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1、第 1 1页共 3636页20222022火烧云教学反思火烧云教学反思火烧云教学反思 15 篇作为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的火烧云教学反思，欢迎阅读与保藏。火烧云教学反思 1语文资源与评价中其次课火烧云的课后习题中有这样一个问题：火烧云中的“烧”字能否换一个字？为什么？假如在授课过程中干脆把这个问题抛给学生，学生确定有困难。因此我在教学中刚好调整了教学方案，变更了问法让学生在探讨沟通中得到答案，等再去做练习时，问题就会迎刃而解，再引导学生有感情地读，体会“烧”字的精确性。师：“天空的云从
2、西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火”。你们读读这个句子，体会体会，你觉得哪个字用得特殊好？学生小组合作学习，组内探讨沟通。（集体沟通中，起先有的认为是“红”字，有的认为是“火”字，第 2 2页共 3636页经过争议探讨，最终大家一样认为是“烧”字。争辩中我激励学生大胆发表自己的见解。）生：“烧”字与课题对应。生：“烧”字与句子中的似乎是天空着了火相呼应。生：“烧”字让我们感觉颜色特殊地美。生：“烧”字让我们看到火烧云在改变。师：怎样改变的？生：“烧”让我们有天空的云从西到东移动的感觉。师：是呀，这个“烧”字用得多好呀！那么火烧云中的这个“烧”字能不能换成其它的字？生：不能师：对，换了
3、别的字，同学们刚才所说的意思就没有了，所以是不能换的。师：谁能通过朗读让火烧云真的“烧”起来？生读师：有点“烧”起来了，谁能让火烧云“烧”得再厉害些？生读第 3 3页共 3636页师：读得真好，让我们齐读这句话，让火烧云始终从东边烧到西边。教学反思：1、新课程理念提倡我们要“用教材教，而非教教材”。教学应为学生服务，老师讲课不仅要从老师的立场动身，努力完成教学任务，更要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的爱好，激发学生的求知欲，把学习的权利还给学生，让学生成为课堂的主子。因此依据须要，刚好调整教学方案，让学生在自由表达、相互争辩中得到答案，使较难的问题变得简洁易懂，从而更大程度的挖掘了学生的内
4、在潜能。2、苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思索，也就是说进行生动的创建。”在本课中引导学生从“烧”字入手，引领学生走进文本，感悟“烧”字的绝妙，使学生对火烧云有了更新的相识。学生们有了发觉的眼睛，思维便也灵动起来，这样比干脆“赐予”更有价值。3、“读出感悟、读出味道，读出自我”是新课程理念中所提倡的，在感悟了“烧”字的精确性后，再创建性的读出来，既活化了学生的第 4 4页共 3636页思维，培育了语感，更在不经意间对学生进行了语文综合素养的培育，提高了阅读质量。火烧云教学反思 2教化家克鲁普斯卡娅说：仿照对于儿童，正如独立创
5、建对于成人那样同等重要。仿照是儿童的天性，读了课文的句、段，或多或少领悟到语言表达上的一些奥妙。再通过仿写把领悟到的作者的写作方法、写作思路运用到另一结构相像的词句或片段中去。在变化的云彩仿写中，学生通过课文的阅读、探讨，发觉了文章的写作依次，为自己的仿写打下了写作的框架，而课文中对火烧云形态改变的描写，从出现到样子如何，接着是怎样改变的，作者是怎样动态和静态结合的，都了然于胸，为自己的仿写做好了铺垫。在学生写好的文章中，有的根据整篇课文的结构，仿写他们眼中的云彩改变，有的抓住课文第三部分：火烧云形态的改变来进行仿写，写得都特别的美。因此，我觉得阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会
6、，一字一语都不能轻轻地放过，务必发觉它的特性。惟有这样，才能够发掘文章的蕴含，惟有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。揣摩词句，第 5 5页共 3636页体会用词的精确性、构句的生动性，是仿写的基础。读书破万卷，下笔如有神。在阅读教学中，老师的责任就在于擅长把读和写有机地结合起来。陶行知先生曾说过：语文教材无非是个例子。这告知我们老师在教学中应当仔细地钻研好教材，把握好教材，发挥好教材的作用，真正做到教是为了不教。在教学过程中，这位老师能把握这条教学规律，在教学中抓住颜色和形态改变的两小节，通过让学生划句子，圈词语来理解课文的写作特点，驾驭仿写的点，然后让学生来仿写，由课内到课外，由简洁到困
7、难，达到了学问迁移的目的，训练了学生读写结合的实力。火烧云教学反思 3火烧云反思火烧云是一篇美丽的写景文章，作者经过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。第 6 6页共 3636页一、重视导读，在读中锤炼语言美火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字
8、，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟
9、着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来第 7 7页共 3636页了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。边实行不一样方式的读，边加入图片让学生观赏，培育学生的观赏本领，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。所以，我在教学这篇奇妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美酷爱美的思想修养二、重学问迁移重课内外结合火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的改变，描述的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄）
10、，三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外第 8 8页共 3636页学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、沟通，这是激发学生课外阅读爱好的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积累的好习惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中
11、引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。经过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习本领。火烧云教学反思 4火烧云一文是闻名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采纳动静结合的手法，向我们呈现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形态的改变，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完备结合，作者用精确而美丽的文字，为读者呈现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采纳带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研习本课生
12、字词，授课方式采纳集中识字教化，此处，第 9 9页共 3636页需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采纳随文识字这一观点我非常认同，学字词不离语境，这样更有利于学生驾驭字词的意思，避开死记硬背。从而进行有意义学习。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教化，我发觉，实在太费时间，我须要许多的做课前打算，教学过程中很简单出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情景。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。在第一课时中我结合课后习题设计小组探讨问题:作者笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自我的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组举荐一人汇报，
13、大多数小组能抓住关键词，进行简洁的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:老师，我们组在第三自然段找到了“改变极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，并且我们还详细找到了它的改变是颜色改变和样貌（老师给出引导用“形态”更恰当）改变就这样每个小组都能或多或少的说上一些资料，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好驾驭了，在这个环节，我变更策略有原先的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学习。这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。第 1010页共 3636页火烧云教学反思 5、感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：感受最深的教材处理处是火烧云形态改变多快的余尾。当同学们在朗读感悟中明确火烧云形态
14、改变多快后，让学生绽开想象，假如你是导游，你会接着怎样向你的游客介绍火烧云的改变状况呢。请学生接着一种想象下去。这一环节我觉得设计得很好，这样能够熬炼学生的想象力，而且又提高学生的写作实力，并且不离文本，也就是更加深对文本的理解。起先时，我有些担忧，觉得可能学生会思路闭塞，无从下手，结果出人意料。我周旋于班级中，结果每一个学生的笔下都出现了活灵活现的火烧云景象：猫、狗、龙、猪、大象等动物变得栩栩如生，让我惊羡不已。、对教材的思索及对教学的反思：这个环节的设计和实施让我深切感受到，在我们的语文教学中，大胆地创设情景和绽开想象，对于文本的理解和深化特别重要。同时也让我深信，肯定要信任学生的实力。他
15、们是学习的主子，大胆地放手，才会让他们有更多的收获。火烧云教学反思 6第 1111页共 3636页火烧云是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，表现了大自然景象的奇丽和变化无穷，表达了作者对火烧云的赞美之情。全文语言美丽，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、好玩，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态改变的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了老师主导、学生主体的教化思想，教学中引导学生自读、自思、相互探讨、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏
16、陶，也懂得美是要我们去发觉的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培育学生学习实力。起先上课的时候，用学生比较熟识的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了显明的图像，学生从总体上相识，调动了学生学习的爱好。在这部分中，引出关于火烧云的“改变”这一主要特点:一、抓住一个“奇”字，想象情景美为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。第 1212页共 3636页在教学火烧的形态时，我采纳了由老师来提问，学生用文中的句子来回答的方法。问题内容是：“一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么改变的?”通过这样的方
17、法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。课文第 1 小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云奇妙奇妙的霞光，令人心驰神往!教学时，引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思索.1、什么是火烧云?并用情境让学生领悟“烧”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些奇妙的改变，你体会到当时人们的心情是怎样的?二、抓住一个“多”字，领会色调美在教学中，重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的
18、教学没有把它放在详细的语境中理解。在训练时，在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：“你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能第 1313页共 3636页用恰当的词语来形容这时的天空吗?”让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千，教学时，启发学生思索。1、你还读出火烧云的颜色改变有什么特点?表现在什么地方?2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?3、引导学生读出颜色的美,并积累这些
19、词语为了让学生感受火烧云的颜色美，在理解完书中几种颜色后，又刚好的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、改变多的理解，又发展丰富了学生的语言。三、抓住一个“变“字，深悟情感美课文始终在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色调美，再到第 1414页共 3636页姿态美，而这三种美都是美在改变中，有静态美，有动态美，从而抒发作者酷爱大自然，酷爱生活的美妙情感。火烧云还会变出什么形态?在文本拓展部
20、分中设计了一个练说的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么改变的?通过这样的提问，为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生们一个个争着展示自己的作品，心情特别高涨，课堂气氛又一次达到*。明显的是学生的学习热忱特殊高涨，课堂气氛达到了*。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。最终，做到读写迁移，激发美妙情感。四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美火烧云一文是闻名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，以“变”字统领全篇，且
21、节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。并留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中第 1515页共 3636页还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，更要从学生的求知欲动身，看
22、是否能引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。但在教学中也比较明显地存在着许多的不足之处，比如，学生在刚起先进行教学的时候，主动性不高，可能是天气缘由，也可能是起先的教学并未能够激发学生的爱好，从这同样也让我明白，起先的设计有些脱离学生的实际，而且，我也特别明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。火烧云教学反思 7第 1616页共 3636页火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”
23、字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的改变。我依据本单元的单元导读要求重点在于“留意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。、相识个生字。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。第 1717页共 3636页体会作者是怎样生动地描写火烧云
24、的颜色及形态的改变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。火烧云相关资料介绍。课时。一、激趣导入、揭示课题、嬉戏导入：进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。、课题板书：、火烧云学生齐读课题。、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火第 1818页共 3636页烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。二、明确目标，初读课文、自学课文导读：找出本课的学习要求。在指名学生回答后学生齐读要求。仔细读课文：随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态
25、。假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。、学生默读课文，自学生字，新词：读不准的字音借助拼音读正确。请学生范读带拼音的词语并教读。读通句子，难句反复读几遍，读通为止。三、细读课文，品尝感悟、再读课文，理清文章脉络，要求：自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？第 1919页共 3636页（火烧云的改变）全文围绕重点可以分成几个部分？、选择自己喜爱的部分进行精读，要求：边读课文边想象当时的画面景象。边读边思索解决下列问题：地面的景物发生了什么改变？火烧云的颜色有那些改变，你觉得还可能有那些？火烧云的形态有那些改变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按（）（）（）三步依次介绍的？、汇
26、报展示，深化感悟：地面景物的改变、使人心情激烈，读出这种感情。火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形态按“出现什么是什么样变模糊了”的依次介绍的。四、总结延长、指导背诵、引导学生回顾全文，提升情感：本文主要描写了火烧云上来时地面景物的改变、自身颜色和形态第 2020页共 3636页的改变，有依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。、选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。、课后作业：在组特长背诵自己喜爱的部分；接着查阅有关火烧云的资料。天空（）上来了（静态）地上火烧云 颜色 多 快 美（）改变（动态）形态 多 快 奇（）下去了火烧云是一篇美丽的写景文章，作者通过对火
27、烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有第 2121页共 3636页一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级 3 班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教
28、学，可以淡化其余部分。、条件允许下，可加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。本校同年级王老师课后与我沟通提到：这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推动、按部就班！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。第 2222页共 3636页听了大家的建议后，我也谛视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御实力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点
29、部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学实力。火烧云教学反思 8火烧云这篇课文是一篇写景文章，作者透过对火烧云颜色和形态的改变描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，呈现了大自然的奇丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色改变快，层次多；其次层，写火烧云的形态多，改变极多。其次层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形态来描述说明火烧云的形态多，改变极块。但作者的
30、写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形态的动态改变；写“狗”主要写第 2323页共 3636页它的猛烈；写“狮子”主要写它的“冷静与威猛”。本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。文中还用了许多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色调、形态改变及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天
31、空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形态之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转瞬就变了，再也找不着了。实行不一样方式的读，加入图片让学生观赏，培育学生的观赏潜力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。火烧云教学反思 9第 2424页共 3636页火烧云是一篇特别美丽的写景之作。作者以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅多姿的
32、火烧云图景。在教学这篇课文时主要从以下环节入手：1.本文是略读课文，文字浅显易懂，以学生自学为主，要求学生熟读课文，达到流利朗读全文的程度。2.在熟读的基础上，引导学生理清作者思路，了解课文的描写依次，学习作者的写作方法。如作者先写了火烧云上来后地面发生的改变；接着写了火烧云的颜色改变；然后写了火烧云形态的改变，最终一部分是课文的重点。3.引导学生边读文边想象画面，体会火烧云颜色极多、形态丰富、改变极快的特点。以上教学方法的实施取得较好的教学效果。火烧云教学反思 10火烧云这篇课文一起先，我就要求学生在问中找出一句话来说明什么叫火烧云，大部分孩子都找到了其次自然段，并抓住一个“烧”字体会火烧云
33、的颜色和气概。对火烧云的颜色描写的一段处理的比较具体，并让学生仿照问中描写颜色词语的构词方式来想象一下“说也第 2525页共 3636页说不出，见也没见过的颜色”都有哪写，学生能够说出许多。这些都是我比较满足的。文章的四、五、六自然段都是描写火烧云形态的改变，写作方法大同小异，于是我抓住第四自然段具体的讲了一下，五、六自然段只是几句话带过就匆忙结束了。其实课文就是最好的例文，假如这时让学生再发挥想象，现象火烧云还有什么形态和改变，进行口云训练或者小练笔训练就更好了。火烧云教学反思 11火烧云这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简洁，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清晰
34、，并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了很多资料和借鉴了很多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。课文描述了夕阳西下时，火烧云的改变，表现了大自然的奇丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生仔细阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形态、颜色有哪第 2626页共 3636页些改变？课文是按怎样的依次写火烧云的？经过阅读告知学生火烧云的漂亮、壮丽景象，呈现了大自然的奇丽景色。再进一步告知同学们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形态改变快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云
35、时的心境和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告知同学们，自然界有很多秀丽的景象，有多数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有很多像火烧云这样迷人的景象，只要我们细致去视察，专心去体验，大胆去写，也必需能写出像火烧云这样的好文章。之后，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形态极多，改变极快等特点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，根据火烧云“出现、样貌、改变、消逝”的写作依次，让学生写一种你最喜爱的火烧云样貌的改变过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。“以读促写”，让同学们对课文的资料、艺术
36、特点引起爱好，进而发表自我的见解，经过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。第 2727页共 3636页经过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从学生角度探讨，看是否能够引起学生的爱好，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和学生本身素养。让学生带着开心的心情活动，并且使思维在广袤性、深刻性、逻辑性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的发展。火烧云教学反思 12在语文教学中，教学的目标要明确，教学的重点要突出。理清课文思路，确定教学的目标。语文课上目标不明、
37、贪大求全，是语文教学的大忌。一篇课文要学的东西许多，想在一堂课上全面理解课文并学习与课文有关的全部语文学问、言语技能和言语方法，是很不现实的。因此，老师要依据学段目标的要求，依据学生的详细状况，依据教材的特点，确定明确的教学目标，突出教学的重点。在教材的处理上，我淡化了课文的第一、二段，而把第三段作为引导学生阅读的重点，并且采纳中间切入的方法首先学习其次段。即先引导学生读懂写火烧云的颜色和形态改变多而快的内容，再读文章开头段和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下第 2828页共 3636页去时的惋惜心情，最终总结全文。这样，就是教学的重点更加突出，也是学生充分体会到人民对火烧云
38、的宠爱之情。在这堂课的教学中，我除了注意教学的目标要明确、教学的重点要突出之外，还留意把握以下三点：1、进行形式多样的语文练习。如扩展词语的练习，视察、想象实力的训练，朗读的训练等等，使学生在充分的语文实践中，提高语文实力。2、对学生的学习活动提出明确的要求。教学是要让学生上台阶，不要原地打转转。很多语文课效果不高，缘由在于老师不敢向学生提出明确的学习要求，如阅读的要求、读中感悟的要求以及各种练习的要求。适时地向学生提出适当的学习要求，是保质保量完成教学内容的保障，是老师主体作用的重要体现。如学习描写火烧云颜色的自然段，我提出这样的要求：让学生一边默读一边用笔划出颜色的词，体会火烧云改变多。在
39、学习火烧云形态改变快的内容时，提出这样的要求：我们来读一读这部分内容，一边读一边想，作者写云的形态用了什么方法？在进一步学习时，我又第 2929页共 3636页提出要求：这部分内容要怎样读？分析一下，在作者的想象中应当还有哪些形态出现。这样的要求明确、详细，使学生读有要求、思有目标，提高了学生的学习效率。3、板书设计做到：布局简洁、美观大方。突出阅读的重点，有详有略，再现文章的内容。这节课让我感到缺憾的是：没有把课堂练笔的内容呈现的淋漓尽致。在课堂教学中，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要留意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又敏捷。火烧云教学反思
40、13火烧云是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读爱好在阅读教学起先时，老师先播放一段自我收集的关于火烧云的视第 3030页共 3636页频和美丽图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文资料的爱好，自然引出下个环节的教学。（二）初读课文，明确学习目标。先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自我喜爱的段落然后重点朗读。（三）、
41、合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自我宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自我的想象力，用自我的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从
42、而受到酷爱第 3131页共 3636页大自然、酷爱生活的情感熏陶。（三）、拓展创新，发挥想象。老师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自我丰富大胆的想象力。让学生出示自我收集或者画的火烧云图片，依据自我的视察，充分发挥自我的想象，大胆创新，用自我的话来描述图片中漂亮的火烧云。火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去视察它，所以大多数学生对于火烧云的相关学问明白的较少，因此引入课外资源很有必要。老师课前能够让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上沟通。老师也能够收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧构成一个初步的概念。课后能够搜集火烧云的构成缘由。火烧云教学反思 1
43、4关于火烧云的改变是本课教学的重点，我采纳概括、理解等手段使学生从颜色和形态上进行思索，集中学习本课的重点内容。一、启发想象，积累语言在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文第 3232页共 3636页教学中非常重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累假如只是简洁地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在详细的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简洁的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当
44、的词语来形容这时的天空吗？学生的主动性立即被调动起来，说出了许多表示颜色的词语，体会到了此时天空的色调斑斓，让学生既沉醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的爱好。二、读写结合，训练语言为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象听从于肯定的目的，同时通过学生的言语表达实力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形态时，我采纳了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这第 3333页共 3636页为后面的拓展
45、训练作了铺垫。我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形态莫非只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么改变的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作供应了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和沟通，学生们有的说像一条张牙舞爪的巨龙，有的说像是一只和顺可爱的小猫，也有的说像是一只活泼机智的猴子学生们一个个踊跃发言，心情特别高涨，课堂气氛又一次达到高潮。虽然有的学生的语言不算华美，比方也不是特殊恰当，但明显的是学生的学习热忱特殊高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。火烧云教学反思 15我的公开课
46、在悦耳的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的缺憾蜂拥着我走出了教室门。为了这节公开课，我进行了细心的打算，可以说投入了比平常多两倍甚至几倍的精力，当然有收获也有缺憾，也正是这些收获和缺憾让我的心久久不能安静下来。火烧云是一片景色美丽的文章，描写的是夕阳西下时火烧云第 3434页共 3636页颜色和形态的改变。为了激发学生的爱好，我设计了这样的导语：同学们，你们望见过玩魔术吗？喜爱吗？你能知道你喜爱的魔术师的名字吗？你们想知道老师喜爱的一位奇妙的魔术师的名字吗？它就是大自然（以此来告知学生：大自然就是一位奇妙的魔术师。近而引出火烧云的各种图片）今日，大自然这位奇妙的魔术师又会向我们展示怎样
47、辉煌的篇章呢？让我们一起来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片）通过展示这些图片，一是让学生明白：老师为什么说“大自然是一位奇妙的魔术师”从而培育学生酷爱大自然的思想感情；二是激发学生的爱好、调动学生的主动性。或许是漂亮的火烧云图片吸引了学生的留意力；或许是学生觉得大自然真得很奇妙，因而他们的心情也特别高涨，尤其在出示了火烧云各种形态的图片后。我这样问学生：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？”对这个问题，学生的发言特别踊跃，有的说像“海狮”；有的说像“鳄鱼”；还有地说像“乌龟”他们丰富的想象力让我很兴奋，因为这真是我想要的。火烧云的改变是一个动态改变的过程，如何让这个动态改变的过程从学生
48、口里叙述出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那第 3535页共 3636页么他（她）就能说出它的样子，之后的改变和消逝就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练习就有了眉目了。在学习火烧云颜色改变之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色改变之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些漂亮的图片在视觉上给了学生全新的感受。因而，在我这样问他们时“那么多漂亮的颜色交织在一起，你能用一个词语来形容吗？”他们说出了许很多多的词语，例如：五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门从他们的回答中，我感觉到了学生平常注意语言的积累，这让我非常的欣慰。不过，这堂课还是让我感到了不满意。假如在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空出现了一只小白兔，（），过了几秒钟，（）；很快又来了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（），又不见了。完全在这节课上可以进行，这样比下节课进行而更有效果，但缺憾的是我没能完成它，因为时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很尴尬。作为一个语文老师，出现这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自己的不足，争取更好的教学效果。第 3636页共 3636页本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！