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1、2022人生寓言教学教案 人生寓言教学教案 11、学问与实力：积累运用字词，有表情朗读;培育大胆创新的表演实力。2、过程与方法：在表演中理解文章，激发学生爱好，发挥其主动性，综合参加学习;在合作中探究并解决问题。3、情感、看法与价值观：使学生了解并领悟如何正确面对财宝和厄运，树立正确的人生观。使学生了解并领悟如何正确面对财宝和厄运，树立正确的人生观。使学生了解并领悟如何正确面对财宝和厄运，树立正确的人生观。一、由作者介绍导入(举荐妞妞一个父亲的札记一书)二、引出寓言，简略介绍寓言的定义寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之寄寓之言，王先谦解作言在此而意在彼，都揭示了寓言的特点。其称文小而其
2、指极大，举类迩而见义远。它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶;特殊须要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。很多大家都是写寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、达芬奇、列夫?托尔斯泰、马克吐温等。三、学生自读白兔和月亮，提示学生留意作者运用文字的功力文中富有表现力的词语，如独具慧心行家慧心未泯绝无仅有无忧无虑各具风韵闲适牢牢盯着惊慌担心伤心如割险象迭生得失之患等，文中的各种微妙关系：两个慷慨，两个慧心，两次出现的意思有什么微小差别?两种心境同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么完全不同?两处转折文中有两处转折，各起什么作用?两种关系主子与奴隶是否
3、是肯定的?两个人物白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相像之处?两种生活看法白兔对待非分之财的看法和人类有什么不同?白兔为什么恳求诸神之王撤销那个慷慨的确定?白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?四、学生自读，深化体会本文的寓意，说说领悟到的道理参考：有时拥有是一种苦痛，放弃反而带来乐趣;不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患等类似的看法(可多角度去读一则寓言)五、朗读表演白兔和月亮，提示朗读者必需留意的表情这只独具审美的慧心的白兔来到林中草地无忧无虑地游戏，心旷神怡地赏月时的表情应当是怎样的?白兔在得到诸神之王的慷慨确定时会是一种什么样的心理活动?当她看着属于自己的月
4、亮时应当是一种什么样的目光与表情?等等。六、以同样的步骤学习落难的王子，提倡同学间的合作文章中只写了一个场景来表现王子的多愁善感，你是否能设计出吻合其性格的其他场景?当时的王子的表情和动作、眼神应当如何表现?厄运落到他的头上的时候，王子又会是什么样的表现，你将从哪些方面去留意?等等。领悟到作者构思的奇异：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他的脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借我与王子类似的经验告知人们故事的普遍性，对人很有启发。疑难问题：为什么主子公定为王子?为什么极写他的脆弱?为什么把厄运编造得如此凶险?为什么写我亲眼见过王子，还跟他交谈过?为什么最终
5、写我也遭了厄运?生性多愁善感的王子后来为什么能够坚韧地面对厄运?落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?没有遭受过厄运的人应当怎样培育坚韧的意志?等。蕴含的道理：厄运能使性格脆弱的人变得坚毅起来。七、请学生自告奋勇地有表情地朗读两则寓言八、布置作业1、课外阅读周国平著的其他寓言，并体会寓言的寓意。2、课外阅读妞妞一个父亲的札记(广西师范高校出版社出版 20xx年版)人生寓言教学教案 2这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必需把握的是这种得，并非一般的得，不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事？物的主子，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮
6、处于两种不同的关系，确定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。、看导语默读课文。、借助注释、词典识字识词。、朗读。、内容研讨。、语言运用。、反复朗读，在朗读中增加理解。、作业。、正确理解寓言的含义。、正确把握对人生的看法，对待人生的际遇。、感受美丽的语言，仿照文章美的表达。二课时。多媒体。第一课时一、课文导入人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：有得必有失。其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应当树立怎样的人生看法？寓言白兔和月亮就是一面透亮的镜子。二、简介寓言寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的
7、形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。三、整体感知、这则寓言讲了怎样一个故事？、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种改变？、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？、这则寓言给我们怎样的启示？四、体会感知这则寓言的语言很精致，你认为哪个词语你最有感受，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。五、探讨探讨、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？、白兔最终要求诸神之王撤销这个确定，说明白什么？、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？六、拓展延长、拥有财产就肯定会有得失之患吗？、我们可以从白
8、兔身上学到些什么？、在现实生活中，你是否会有得失之患？缘由是什么？、我们应当怎样把握自己的人生航标？其次课时一、课文导入同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应当坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语天有不测风雨，人有旦夕祸福。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的打算。今日，就让我们来共同学习另一则寓言故事落难的王子，我信任同学们会有一种别样的收获。二、整体感知这则寓言故事写得很深厚，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节支配上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告知我们这则寓言告知我们什么道理？三、思索品尝、我在
9、情节中起到的作用是什么？、天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么状况下出现的？有什么意义？四、问题探究、王子落难前后性格有怎样的改变？为什么会有这样的改变？、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必定的？、我是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了我的头上，这说明白什么？、文章结尾给人怎样的启示？、只有落难后才会变得坚毅，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？五、拓展延长与白兔和月亮进行比较阅读：、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。、在情节上，都
10、采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实。、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。六、体验反思、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？、从自己的经验中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚毅起来？、事实上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是许多，我们应当怎样在日常生活中培育自己的坚毅的意志？七、老师小结同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告知我们许多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得；不计较得失的人是最理智的人。我还要告知你们，塞翁失马，焉知非福，祸兮福所倚，福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全
11、人格；亵渎困难，直面人生。八、巩固训练、完成研讨与练习。、作文训练：生于忧患死于安乐、在逆境中成长。文学体裁的一种，以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄予的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于简洁的故事中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锐利，主题多是惩恶扬善，充溢才智哲理。素材多来源于民间传闻。欧洲文学中闻名的寓言作品有古希腊的伊索寓言。我国春秋战国时代寓言盛行，庄子、韩非子等著作中有不少寓言，如郑人买履（韩非子）、鹬蚌相争（战国策）、缘木求鱼（吕氏春秋）。人生寓言教学教案 31、学问和实力：了解寓言的特点，精确理解、概括寓意。揣摩白兔和月亮语
12、言的精致，落难的王子构思的奇异。学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培育学生发散思维的实力。2、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感看法和价值观：体会寓意，培育应对财宝和不幸的审美心态和坚韧意志。抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。理解白兔和月亮对人类的讽刺意味和落难的王子的奇异构思。一、导入新课二、资料助读1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲解并描述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。素材起源于民间传闻。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的伊索寓
13、言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。2、周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京高校哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学探讨所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探究现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深化浅出，平易之中多见理趣。三、师生共同研读白兔和月亮1、老师范读，学生标示生字词并疏解。2、学生自由诵读，整体感知。思索：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。
14、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?3、学生深化研读课文，从中摘录认为美丽的语句，并加以体会。4、小组合作探究。联系生活体验，探讨： “和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的确定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。白兔得到了月亮后必定会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。四、指导学生自读落难的王子1、学生自读课文，自己解决生字词。2、学生
15、再读课文，读出语气和感情。思索：这篇寓言讲的是应当如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭受厄运才能坚毅起来”?3、学生合作研讨寓言情节构思的奇妙。这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?寓言为什么把落难王子的遭受编造得如此凶险?为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?4、学生诵读体会。沟通课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道
16、路上，大大小小的好事、坏事是常常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经验，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。五、课堂小结六、作业阅读摆渡自己，回答17题：生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。苦恼、苦闷经常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难经常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和无望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给
17、自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。二十岁突然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须焦急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“确定活下去试试”。正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，假如被赦免的话，他还能做很多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神奇的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头在苦难的岸边匆忙折成的船，成了不幸命运的救赎之路。或许一生
18、中我们不会遭受这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过无望的纠缠!熬煎人生的情景，经常突然间就横亘在面前。当我们知道苦难是生命的常态，苦恼、苦痛总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地无望?有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出无望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的苦痛与懊丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。或许我们不曾经验感情的剧痛，不曾经验失败的打击，不曾经验无路可走的无望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你四周鼓噪着，足以将一个好心
19、情蹂躏得一塌糊涂。这种时候，我们同样须要一只船来摆渡自己。这只船或许是去听一场音乐会，或许是捧起一本书，或许是去给互联网的网友发封电子邮件，或许是背上旅行袋静静出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船经常就在我们自己手里。1、给加粗的字注音：猝不及防( )自怨自艾( )阴风晦雨( )蹂躏( )2、说明词语：万念俱灰。自怨自艾：。3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?4、第段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?5、第段中的“阴天、雨天、雪天”，详细指什么?6、本文的结尾说，“这只船经常就在我们自己手里”应如何理解?7、综观全
20、文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )A、正确对待自己，扬长避短，使自己恒久立于不败之地。B、遇到苦难、熬煎时，要擅长回避，使自己超脱出来。C、要擅长面对各种苦难，找寻方法途径，战胜不幸命运。D、要擅长用奇妙的方法排解内心的苦痛，转移熬煎。人生寓言(节选)周国平落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚毅起来人生寓言教学教案 4、理解积累字词。、理解寓言含义。培育学生发散思维的实力。正确地把握人生看法，对待人生际遇。、理解寓言含义。、学习精致的表达。培育学生发散思维的实力。多角度解析寓言。多媒体课件。课时。一、课前三分钟演讲二、导入新课、“寓言知多少”调查学生对寓言的了解和积累。、寓言的特
21、点（课件展示）学生概述，老师总结。、引出课题白兔与月亮。（课件展示。）三、作者简介（课件展示。）四、熟识课文、范读课文。、学生朗读。、字词检查。（课件展示。）五、复述课文、概括复述要点。（课件展示。）、抽生复述。（男女各一名。）六、分析脉络，总结寓意（课件展示。）七、体验与反思（课件展示。）八、学问延长（课件展示。）九、小结全文（课件展示。）十、作业布置（课件展示。）周国平，年月生于上海，年考入北京高校哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位。国内闻名的尼采哲学探讨专家，出版各类著作二十余种，其中尼采：在世纪的转折点上、妞妞：一个父亲的札记、人与永恒、爱与孤独等在读者中产生较大影响。人生寓言教学教案
22、 5教学目标学问与实力：、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财宝与不幸。2、结合已有学问，探究寓言的寓意。过程与方法：1、品尝、积累精确、形象的语言，复述课文。2、将课文改编成课本剧进行表演。情感看法与价值观：1、正确把握对人生的看法、对待人生的际遇。教学重点：1、驾驭寓言的特点。2、理解白兔和月亮、落难王子这两则寓言的寓意。教学难点：1、使学生通过学习，树立良好的人生看法。教学方法：朗读法、探讨法、表演法课时支配：1课时一、导入：同学们，你们应当听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事中得来，大体是这样的：战国时期，长城旁边住着一个老头，养了许多马，名
23、叫赛翁。有一天，不知什么缘由，他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来劝慰他。老头却非常安静地说：“没关系，丢失好马虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？”过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：“白白得了一匹好马，不肯定是什么福气，或许惹出什么麻烦来。”他有个酷爱骑马的儿子，每天骑着良马出去玩，有一天不当心从立刻掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、劝慰他。这时老头又说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？”一年后，北方匈奴入侵塞内，青壮男丁都被抓去当兵，十有八九都死于战场，而这个年轻人却因为摔断了腿未上前线，保
24、全了一条性命。这个故事告知我们，祸和福在肯定条件下能相互转化，有时候坏事能变成好事。当我们受到挫折或遭受不幸时，常会用“塞翁失马”来劝慰自己或别人。刚才我们讲的是一则寓言故事，同学们知道什么叫寓言吗？寓言是文学体裁的一种，一般结构短小，主子公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，充溢才智、哲理的。西方的寓言有古希腊的伊索寓言等，中国的寓言故事有不少保存在庄子、韩非子等作品中。今日我们要来学习闻名作家周国平的两篇寓言。二、整体感知1走近作者周国平，中国社科院哲学探讨所博士、探讨员，其作品以其文采和哲思赢得了多数读者的青睐，能从他的文字中收获才智和超然，主要作品有守望的距离、各自的朝圣路
25、、宁静等。2课文导语生阅读导语师：寓言由一个故事和寓意组成，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂，学习寓言最重要的是领悟蕴含于故事中的寓意。那么寓意如何去领悟呢？有一个最简洁的方法：找对比，找改变，看故事发生前后主子公有哪些改变？这些改变为何而产生？回答好这两个问题，专心体会两则寓言的寓意。3初读课文师：现在我们就运用这个方法来学习这两则寓言，首先齐读白兔和月亮。二、内容研讨一师：读过一遍课文，我们来考虑这样几个问题：1、第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成显明对比的四字词语。说说兔子的心情为什么会发生这样的改变？2、为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮
26、”的故事？3、用简洁的语言概括本文的寓意。明确：1、无忧无虑，心旷神怡；惊慌担心，伤心如割。2、月亮是何等宝贵的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此惊慌担心。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财。3、拥有非分之财并过分看重财宝，会勾起无穷的得失之患。三、内容探讨二师：下面我们来学习下一则寓言落难的王子，请同学们先把课文齐读一遍。师：我们一起来探讨这样几个问题：1、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了”分别出自哪几个人之口，作者这样写的用意何在？2、王子的性格发生了什么改变？他为什么能够坚
27、韧地面对厄运？3、请在文中划出本文的主旨句，概括寓意。明确：1、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。2、生性多愁善感的王子，遭受厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚毅起来了，所以能够坚韧地面对厄运。3、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了只要他不死。寓意：厄运能使脆弱的人变得坚毅起来。四、活动体验师：下面请同学们依据两则寓言来打算两个课本剧，白兔和月亮结尾处说“兔子去拜见诸神之王”请同学们前后相互合作，扮演拜见时的情景。落难的王子一则一人演王子，一人演路人，打算好之后上台表演。人生寓言教学教案 6从这一期起，本刊（中学语文）将新辟新课程新教材新教法专栏，以反映在新课
28、程背景下的中学语文教学。新课程、新教材、新教法，“新”在哪里?这是本栏目所要探讨的全新话题。基础教化课程改革推动到目前阶段，我们不能只是停留在“理念”的层面，空喊“新”的华幸；理念与教学实践的结合，才是我们所要追求的最佳创新生成点。比如，教学内容的最“新”整合、教学目标的最“新”生成、教学过程的最“新”优化、教学评价的最“新”呈现，等等。总之，是在新课程的理念下，教学在常态背景下的最“新”反映。本期首推人生寓言教学案例。以教学案例来诠释“新”的理念、新的教学实践，唯恐最能与一线的老师贴近。这是一种走进新课程的新的策略。老师通过自我的教学设计、自身的教学实践、自己的教学反思，达成与新的教学理念的
29、融合。“应当怎样教、不应当怎样教、还应当怎样教”，每一个人都应有这样的思索。本栏目就是供应这样思索的平台。人生寓言的执教者，是宜昌市的年轻的老师。这里的教学案例，是否真正张扬了教学的特性，还请读者评议；同时，也欢迎试验新课程的老师，参加到我们的栏目中采，交往互动，以达成对新课程理念的共识。执教：常红艳一、设疑导入，激发学生探讨的爱好师 英国作家肖伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。不知大家是否赞同?生1 我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。生2 我也不赞同。这两句话好像自相冲突。师 我和大家也有一样的疑问。
30、看来，肖伯纳这句名言真有问题?今日带着这个问题我们来思索人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着闻名哲学家周国平走进他的人生寓言。(点评：运用留白艺术，由肖伯纳的名言导入，新、巧，可谓一石三鸟：一是调动学生学习的爱好；二是激发学生探究的热忱；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深化，不断翻出新意。)二、调动积累，让学生了解寓言的特点师 说起寓言，你知道哪些寓言故事呢?生1 拔苗助长、掩耳盗铃。生2 狐假虎威、丑女效颦。师 大家知道的可真不少，看来平常积累很重要。大家喜爱这些寓言故事吗?(点评：内引以往的学习阅历，首次强调课外积累，走近寓言。)生3 喜爱。因为寓言读起来既好玩又发人深思。生
31、4 寓言，它总是以比方性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。师 那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?、生5 告知我们不要盲目地仿照别人。师 作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发觉呢?生6 爱美之心，人皆有之。师 瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你专心去读，就可以读出很多理趣，读出很多才智。下面请观赏第一个魔袋白兔与月亮，看你能取出哪些东西来呢?(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。)
32、三、探究寓意，引导学生多角度解读(生速读白兔与月亮，要求：捕获重要信息，能复述故事情节。)师 本则寓言讲解并描述了一个怎样的的故事呢?生1 有，一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从今以后，她从前的闲适心情一网打尽，整日患得患失，最终她恳求诸神之王撤销了那个慷慨的确定。师 刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么?生2 复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。(点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。)师 你不仅很擅长听，而且也.总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我留意到了两个关键词“心旷神怡”“患
33、得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一网打尽”y请有感情地朗读文中的关键语句。生3 “乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”师 这句话在语言上有什么特点?生4 运用对偶，句式很对称，语言也很精练，还用了成语，富有文采。生5 还运用了对比，刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。(点评：抓住关键语句，通过朗读品尝语言，揣摩语句深长的意味。)师 闻名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢?生6 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(点评：二次强调
34、课外积累，奇妙引出多角度解读。)师 看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢?生7 要能够发觉和观赏美，不行抱有占有的看法。生8 美妙的事物应当大家共同共享。生9 拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。(点评：阅读是学生的特性化行为，敬重学生的自主体验与理解。)师 白兔得到月亮后必定会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?人生寓言教学教案 71、学问目标：理解寓言的含义，感受美丽的语言，学习精致的表达。2、实力目标：解读寓意，驾驭阅读寓读的方法，培育语言表达实力。3、情感目标：引导学生正确地把握人生看法，对待人生际遇。了解寓言的寓意，理解运用文中的精致语言
35、。寓言的启示。创设情境，合作探究，沟通实践。一、导入学习课前演讲寓言故事。明确什么是寓言?寓言是文学作品的一种体裁。“寓”是寄予的意思，把深刻的道理寄予在简洁的故事了，带有劝寓或讽刺意味，让人们从中领悟。寓言篇幅大多简短，文字好玩。主子公可以是人，也可以是生物或非生物;主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今。它常用比方，拟人夸张手法，含义深刻，引人思索。二、整体感知1、自由朗读寓言。2、口头复述寓言故事。3、问题设计： 白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种改变?(设计目的：了解身份的变更对于心态的影响，要求学生紧扣课文内容。) 这寓言给了我们一个什么启示?(设计目的：理解拥有巨大的利益会
36、勾起无穷的得失之患。)三、合作探究白兔最终要求诸神之王撤消确定说明白什么?(结合现实生活中人民在获得利益之后的想法和做法。)(设计目的：让学生理解白兔慧心未泯。)四、辩证思维是否拥有财产和华蜜生活就肯定会患得患失?而一无全部才心安理得吗?(设计目的：培育学生辩证思维。)五、反思体验小组合作探讨并沟通：你在学习和日常生活怎样对待胜利与失败，荣誉和挫折?我们应怎样把握自己的人生看法?六、实践巩固1、仿写：(感悟语言的美丽，摘抄，划出美丽语句。)例句： 每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地喜戏，或是心旷神怡地赏月。 乌云蔽月，她便惊慌担心，惟恐宝藏丢失：满月缺损，她便伤心如割，仿佛遭了抢劫。2、续写：有一天带面具的美和丑在海边邂逅，她们相互说：“咱们到海里去游泳吧。”于是她们脱下了面具，在海里游泳。过了一会儿，丑会到了岸上，带上了原来属于美的面具，径直走她的路。接着美也上岸了，找不到自己的面具，只好戴上了丑的面具，径直走她的路。所以，直到今日， 。七、总结学习寓言，我们要理解寓言的寓意，感悟人生道理。感悟寓言精致的语言。