又如，我在读中体会“大礼堂”一词，我觉得效果不错，当学生读“有很宽的大礼堂”，我问：“你这大礼堂能坐多少人？”“有坐更多的吗”“谁能读得最宽最大些，明年的六一儿童节，我们全校的老师和学生可以去这大礼堂去庆祝。”朗读“也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。”老师问：“冬天快要到了，小麻雀住在这样小的云房子里，感觉怎样？”“谁去邀请小麻雀住在这小小的但却很暖和的房子里呢？”“再小一点，感觉会更暖和。”老师创设这样轻松愉悦的朗读情景，增加了学生读的信念，消退他们的畏难心情，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读实力，真正体现了读中有
3、“教”，寓“教”于读的语文教学思路。我充分敬重特性、张扬特性，为学生托起特性化体验的平台。将会引领学生走进文本，他们将有自己的理解，自己的情怀。课堂的情感色调在孩子们特性化的朗读中充溢生命活力。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，创设情景，多处进行说话练习，给每个学生供应说的机会，并注意对学生的评价，在课始的一张张雨过天晴图与课尾的把小鸟当心的送回家，感觉自然，和谐，让学生的画面更完备，又不失是一次很好的爱护环境教化云房子教学反思2云房子是小学语文苏教版二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更
4、显干净明丽。课文想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获得学问的过程。语文学问的驾驭，语文实力的形成，都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。在教学这一课时，我想方设法创设情境，从读、说、想和画来激发学生爱好，在欢乐中学习云房子。1、读云房子。（1）创设童话情境，诱发读书爱好在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一
5、下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。（2）注意个体体验在教学课文其次自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。2、说和想象云房子在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？通过“我们的云房子造好了！有的像（），有的像（），还有的像（）
6、”的句式，让学生说一说，使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。此外还有“画”云房子，主要集中在其次课时。在备这节课前，我从学生的角度动身，能比较精确预设课堂生成，所以在培育学生语感，发散学生思维方面做得比较到位。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”问题设计得简洁明白，降低难度，学生都能大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。这样的一个设计，活泼课堂，提高教学效果。所以，一个问题的精彩设计很关键，能把教学的重难点自然地引发并奇妙地解决。云房子教学反思3在执教第一课时,我确定教学重点、难点本课应驾驭的生字词，因为识字教学是低年级的重点任务
7、。我仔细地探讨了本课每个生字的侧重点，并想法设法地采纳学生们简单接受的方法设计教案，实行不同的方法，让孩子们在最短的时间内把生字拿下来，为了让孩子们学得不累，在课题刚起先我就教学了课题中的生字“房，采纳情境说词的方式给房组词，并奇妙地识记字形，户字高高在上方就像房顶，里边住着方字。在教学第一其次段时，我采纳了随文识字，教学生字”及“和”造“并让学生永自己喜爱的方式朗读课文。第三第四段中，我选取了两个词语作客和玩耍教学生字客和所以孩子们的学习爱好很高，整堂课的教学效果不错。一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运
8、用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。?二、把学习的主动权还给学生?教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢?是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计漂亮的云房子，好吗?学生一听到
9、叫他们自己设计，快乐极了，立刻忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。?运用新课改的教学理念去教学云房子这一课，虽然做的还不是很好，但学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、从容地走进新课程的课堂。云房子教学反思4本次教学设计是云房子第一教时，重点放在朗读和识字写字上，旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的奇妙和好玩，激发孩子的学习爱好。一堂课上下来有三个方面的不足：1、时间紧迫，任务没有按进度完成。通过各位老师给出的提点和建议，我找出了时间紧的
10、缘由，主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多，导致生字教学时间惊慌，仓促的视察字形、范写、书空后就已经下课了，课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。2、朗读环节较单调，学生爱好没有完全调动。朗读时，遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程，但学生的参加度不够，而且朗读时只注意了字、词的读音，忽视了文本所承载的感情。出现这样的状况主要是两个方面的缘由：一是方法过于单调，没能激发起学生的爱好，所以朗读效率低；二是在教学过程中没有创设充分的情境，学生没有积累足够地情感，所以朗读时就不能充分体会文本，自然就不能读出感情。3、识字写字
11、不够扎实。这一点不足是受时间紧迫造成的，课堂上留出的识字、写字时间较短。在今后的教学过程中，我会吸取本次教研课的教训，在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫，仔细研读教材把握精髓，发扬优点，改正不足，争取有更大的进步。云房子教学反思5云房子是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱;有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如
12、临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。比如：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么
13、呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。云房子教学反思6云房子是一篇童话故事，全文采纳拟人
14、化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。在其次自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云
15、房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的欢乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我立刻赐予充分的确定并加上激励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的美丽、好玩有了更深的了解。在学完其次自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你打算造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真_啊，有的像，有的像，还
16、有的像_。”这样的句式说一说。培育学生爱视察，爱思索、爱想象的创新思维实力。不足之处：在以后的教学设计方面我应当更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。云房子教学反思7学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学
17、生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。云房子是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。过程课一起先，我出示词语：“傻傻地横
18、着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的
19、好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。反思教学活动是老师与学生之间情感和学问的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师要变更“老师讲学生听”的传统教学方式，要实行敏捷多变的方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，使学生参加学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的特性、特点才能自由发展。在本课教学中，我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育学生读和说的爱好，让每一个学生
20、喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们常常处在主动的感悟、积累和运用之中。1、坚持以读为本语文课上，最好听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲伤。早在南宋，闻名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教化论述之中：“熟读成诵”须要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”
21、应当就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读实力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的爱好，诱发他们仿照的欲望，同时增加学生读的信念，消退盲目、畏惧心情。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深化体悟，不断汲取，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。2、创设特性体验的空间多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极特性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解
22、也是多元的。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习爱好。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参加。在这个极为特性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。3、注意语言表达语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。本课的最终，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了很多游离于字
23、里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生给予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经验接通而产生巨大的劝服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把全部感悟的语词、图像、情景、事务等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。云房子教学反思8云房子是小学苏教版第三册中第八单元的一篇童话故事。描绘了雨后天空的漂亮景色：雨过天晴，云朵千姿百态，小鸟叽叽喳喳，快乐极了；突然，风起，云朵散去，天空一碧如洗，非常清爽。这天空中的云，与我们的眼睛，见的并不少，但我们却经常忘了观赏着大自然赠予我们的美景。学校大
24、课间活动，我指着天空怀疑的问孩子：“你看，这朵云像什么呀？”几个孩子争着抢着说。这不经意的一番对话，引来了更多人的参加。一朵云，在他们眼里不知有多少种模样，连飞机留下的痕迹，都成了他们眼里的浪花。是童心，把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然，令人回味无穷。而我要带着孩子们和小鸟一起踏上奇异的旅程，去感受这云的“多”、“美”和“千变万化”，更珍惜这一起成长的机会！一、巧用方法，轻松识字识字教学是低年级语文教学的重中之重，也是语文中的一项重要任务，我把识字教学定为了本课的一个重点。学习课文前，我以一个字谜的形式，干脆导入了本课的生字“房”，和学生一起在田字格里书写，用简笔画将田字格画成房子，这样不仅关
25、注到了“房”的形也让孩子明白了它的意思。课前通过了解我发觉很孩子们都读了多遍课文，做了充分的打算，上课时，我干脆用检查的形式来解决生字新词的驾驭。在检查过程中，组织学生沟通,说说自己是怎样记住字的字形,是用什么方法记忆的。教授“耍”这个字时，学生说“耍”和我们以前学的“要”有相像之处，进行了对比记忆。许多孩子都不了解古代人是怎样写这个字的，我以图片的形式，像孩子展示“耍”是一个小女孩，戴上了两条胡须，这胡须长长的，都伸到下面来了。小女孩在闹着玩呢，所以“耍”有闹玩的意思，激发了学生的识字爱好。再如学习洗净两个字时，学生说:“先用水洗。”奇妙地用一句话来记住这个字，感知“洗”的偏旁是三点水。然后
26、找一找本课当中还有哪一个字的偏旁也和水有关？学生自然而然的找到了“净”这个字，“净”的偏旁是两点水。老师适时提示：“是呀衣服洗干净了，就要拧一拧，拧掉一点水，所以“净”是两点水。”写“净”字时，先引导学生视察“净”在田字格里的位置以及字的关键笔画，再描，最终才写，培育了学生良好的写字习惯。最好玩的是“眯”的识字，采纳了随文识字的方法。学生都很喜爱笑眯眯的太阳，我请学生做一个笑眯眯的表情并刚好指导，“瞧，你们原本炯炯有神的大眼睛，一笑就变得像小米粒一样小了，所以，“眯”字，左边是一个目字旁，右面是一个大米的米，学生在欢乐中轻松记住了这个字。二、以读为本，注意感悟低年级教学要多读少讲。朗读，本身就
27、是一种语言与思维并用的训练。指导朗读，要引导学生入情入境，用朗读表达出思想感情。我把其次自然段作为本课朗读的重点。在教学其次自然段时，我说：“请你带着小鸟们开心的心情，来读一读课文的其次自然段，边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后，我将自主权交给孩子，选择自己最喜爱的句子多读几遍。读后再请小挚友进行沟通。出示时第一句话我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会用上这两个词好在哪？运用叠词的能使句子更加生动，进而在体会中把大冬瓜的可爱和花儿的漂亮用朗读读出来。每一个孩子都有自己的朗读体会，其次句话我放手让学生读，依据学生的朗读，适时在投影仪上打出了重点词：“很高的大楼房”、“
28、很宽的大礼堂”、“一点点小的”。这一环节，在反复、多种形式的阅读中体验课文情境。再加上老师用美美的语言描述，这样谆谆教导地带领着孩子们把句子读美了，用情境感染学生。同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美，带领孩子扇动小翅膀配上动作读，读出花儿的美，读出大礼堂的宽，读出一点点小的可爱。让学生化为一只只轻快的小鸟，逍遥自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自由、自如的空间，学生才把漂亮的思想尽情放飞?甜蜜的嗓音加上可爱的表演，使得课文语句更为生动而有活力。这样注意以学生为主体，在朗读中感悟文字，在朗读中体会情感，更有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参加，真正走进文本，真正
29、贴近语文，为学生今后的语文学习打下扎实的基础。三、结合教材，练习说话在指导朗读时，我抓住“傻傻地”、“美美地”这两个叠词，告知学生运用叠词读起来朗朗上口，使句子更加生动形象。举例说明：比如刘老师看到天上的月牙儿，就会说弯弯的月牙，看到满天的星星就会说闪闪的星星。给学生做范例，出示刚出土的小苗、秋天的枫叶、香蕉给学生在实践中运用的机会，从而学会在以后的说话、写话中运用叠词，给人美的体验。此外，通过学习其次自然段，让学生感受到云给大家带来的美感后。我启发学生进行想象：“猜猜天空中还有什么样的云房子?” 让学生自由地表达自己所想所思，学生们一下子打开了想象的闸门。有的说：“天空中有可爱的小白兔”有的
30、说：“天空中确定也会挂上大大的黑板”?一句句充溢童真的话语响彻在教室里，一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中呈现，这就是想象的魅力。这时，我出示图片，给学生带来视觉享受，再让他们仿照课文其次段的句式说一说就能突破难点。我想学生会读，能理解课文，并不是语文学习的最终目的。假如能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点，适当补充一些训练，让学生在体会写法的同时仿照课文进行说话练习，达到学以致用的目的。教学是一门缺憾的艺术，作为一名青年老师，我还有很多须要改进和磨练的地方：其一，在教学时，我虽然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”这两个叠词，让学生体会到了运用叠词的能使句子更加美。但是由于孩子们的原本的
31、朗读水平有限,加之我的引导没能到位,总感觉孩子们没能读到我想像中的效果。课堂教学中，假如学生没有读好，我能见机行事，刚好的进行范读信任会有更好的效果。其二，本文对于小学二年级的学生来说，篇幅略有些长。在处理的时候，我抓住了课文的其次自然段进行重点朗读，从另外一面来看就忽视了课文后半部分的朗读指导。以读导学的课堂教学模式对于低年级来说，的确特别适用，以读作为教学的手段，完成学的教学目的。对于这点缺失，我应当在今后的课堂中改进。作为一名青年老师，我很珍惜这次学习的机会，通过打算云房子这节课，领导和同事们给我提出了很多建议和看法，课后老师们的点评使我深受启发。我相识到从多个动身点备课对上好一堂课至关
32、重要。要做一名好老师，还要留意上课时语言的感染力、板书的设计、字体的美观、上课时间的把握等等。感谢这次活动，为我们青年老师供应了一个相互沟通和学习的机会。脚步不停，我会在今后的教学道路上且行且珍惜！云房子教学反思9云房子是一则文字美丽，想象奇妙的童话故事，很适合学生朗读。在朗读的训练中，老师采纳了多种朗读方式相结合，有齐读、自由读、个别读、男女生分别读等，老师让学生进行朗读训练时候采纳的语言也富于改变，比如让学生沟通最喜爱的房子。学生站起来纷纷把写到自己喜爱的云房子的句子读出来，主动性很高。这样的提问显得不单调枯燥，学生感爱好。在指导朗读的过程中，老师提示学生抓住关键字词，比如“傻傻地”、“美
33、美地”、“很高”、“很宽”、“一点点小”等，读出云房子的特点。老师自身的范读也很美，带领学生走近了云房子，让学生燃起学习课文的激情和爱好。学生在老师的指导下对云房子的特点感悟渐渐深化，朗读时候都能够把云房子的特点读出来。最终，老师给学生补充了诗歌给一片纯净的蓝天，在朗读中进一步感受大自然的美。朗读的魅力是无穷的。云房子教学反思10以画为媒激发爱好小学生以形象思维为主，一成不变的学习模式，一模一样的课堂形式会使学生觉得味同嚼蜡，简单疲惫，留意力易分散。而打破学科间的界限，把学生喜爱的音乐、美术、体育引进课堂，能使语文教学更充溢情趣，充溢乐趣，充溢活力。苏教版第三册有一课云房子，在教学其次小节时，
34、我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子，当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的云房子，都忍不住“哇”的一声惊羡，深深地喜爱上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的宠爱、兴奋的情感。观赏完小鸟造的云房子，学生们余犹未尽，我就让他们画一画，画出自己喜爱的云房子。学生太兴奋了，他们海阔天空地想，逍遥自在地画，兴趣盎然地说，孩子们始终处于最佳状态。随着思维的主动活动，学生插上了联想、想象的翅膀，一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩，但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣，无不表现出儿童特有的想象力和创建力。他们有的画成了一条龙在天上逍遥自在的游，有的画了
35、兔妈妈在给小兔讲故事，还有画成了一艘轮船，希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由翱翔。他们在欢乐中学到学问，在自由中促进特性的发展，在创建才能得以施展的同时，孩子们也享受到了创建胜利的快乐，并进一步激发了学习与创建的热忱。美术走进语文课堂，使学生在感受艺术的同时，能体验到学习的无穷乐趣，感悟到语言的深刻内涵，享受到胜利的无比愉悦。美术走进语文课堂，使语文在漂亮中变得更精彩。云房子教学反思11学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的
36、氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。云房子是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱;有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到
37、充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。讲课的过程中，我出示词语：“傻傻地横着 美美地开着 笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天 大礼堂 小麻雀 叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？” 指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“谁情愿来当这只欢乐的小鸟？”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们
38、在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。反思教学活动是老师与学生之间情感和学问的双向沟通，是师生共同活动的过程。老师要变更“老师讲学生听”的传统教学方式，要实行敏捷多变的方式，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，使学生参加学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的特性、特点才能自由发
39、展。在本课教学中，我依据新课程标准的理念，留意诱发和培育学生读和说的爱好，让每一个学生喜爱读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们常常处在主动的感悟、积累和运用之中。一、留意创设情境，激发学生学习爱好在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应当是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨
40、，学习爱好特别高。同时，结合老师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。二、把学习的主动权还给学生教学云房子其次自然段要求学生想象云房子的形态时，课前我曾担忧过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形态呢?是不是该画一些详细事物形态的云让他们视察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计漂亮的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，快乐极了，立刻忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。运用新课改的教学理念去教学云
41、房子这一课，虽然做的还不是很好，但信任只要我牢记领导的建议就肯定能获得进步。云房子教学反思12苏教版小语国标本二年级上册的云房子一课，用清爽的语言描绘了雨后天空云彩的多姿多态和小鸟们活泼可爱的生动场面。我依据教材和学生的特点，采纳多种形式激发学生的学习爱好，让学生充分朗读感悟、表演体会，取得了较好的效果。一、谈话激趣，导入课文课一起先，我先让学生们说说自己所见到的各种各样的房子，如木房子、土房子、砖房子在学生们兴头上，我话锋一转，问：“那同学们看到过用云做成的房子吗?”在学生们愣神时，我揭示课题：“今日，我们就来学习第22课云房子。云房子是怎么回事呢?是什么样的?又是谁造的呢?同学们若想知道，
42、那赶快翻开语文书读一读。”这样，一下子激起了学生剧烈的新奇心和求知欲，使他们进入了主动阅读、探求的氛围之中。二、诵读课文，充分感知在学生自读的基础上，我作启发引导：“云房子是一篇很好玩的课文，我从同学们读课文时的神态就看了出来。现在，我想请同学来介绍一下课文中生动好玩的地方。”可请学生读自己觉得好玩味的语句，不必要求其说出为什么，主要是让其发挥一下主动性、表达欲，以有利于接下来的细读领悟。接着，我引导学生细读体会：“同学们介绍了不少地方，课文真的那么好玩吗?我们一起来读一读，感受一下其中的趣味。”我打出雨后白云朵朵的投影片，指名读课文第一自然段。问：“同学们，天上的云朵是太阳保藏的吗?我们从太
43、阳公公还来不及把云全收回去这句话中，可以看出这篇课文是写了一个童话故事。同学们都喜爱童话，因为在童话里，动物、植物及各种事物都能像人一样有思想、有感情，能说话、会行动，活泼可爱。你看，谁来了?”(在白云投影片上盖上小鸟复合片)指导朗读鸟的话：“现在，你就是这群小鸟中的一个，当你看到这么多的白云，心情怎样?”(特别兴奋)“那么，请你带着这种心情再读一读，同学们也仔细听听，看看他(她)的朗读能不能给你一种兴奋的感觉。”多请几位学生朗读，进行比较、体会。我又进一步引导：“原来，云房子是这群小鸟建立的。那么，云房子造得怎么样呢?请同学们自己轻声朗读其次自然段的其次句话。”随后，我在投影片上打出重点词：
44、“傻傻地横着”、“美美地开着”、“很高的大楼房”、“很宽的大礼堂”、“一点点小的”。再让学生进行朗读感悟：“谁能读出大楼房的高?”引导学生既可用语气也可用手势来增加表现力。用同样方法指导读另几个词语，使学生加深对云房子的感悟。最终，我引读：“噢，小鸟们造的云房子的形态还真多呢，(引读)有，有，有的，有的，也有”，让学生有一整体印象。三、课堂表演，加深体会学生通过朗读，对云房子的漂亮多姿有了较深的印象。这时，我适时过渡：“云房子造得这么多、这么美，小鸟们心情怎么样?它们又做了些什么呢?(播放小鸟呜叫的录音带)同学们，你们听，这是什么声音?课文中叽叽喳喳叽叽喳是小鸟们在说话呢，假如你就是其中的一只
45、小鸟，会说些什么呢?”引导学生说话，不求多少，只要符合状况即可。之后，让学生按设计的状况演一演。在学生表演完之际，我紧接着说：“小鸟们玩得正快乐，突然，呼啦啦吹来了一阵风，云房子怎么样了呢?”指名读课文，同时翻掉投影片的白云覆盖片，留下太阳和蓝天底片。“云房子被吹走了，不过，天上还是很美的，”(引读“天空像，只剩下和”)“小鸟们没了云房子，但看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，信任也不会很生气吧。”指导学生抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们的惊异和对云房子的痴迷心情。最终，让学生说说：这时，小鸟们会说些什么?并让学生们也来演一演。四、背诵积累，迁移拓展学生通过多形式
46、的朗读，已初步体会到课文语言的清爽美丽。在学生熟读的基础上，我有步骤地采纳多种方式指导其背诵、积累。首先，让学生对全文发展留下一个清楚印象：雨后留白云小鸟造房子串门来做客风吹房无影。这样，不但加深了学生对课文的领悟，又有利于学生背诵。其次，在每个段落的背诵指导上，依据课文特点，进行多种方法的指引。如指导背诵其次段，我抓住关联词语“有有”、“有的有的也有的”来提示，让学生先背单句，再作合成。在学生背诵之后，还启发他们把课文中的美丽词句收集到自己的好词佳句本上，引导其有意识地积累。学完课文后，我引导学生去视察天上的云，还可以去找一些云的照片，并自己动手画一些不同形态的云，开展了一次“漂亮的云”的活
47、动，有的同学展示了自己找到的云的照片或自己所画的云的图，并对其作介绍、描绘；也有的同学依据自己视察云朵后，绽开了想象，像课文一样进行了创建性的描述可以说，这一迁移拓展，促进课文语言转化成了学生自己的语言，同时也启发了学生的思维，运用多种形式提高了学生的语文素养。【云房子教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页