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1、2022一面教学反思一面教学反思1一面五星红旗是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。（一）创设情境，铺垫“爱国情”五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一起先，我以一首五星红旗来引入课文，此段音乐具有很
2、强的感染力的，它能使人快速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应当有很大的帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情快速升温，为学习课文打下了铺垫。（二）自主读文，小组合作，感知“爱国情”文中有多处描写五星红旗的句子，让学生画出来，并和小组同学沟通探讨自己感受最深的句子。让学生真实地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生钦佩之情。（三）小组汇报，沟通，体验“爱国情”“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成
3、了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，如：“我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧那么艳丽。”“我愣了一下，然后久久地注视着手中的国旗。”“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走。”让学生反复研读这些句子，在这些语句中感悟爱国情，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄
4、地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受？引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生汇报后，我没有让他们再次重点读这一部分，老师引导让其领悟通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，
5、效果确定会彰显。（四）、图片展示，升华“爱国情”让孩子们带着对这位中国留学生的无比敬佩，对五星红旗的无比酷爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船成功升空、国旗在南极、珠峰飘扬的热血场面时，孩子们不由随着音乐大声唱着：“五星红旗，我为你傲慢；五星红旗，我为你骄傲”我想此时，他们肯定能理解那句歌词“你的名字，比我生命更重要。”的意义。我的不足之处：1没有明确其次课时的学习目标，对三年级语文课程标准研读不深。没有抓住本课时的重点。导入设计的不太合理，其次课时可以干脆以复习导入，直入主题。 2，在调控课堂教学发展中，语言机灵好像也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎
6、，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”？这一个个毫无思索价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，须要自己在今后的课堂教学中不断完善。语言重复啰嗦，对学生的回答，一味的重复，没有刚好地评价和引导。3，读的少。朗读是语文教学永恒的主题， “书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。在教学环节中，我没有引导学学生带着自己的理解和感受去多读，多悟，只是流于形式，蜻蜓点水让学生读了一遍，形式单一，可以让学生实行多种形式读，既增加了学生的爱好又能感染他们。 4，增加朗读评价的情趣性：朗读评价，应采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要敬重学生的
7、个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我没有正视学生的差异。评价用语尽量多激励、少指责；多指导、少评判；多情趣、少教条。如我们班有个学生读的声音很小，我却用：“你的声音很小”来评价他，不但没有确定他的回答，还无形中打击了他的主动性。我应当先确定他然后委婉地说：你很有志气，假如声音嘹亮些就更好了。对于不同的学生评价：如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我的确感受到了作者境况极度困难”、“读得有点胆怯了，谁能读得再胆怯一些”等等。这些评价语言，在确定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到胜利的欢乐。5，没有抓住重点学习课文，四平八稳。在让学生沟通自己感受最
8、深的句子这一环节时，我带领学生分析了五句感受，用得时间过长，导致下一环节进行得很仓促，其实我可以抓住一句重点分析，再让学生自己分析一两句，既节约了时间，又体现了生本理念，为后面分析“面包店老板看法改变的缘由做好铺垫。6，在课前的预设、课堂生成的调控等方面，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机灵敏捷的教学。每次在发觉有一两个学生说出正确答案时，就紧接着往下教，这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感相识。一面教学反思2在党湾二小，又一次执教一面五星红旗。这一次，我脸流满面，在“根植语言，感受文本”的指导思想下，我与学生一起感受到
9、文字的张力，课堂上的心情慢慢集中，深厚，最终在“留学生的心愿”一个环节爆发。我与学生一起受到了一次震撼人心的教化。反思这次磨课，原来想重复小语会的设计，但自己对小语会的课很不满足，又加上希望一学期能上一堂比较像样的课，所以借这个机会又一次研读了教材，分割了教学内容，调整了教学环节.其次次上一面五星红旗，不是得简洁的重复，对本课的教学有了重新的相识。一、 对文本的理解有了新的相识对文本的正确理解是教学有效性的基础。这是一篇感人到深的文章，讲解并描述一名中国留学生，在一次假期漂流活动中发生了事故，在极度困难的境况下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了祖国的尊严，也赢得了外国
10、挚友的敬重。对于这篇课文的教学，假如仅仅停留在留学生的酷爱国旗，酷爱祖国上，那么我们的解读思维与学生停留在同一层次上。因为对于这一点，学生通过自己读通课文，也能自明。根本不用我们讲二三节课。假如我们把课文的思想定位于此，那么课堂就没有新的信息的捕获与生成，没有相识的深化，没有价值观的完善，这样的教学只能说是低效教学，或者说无效教学。说实话，在上小语会课之前，我对教材的理解也出现了偏差，把教学的重点放在“我”的爱国上，从课前导入，到课后结语，就连课件也激荡着红色的华彩，这虽然没有错，但明显不够。在备课中，观照单元整组课文特殊重要。本单元围围着“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样
11、。有儿童诗太阳是大家的，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的酷爱；叙事性文章一面五星红旗、卖木雕的少年反映了外国挚友对中国人民的友好和敬重；新闻报道中国国际救援队，真棒！内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关切世界大事，培育酷爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个酷爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的敬重。这个思想内涵的把握很重要，因为它确定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必需通过语言这一载体实施，只有这样，工
12、具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出三个特点：一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情意，二是面包店老板的看法转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思索：“原委我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板看法的转变，而老板的看法转变又衬托了我的爱国情感。二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留学生不说一个字，也没干脆写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“迟疑”、“凝视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作事实上更为有力的表现出我的深厚的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采纳
13、找寻一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个详细的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。三、朗读指导。课文很长，主要几个情感剧烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后看法改变的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推动。一面教学反思3我校与xxx小学开展同课异构活动，我执教一面五星红旗一课。备课时，我通过对教材及学情的分析，将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情感改变的写作方法。在执教过程中，有以下几点处理较为妥当：1.对“迟疑”一词的理解。能够做到多方面的解词，如：结合学生已有的认知进行理解或近义词替换。老师通过课件出示汉字字理，帮助学生
14、理解迟疑。2.在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读句子，将句子凝练为字的过程，将整段文字凝缩成单字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。3.整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟情，入情入境，升华情感。本课中仍有一些不足，如最终小练笔过于仓促，草草了事，写的时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少缺憾的地方，比如对学生的回答不能有效的倾听并进行生成，课堂才智不足。在今后的教学中，我情愿多学习，多实践，让语文课更加自主、高效。一面教学反思4这篇课文讲解并描述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅酷爱劳动
15、关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲解并描述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点绽开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特殊是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾画出人物的身材、年龄。其次次是在近处，在明里有意识地进行视察，刻画比较详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”
16、地望着鲁迅，视察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。这三次 外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，人留下深刻的印象。选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品行；二是导学生揣摩抓住外写画人物的方法。课上我首先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，这对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。其次找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅
17、的宏大精神品质。 体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作实力。但是，课堂教学总是缺憾的教学，课前细心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格特性的差异，社会经验的不同，总会留下许很多多的缺憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应当面对全体学生，这种冲突使得我课后常常缺憾。因此，反思这种缺憾，怎样给内向的同学多一些机会，给害怕的学生多一点心理打算的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，相互读，相互提问，提出有价值的问题，生生带动走进文本。让性格内向的学生有充分的打
18、算来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是缺憾的艺术，有创新，就会有缺憾，不重复自我，更会有缺憾，但假如抓住缺憾，并反思缺憾，一个新的教学灵感或许就在此时诞生。一面教学反思5一面这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱惜写的很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了暖和和肃穆” 及一面对作者带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在广阔中国人心中的地位。学习这篇课文，在体会鲁迅先生的品质时学习作者对人物的描写方法。因为是略读课文，我主要放手让学生自学。一面教学反思6这篇课文讲解并描述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一
19、面的事，表现了鲁迅酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲解并描述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点绽开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特殊是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾画出人物的身材、年龄。其次次是在近处，在明里有意识地进行视察，刻画比较详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出
20、了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，视察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品行；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。在这堂课中，我认为有几个方面是做的比较到位的：（一）在教学上我努力探究“任务驱动”教学法，并坚持在自己的教学实践中实施。“任务驱动”教学法，就是老师或者学生依据教学要求提出“任务”，以完成一个个详细的“任务”为线索，把教学内容奇妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者
21、在老师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行详细的操作，老师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务-明确任务-完成任务-任务评价。说实话，我虽然这几年始终是这么上略读课文的，但还是在这堂课下课后才听到吴老师说到“任务驱动”这个词。回家后，我立刻上网查，才知道这就是“任务驱动”。这两年我始终比较关注略读课文的教学，因为两年前一次异样失败的略读课让我始终反思至今。在各种信息积累的过程中，我抓住了一句话“能常规的就常规，能不变的就不变”。当听到这句话时，我感觉眼前的云雾一下就拨开了。教学本身是一件很“简洁”的事，何必搞的那么繁琐呢？略读课文前面都有学习提示的，这都是
22、编者细心支配的，我们又何必舍近求远呢？（二）给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。（三）找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的宏大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作实力。在本次教学中，也有许多不足之处：（一）本文词语的感情色调剧烈，课文已对关键词语作了一些批注，教学时，应引导学生举一反三，触类旁通。如“他微笑，
23、默认地点了点头，似乎我心里想着要说的，他已经统统知道了一样。”“微笑”，表现出鲁迅的慈祥与安详；“点头”，表现出鲁迅的信任和放心；“知道”，表现鲁迅的理解和关切。这能更好地引导学生感受到鲁迅关切和爱惜青年的品质。（二）文章末段的文字含蓄，学生不易理解，老师可结合时代背景，作必要地提示。（三）鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解始终处于表面层次，还不够深化。特殊是对外貌描写的学习上，比较“干”，缺乏“圆润”。（四）在一些问题的设计上，没有进行一些学习方法的回顾，过于主观的设定了方法，限定了学生的思维。如任务一“小贴士”的设计和对略读课文的学习方法的提示。最终，我只想说，上一次公开课是苦痛的，但收
24、获是丰硕的，“磨”出来的硬道理。一面教学反思7一、深化剖析，细心设计设一面五星红旗是人教版试验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。课文从三个方面叙述事务的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，境况特别艰难;其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板看法的改变
25、，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。依据本文结构特点，我在教法上实行了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分敬重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性。利用现代教化技术手段促进学生构建新知，培育语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于老师的指导和参加)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的志向境界。二、分析目标，落实教法语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代
26、替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的改变。2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标绽开，并将上述目标落实到详细的语言环境之中，在读中理解，在读中品尝，在读中激情。三、找准关键，有的放矢教学的重难点总是与学生原有学问存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新学问的学习过程中相识上的冲突性，体现了教材内容上已学学问与新学问的联系与连接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确
27、定与处理好教学关键点，对于顺当学习新学问能起确定性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：1、理解面包店老板看法的改变。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。一面教学反思8采纳多种教学手段让学生在阅读中理解了课文内容，运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把教学内容做成幻灯片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在初读课文的同时学习生字，积累词语，创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生初步理解了课文的大体内容，
28、并将德育教化渗透于教学活动中。基本上实现了预定的教学目标。 但是时间支配不够合理，没有充分考虑到学生的实际状况，并且没有留下足够的时间给学生练习和探讨，讲授过多，有些宣兵夺主。 总之，胜利与不足俱在。在课堂中体现出来的胜利之处，我用于日后的积累与提高，至于不足之处我将多向老师们请教，让他们教会我在今后的教学中“画龙点睛”。一面教学反思9这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲解并描述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“酷爱祖国”为主题，教学中应围绕“酷爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，
29、让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。反思自己的教学行为存在以下不足：（一）课前的情境创设不志向记得闻名特级老师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不行能植根于学生的心灵世界，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和、纯净的底色。”酷爱祖国是老师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披
30、国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解，效果不是很志向。（二）品尝语言，体验“爱国情”落实不到位“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，虽然呈现典型的三个层
31、次：读出理解说出感受再读体验情感。但由于本人对课堂调控不好，有走过场的感觉。一面教学反思10一面五星红旗是人教版三年级下册第七元26课课文，课文感人至深，写了一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。加之“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。
32、没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课刚起先，通过看运动员获奖,升国旗的录象和自己在这庄重肃穆的升旗仪式中，望着缓缓升起的五星红旗，你会想到些什么?通过心灵对话：学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段
33、落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受?沟通中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头;接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”;也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。当然，在调控课堂教学发展中，语言机灵好像也有
34、待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿?”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西?”“他来到面包店吃到面包了吗?”这一个个毫无思索价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。最终希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，感谢!一面教学反思11一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好
35、把握。教学之初，我仔细研读了课文和参考书，并查阅了大量的资料后设计了教案。由于本课的容量比较大，我把课文分为三个部分进行教学。在第一课时中，先让学生设身处地地体会了中国留学生境况的艰难。在设计其次课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板看法的改变”及“我对五星红旗的酷爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我始终在找寻一种两全其美的方法。最终，我实行了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法，再娴熟这种方法的教学手段。在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的看法，最终比较娴熟地从“我”的动作中
36、体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较胜利的。反思本节课，一处令自己比较满足的地便利是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深化人心，更加印象深刻了。结束两个教学模块后，我问孩子们：“你想对面包店老板或中国留学生说些什么？”孩子们的回答给了我意外的惊喜。有的说：“老板，你能帮助一个酷爱祖国、酷爱国旗的人，真了不得！”还有的说：“中国留学生，我为有你这样的中国人感到傲慢和骄傲！”这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义，这对于三年级的孩子来说，实属
37、不易了。升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激烈人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激烈地喊出了刘翔、张怡宁的名字，带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“五星红旗，你是我们的傲慢，你的名字比我们的生命还要重要！”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲红旗飘飘，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添彩！”的结束语。听了各位老师的点评，再回顾本堂课，我也发觉了不少问题。如，1、理解“老板看法改变”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思索并总结老板看法的改变，在和学生沟通时，提问涉及的面也不够广，特殊是老板看法改变过程中“要求用国旗换面包” 这
38、一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。2、在让学生品读“我酷爱五星红旗”这一模块时，可能有点赶节奏，我出示了几个关键的句子后，竟把“读”的环节忽视了，造成让学生在没有充分读透句子的状况下，便起先逐句品读，这可能给深化体会爱国情感的效果打了折扣，这是个比较大的失误。3、在表演读环节，让学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一节，学生没有能进入情景，虽然喧闹，但许多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的爱国意境。在今后的教学中，我肯定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。一面教学反思12由于本周有些事，没有参与上午的培训，一面这篇课文在学校我已经讲过了，并且请学校老师去
39、听课并点评，特把一面的教学反思整理好呈上。上课之前，我仔细研读了老师参考书，书中对于课文的解读是从鲁迅先生的外貌入手，对于鲁迅先生的外貌描写，由远及近，从粗到细，再由整体到局部，紧扣住一个“瘦”字绽开。全文共出现六次描写“瘦”的地方：一次整体略写，两次写手，三次写脸。通过对鲁迅先生的外貌描写，结合当时的时代背景来详细感悟鲁迅先生置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧精神。我们已经学习过本单元前两篇关于鲁迅的文章，学生对鲁迅本人以及当时所处的时代背景都有了了解，所以在教学上我不再以背景介绍做开头，而是从课文整体内容下手，让学生思索探讨：文章讲诉了一件什么事？对于课文整体内容的概况，
40、孩子的基础还是比较好的，能够抓住一件事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果来谈，只是归纳的时候比较繁琐，我给了他们充分阅读和探讨的时间去归纳总结。让尽可能多的学生用自己的语言去归纳课文内容。课文内容熟知了之后，回顾之前所学两篇课文，讲诉鲁迅先生的为人，再次研读本课，看看本课中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象。依据学生回答，引入对于鲁迅“瘦”的描写。让学生找出文中能体现出鲁迅“瘦”的语句，段落描写学生找的很全面，但是仅仅从外貌描写来体会鲁迅先生工作太过操劳等关切民众的精神品质有些太牵强，学生仅仅能体会到青年对于鲁迅先生的感谢，以及鲁迅先生对于青年的关切，并不能很快联系到鲁迅先生对革命事业所付
41、出的心血。所以在感悟鲁迅精神这一方面，学生说完对于语句表层的理解含义外就再找不出别的东西了。这一点是我打算的不足，我以为从前介绍过鲁迅所处的时代背景，学生头脑中有个大致的了解就行，但他的文章比较艰涩难懂，蕴含的深意不仅只看文章内容，更应将课内学习延长到课外，应当在此过程中穿插当时的背景资料以及这位青年所处的境况，进一步搜集介绍鲁迅先生关切青年成长的故事，引导学生去感悟体会鲁迅救国救民的心情，并且在课下引导学生进行课外阅读，更加深化相识和了解鲁迅先生。一面教学反思13一面五星红旗这篇课文的选编意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵；二是学习一些刻画心理活动的方法。教学重点是理解面包店老板看
42、法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。针对本课教材的特点，我着重抓住2个环节绽开教学。一、细读课文，体验感悟。这个环节中，我设计了表格，让学生边读边想，用笔画出相关的语句，填写表格，体会当时人物内心的想法。在沟通汇报时，引导学生在课文中抓重点词句体会的方法,引导学生主动学习,让学生在读中体会、感悟，读中积累。重点以对人物的动作、神态、语言来体会人物的内心想法，让学生通过感情朗读、结合生活实际、联系上下文等形式来完成对人物内心的体会。如品析“注视”这个词时，先理解词义，再找出它的近义词进行替换，在对比体会中，想想哪个词用得更精确。进而使学生体会到精确运用词语的好处，教给孩子们用动作来
43、体现人物的内心情感。在这个环节中，学生既品出了因留学生身上沉甸甸的爱国情意而赢得外国人的敬重，又学到了刻画心理活动的方法。二、探究写法，读写迁移。这个环节先总结出刻画心理活动的方法。然后再创设语境，顺势进行迁移性的语言训练。让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中。用课堂练笔来帮助学生走进课文，走进人物内心。当然，这堂课中也存在着很多的不足，很多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕获到或没有提炼、提升。今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。一面教学反思14一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国
44、旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。阅读课要主线清楚，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思索、体验、感悟、表达等多种活动，深化阅读文本，在语言、思维、情感、相识等多方面得到发展。本课我抓住原委是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后沟通，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像
45、这样的用动作和神态来表达我对五星红旗的酷爱的句子，请同学们划一划，同桌两人沟通沟通。请四人小组合作学习，选择一个句子进行重点探讨，根据我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行探讨。一节课的两个的“点”，假如教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采纳不同的方法绽开对这两个点的教学。以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，假如学生学完了没有动情，或许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里来？情从文原来。老师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课一面五星红旗时,我的心中想起了一首歌红旗飘飘，我把这首歌搜寻出来，听了许多遍。觉得这首歌对这篇课文
46、的理解应当有很大的帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。记得马卡连柯说：“做老师的决不能没有表情,不擅长表情的人就不能做老师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，五星红旗会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：老师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，国旗的重要性。同学们，这国旗仅仅是国旗吗？它还代表着（学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发觉孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。不足之处：在阅读教学的课堂上经常
47、可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，假如组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的相识，也有利于学生语言的发展。我支配了：“我想对面包店老板说”只是让学生说一说，没有支配写，觉得学生说得不够到位。如再写，或许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获许多许多.一面教学反思15课文一面五星红旗是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位中国留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的境况下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标绽开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：一、提倡自主识字，培育独立识字的本事。二、有机整合每个教学环
48、节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。1、创设情境，铺垫“爱国情”。闻名特级老师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的相识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升国旗的感人场景，把学生带入了一个为五星红旗骄傲的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。2、品尝语言，体验“爱国情”。如何引导学生感悟文章主子翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品尝重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解沟通感受即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句