《2022《一面》教学反思_5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《一面》教学反思_5.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022一面教学反思一面教学反思1一篇文学作品，自有其整体的内在美，假如语文老师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破裂，那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主题。通过本课教学， 我又有了以下思索：1、引导朗读留意逐层提升。我在上一面五星红旗一课时，第一步朗读要求学生把课文读通、读精确。其次步默读整体感知课文内容。第三步品读“拒换五星红旗”部分。这是一种创建性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感看法的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。2朗读要留意张扬特性。加强朗读时情感、意境把
2、握等方面的指导。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征朗读前要引导学生探讨、揣摩、自我把握，朗读时针对不怜悯况来施以不同的表达方式。所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必需要激励特性化的多元朗读，让学生在开心的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发觉表达出来，与人共享，相互启发，共同提高。3、朗读留意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次性。困难程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些胜利的喜悦。一面教学反思2上课伊始，
3、我给学生展示了国旗设计理念，播放了航天员、运动员在取得骄人成果后的表现：身批国旗，满运动场热泪盈眶地奔跑，甚至在国家大事当日，国人也会手拿国旗欢呼。这面国旗，究竟有何魅力？三年级的已经有了一些爱国意识了，他们能说出：“因为五星红旗是中华人民共和国的国旗，是中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜国旗。五星红旗代表着我们宏大祖国的主权和尊严。”当学生的爱国情感起先激发后，我顺势引入课文。课文中的“我”是一名中国留学生，再一次假期漂流中遭受险情。当面包店老板提出用国旗换面包时，饥肠辘辘的“我”是怎样选择的呢？这面艳丽的五星红旗最终结局又如何呢？赶快去文中找寻答案吧！开头的第一大段，即1至3
4、自然段，介绍了故事发生的背景。我带领学生分析“我”的一系列对国旗的爱惜动作，学生推断出“我是一个有爱国意识”的留学生，我非常敬重和爱惜国旗。接着，我让学生概括出课文其次大段，即4至10自然段，讲解并描述的是“我”虽然疲乏到了极限，但是仍旧拒绝用国旗换取面包。我试着提问：“为什么开头要用笔墨描写我对国旗的爱惜敬重？它和下文有什么联系？”学生立刻明白：“哦，明白了，这是为下文他作出这个确定埋下伏笔。”看来，学生已经走进了课文。接着，我又通过反复揣摩“我”的动作、神态，来展示“我”的冲突心理，到后面坚决决心，宁愿饿晕过去也不愿交换国旗，宁愿失去生命，也不愿交换国旗，国旗比他的生命更重要！“我”用实际
5、行动捍卫了国旗的神圣，“我”用实际行动证明白我对祖国对国旗的酷爱！当然，“我”用自己对国旗的尊严，换来了面包店老板对我的敬重。“我”是一个具有爱国精神、民族尊严的人！在升华感情之后，趁热打铁，告知学生，一个民族，只有自己敬重自己，才能换来别人对自己的敬重。什么时候，都要敬重自己的祖国，希望下次升旗的时候，能看到你们的新表现。一面教学反思3、今日我们要学习第课一面五星红旗，看到五星红旗，你想说些什么？、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄重的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的呢？让我们走进课文。、初读课文：找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？整理好背包，我
6、把它在筏子上，手举一面艳丽的五星红旗，便动身了。为了防止丢失，也为了行动便利，我把国旗从旗杆上抽下来，系在颈项上。我迟疑了一下，把国旗渐渐地解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。文中哪一处最能体现我爱五星红旗？特别饥饿的时候也不情愿拿五星红旗换面包？用一个字来形容他此时的这种状况。（饥饿、劳累、伤痛、体无完肤）他的心情是（胆怯的，孤独，担忧的）这时，他最须要_，假如你是他，我的眼前仿佛出现_。、教学从学生所了解的国旗学
7、问入手，在学生自学课文的基础上了解故事的也许经过。、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？设计意图是抓住关键问题，要求学生细细品读课文，干脆找到重点句，以点概面，突出重点。、文中哪一处最能体现我爱五星红旗？设计目的是为了让学生感受到我当时的境况非常艰难，急需帮助。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么艰难的状况下都不愿用红旗换面包，为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。、而后面面包店老板看法前后的改变，是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感看法的坚决、坚决，从而感动面包店的老
8、板，详细放到了其次课时。一面教学反思4一面这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱惜写的很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了暖和和肃穆” 及一面对作者带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在广阔中国人心中的地位。学习这篇课文，在体会鲁迅先生的品质时学习作者对人物的描写方法。因为是略读课文，我主要放手让学生自学。一面教学反思5教学目的一、相识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的宏大人格。关切他人，助人为乐。二、理解本文抓住外貌特征写人的方法;体会文中的饱含感情的语言;了解本文的时间依次。一面教学反思一：鲁迅的文章以及与鲁迅有关的文章一般难度都很大，教 一面这篇课文时我有些担忧
9、：学生能读懂文字背后那份凝重的情感吗?上完了一面，我释然了，放心了。课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱惜写的得很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了暖和和肃穆”及一面对作者带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在广阔中国人心中的地位。在教学中，我引领学生学习这篇课文，目标定位在体会鲁迅先生高尚品质的同时学习作者对人物的描写方法。学习时，我主要放手让学生自学。在教学过程中，我给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，简洁沟通写作背景，对学生理解课文起到极大的帮助作用，帮助学生更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。同时，我引领
10、着学生找出文中鲁迅的六次外貌描写，然后主要抓住外貌描写进行学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，又适时地补充有关资料丰实人物形象。学生通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作实力。虽然鲁迅离我们的学生有点遥远，但我欣喜地看到，大部分学生通过学习，能够理解了人物的内心世界。一面教学反思二：在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推
11、动，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作实力。不足之处：或许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解始终处于表面层次，还不够深化，这也是我困惑的一个问题。一面教学反思6一面五星红旗是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。（一）创设情境，铺垫“爱国情”五星红
12、旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一起先，我以一首五星红旗来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人快速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应当有很大的帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情快速升温，为学习课文打下了铺垫。（二）自主读文，小组合作，感知“爱国情”文中有多处描写五星红旗的句子，让学生画出来，并和小组同学沟通探讨自己感受最深的句子。让学生真实地
13、从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生钦佩之情。（三）小组汇报，沟通，体验“爱国情”“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，如：“我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧那么艳丽。”“我愣了一下，然后久久地注视着手中的国旗。”“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走。”让学生反复研读这些句子，在这些语句中感悟爱国情，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践
14、，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受？引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验
15、来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生汇报后，我没有让他们再次重点读这一部分，老师引导让其领悟通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果确定会彰显。（四）、图片展示，升华“爱国情”让孩子们带着对这位中国留学生的无比敬佩，对五星红旗的无比酷爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船成功升空、国旗在南极、珠峰飘扬的热血场面时，孩子们不由随着音乐大声唱着：“五星红旗，我为你傲慢；五星红旗，我为你骄傲”我想此时，他们肯定能理解那句歌词“你的名字，比我生命更重要。”的意义。我的不足之处：1没有明确其次课时的学习目标，
16、对三年级语文课程标准研读不深。没有抓住本课时的重点。导入设计的不太合理，其次课时可以干脆以复习导入，直入主题。 2，在调控课堂教学发展中，语言机灵好像也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”？这一个个毫无思索价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展，须要自己在今后的课堂教学中不断完善。语言重复啰嗦，对学生的回答，一味的重复，没有刚好地评价和引导。3，读的少。朗读是语文教学永恒的主题， “书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。在教学环节中，我没有引导学学生带着自己的理解和感受
17、去多读，多悟，只是流于形式，蜻蜓点水让学生读了一遍，形式单一，可以让学生实行多种形式读，既增加了学生的爱好又能感染他们。 4，增加朗读评价的情趣性：朗读评价，应采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要敬重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我没有正视学生的差异。评价用语尽量多激励、少指责；多指导、少评判；多情趣、少教条。如我们班有个学生读的声音很小，我却用：“你的声音很小”来评价他，不但没有确定他的回答，还无形中打击了他的主动性。我应当先确定他然后委婉地说：你很有志气，假如声音嘹亮些就更好了。对于不同的学生评价：如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了
18、你的朗读，我的确感受到了作者境况极度困难”、“读得有点胆怯了，谁能读得再胆怯一些”等等。这些评价语言，在确定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到胜利的.欢乐。5，没有抓住重点学习课文，四平八稳。在让学生沟通自己感受最深的句子这一环节时，我带领学生分析了五句感受，用得时间过长，导致下一环节进行得很仓促，其实我可以抓住一句重点分析，再让学生自己分析一两句，既节约了时间，又体现了生本理念，为后面分析“面包店老板看法改变的缘由做好铺垫。6，在课前的预设、课堂生成的调控等方面，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机灵敏捷的教学。每次在发觉有一两个学生说出正确答案时，就紧接着往下教，
19、这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感相识。一面教学反思7是一篇阅读课文，这篇课文讲解并描述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅酷爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文“课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。”在这
20、方面我着重引导了一下。鲁迅先生是个什么样的人是课文的教学重点，孩子们沟通的时候并不踊跃，我想主要缘由是孩子们对当时的社会背景了解得太少，对鲁迅先生也了解得太少。虽然在前两课学习了相关的内容，但是并没有对孩子们产生深远的影响和深刻的相识。学习理解起来还是有肯定难度的，学生实在是无法领悟文字里所蕴涵的那种凝重的感情。因为是阅读课文，我在教学中也没有过多的追究孩子们，也没有给他们提出更多的要求，更没有把老师用书上的内容灌输给孩子们。文字的理解是个按部就班的过程，我们能领悟的东西，不能强求孩子们也理解，随着年龄的增长，他们会理解的。我觉得这篇阅读课文，上课的时候没必要极力将文章讲的透彻细致。因此我在教
21、学中尽量避开跟孩子们烦琐的分析。一面教学反思8一面是苏教版七年级下册第一单元的其次篇课文，是一篇略读课文。在备课和上课的时候对略读课堂有种“只缘身在此山中，不知庐山真面目。”的感受，在朦朦胧胧的略读课堂中摸索着，一会觉得略读或许就是这样的教学，一会觉得好象还是在精读课堂中打滚。在试教的过程中和上课后听了专家的点评后，有种“拨开云雾见略读一二”的惊喜。回家后总结如下：一、略读，我想先给学生足够的读书时间。略读的课文较长，先给学生充分的时间读透课文，学生才能了解课文的主要内容、理清课文脉络。这样对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。然后找出文
22、中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法是：抓住外貌特征由远及近，由整体到局部地进行描写。二、聚焦外貌，细致研读：把课文中这六处描写外貌的句子连起来读一读，让学生在心中留下鲁迅先生的第一印象是瘦！这六处都写到鲁迅先生很瘦，虽然其中有一处没有干脆写“瘦”，但从“竹枝似的手指”，“小袖管紧包在腕子上”等等可以看出鲁迅先生真的很瘦。这些描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和坚韧意志。除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？重点描写鲁迅的面容和精神，由形入神，形神兼备。那个“咬着烟嘴
23、”的老人；“他的面孔黄里带白”；“头发一根一根精神饱满地直竖着”。胡须“似乎浓墨写的隶体一字”等等。一节课始终探讨鲁迅先生的外貌体会他的崇高品质和坚韧意志。但是在课堂中这部分的教学好像更靠近了精读课文的教法。就像阙老师所说的略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避开精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。三、一面这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱惜写的很细致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一样，让我感到了暖和和肃穆”及一面对作者带来了无穷的力气等，足以可见鲁迅在广阔中国人心中的地位。因为是略读课文，我主要放手让学生自读自学自悟。不足之处
24、：一、或许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解始终处于表面层次，还不够深化，这也是我困惑的一个问题。二、补充资料时要适时、适度和适量。上完课后觉得在这堂课中补充的资料显得有些琐碎，内容太多了，给学生了解的时间不多，所以有点走过场的感觉。三、在进行略读课文教学时没有放手让学生去做、去读，也没有对学生的学习方法进行培育的意识。一面教学反思9一面这篇课文讲解并描述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅酷爱劳动关怀进步青年的高尚品行，抒发了对鲁迅先生真挚而又课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲解并描述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是
25、课文重点绽开叙述的。课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特殊是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾画出人物的身材、年龄。其次次是在近处，在明里有意识地进行视察，刻画比较详细、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，视察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清楚。这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，
26、给人留下深刻的印象。我教学这篇课文的目的。一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品行；二是指导学生揣摩抓住外写画人物的方法。（一）在教学上我努力探究教学法“任务驱动”。就是老师或者学生依据教学要求提出“任务”，把教学内容奇妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在老师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行详细的操作，老师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是：呈现任务明确任务完成任务任务评价。说实话，我虽然这几年始终是这么上略读课文的，但还是在这堂课下课后听到何天星、贾福莲等老师 的提议后，才知道自己的一些不足。（二）给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、
27、理清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。（三）找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推动，以读代悟，读悟结合，重点分析对鲁迅先生的三次外貌描写，使学生从中体会鲁迅的宏大精神品质。体悟了作者的写作方法，并引导学生将其运用到实际训练之中，较好地培育了学生的写作实力。一面教学反思10优点与不足：“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，
28、酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。在教学中我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受？沟通中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生
29、带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。一面教学反思11预设目标：1、 会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的酷爱。3、 初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。教学过程：一、揭题，激发情感1出示诗歌：迎着东部的晨曦，怀着赤诚的情意，伴着庄重的乐曲，我们升起了国旗，国旗，国旗
30、，高于一切。我们向你敬礼，时刻保卫在你的身旁，你恒久飘扬在我们心里。迎着东部的晨曦，怀着赤诚的情意，站在光荣的哨位，我们护卫着国旗，国旗，国旗，高于一切。我们时刻牢记，时刻保卫在你的身旁，你恒久飘扬在我们心里。老师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么？国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应当酷爱自己的国旗。2请你们大声说出我们祖国国旗的名字五星红旗，这节课我们就一起来共享一个感人的故事，板书：一面五星红旗二、初读，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2检查：指名读自己认犯难读的段落，正音。3课文写了哪两个人？ 板书：中国留学生 外国老板三、细读，内化情感（一）从外国老板的看法改
31、变入手，明确学习重点1让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。2指名读划出的句子：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究同等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”板书：双手一摊 竖起大拇指（其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生仔细看。）3学生练写“摊、竖”两个生字。4师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样？指名说。5师：是啊，究竟是什么让这位外国老板前后的看法发生了这么巨大的改变？这是我
32、们接下来要重点探讨的。（二）研读“我”是怎么对待国旗的句子1自由读课文410自然段，找出我是怎么对待国旗的句子。2指名读句子：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗。我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。3再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里隐藏着中国留学生一颗怎样的心？指名说，板书：酷爱国旗酷爱国家4仔细品读这三句话，特殊是哪些词让你感受到留学生那颗炙热的爱国旗，爱国家的心，做上记号。5沟通感悟： 第一句：联系上文理解“
33、我”迟疑什么？“渐渐”：写出了“我”对国旗的爱惜师：国旗和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，国旗依旧是那么的艳丽，让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。其次句：给“注视”换个词？（看、凝视）注视是怎么样地看？（深情地看、久久地看）你们读懂了中国留学生的这一注视，你们是否也读懂了他的心？在句子下面写上“心里想着： ”指名说。师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。师：“摇摇头”意味着什么？（意味着拒绝老板的面包；意味
34、着将接着挨饿；意味着饥饿带来的威逼）中国留学生是在什么状况下摇摇头的？联系第三自然段“醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”师：他已经饿了好几天，连穿外套都显得很吃力，可他仍旧拿着艳丽的国旗，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们全部人的心啊！朗读句子。6老师引读“我”对待国旗的三个句子。现在知道是什么变更了老板的看法吗？指名说。7老师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重，让我们每一个人都记住，
35、只有酷爱自己国家的人才会赢得别人的敬重。四、总结，升华情感师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌（国旗护卫队队歌）。板书设计：一面五星红旗中国留学生 外国老板酷爱国旗 双手一摊酷爱国家 竖起大拇指教后反思：一面五星红旗是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、
36、竖”2个字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的酷爱；初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：一、找准切入点。找准切入点，须要在分析教材、探讨教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后看法改变入手，带动整节课的教学，既节约时间，又能突出重点。二、点击兴奋点。一面五星红旗是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，老师应擅长在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚起先我把朗诵国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激
37、发了学生酷爱国旗的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最终又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。三、寻求发散点。老师应擅长打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在一面五星红旗的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。同时，我也发觉“体会留学生对国旗、国家的爱”这一情感目标达成得不是很好，是因为没有充分的时间让学生学习体会“我”对
38、待国旗的三个句子。分析缘由，主要有：一是对学生的基础了解得不是很充分。景山小学的三年级学生学习的是浙教版教材，突然拿来一篇人教版的教材给他们学习，还不是很适应，中间有好些字都是他们所不相识的，因此初读环节用的时间比预设的要多。二是老师自己的要求不是很明确导致时间的奢侈。让学生用词语说说课文的主要内容时，我没有强调要用“最简洁的话”来说，所以一位学生站起来回答时滔滔不绝地把课文复述了一次。这些都是以后应当留意的地方。一面教学反思12一面五星红旗一课是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。
39、文中有两条线，明线是“我”的爱国情意，一条是面包店老板前后看法转变体现出来的友情。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我以面包店老板前后看法的改变为突破点，以“我”的爱国情意为重点，引导学生研读文本，反复品尝，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深厚的爱国情感。一、演说导入，铺垫“爱国情”课前预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。教学伊始，我让孩子们进行演说，虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资
40、料，引导学生体会国旗在心中的意义。使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调为学习课文做好了铺垫。二、检查预习，培育好习惯因为课前布置充分预习，早读时让孩子们同桌检查读正确；将难读的段落在小组内读，所以在“初读课文” 环节，我检查预习状况：抓住我会认的字读准字音，易读错的词、四字词语等，让孩子驾驭识字方法和规律，理解词语等，培育学生自主学习的良好语文习惯。感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的实力。三、分块学习，体验“爱国情”由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对五星红旗的酷爱” 和“面包店老板看法的改变” 两个部分进行教学。从“面包店老板看法的改变”切入，找出句子体会面包店老板的看法。然
41、后链接到留学生的爱国之情。从“趔趔趄趄”切入，理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内心情感，再找其他通过神态表情的句子。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用国旗换面包。将自己的理解放到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索，此时“我”心中会想些什么呢？引导学
42、生走进人物的内心世界，从而真实地感受“我” 的爱国情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去吸取文章养分，让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。一面教学反思13一、深化剖析，细心设计设一面五星红旗是人教版试验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。课文从三个方面叙述事务的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，境况非常艰难；其次部分写“我
43、”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板看法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。依据本文结构特点，我在教法上实行了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分敬重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性。利用现代教化技术手段促进学生构建新知，培育语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习资料以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥（也有利于老师的指导和参加）。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵
44、，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的志向境界。二、分析目标，落实教法语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的改变。2、理解课文资料，体会到“我”对国旗的敬重和酷爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标绽开，并将上述目标落实到详细的语言环境之中，在读中理解，在读中品尝，在读中激情。三、找准关键，有的放矢教学的重难点总是与学生原有学问存在一些距
45、离。教学关键点突出地反映了学生在新学问的学习过程中相识上的冲突性，体现了教材资料上已学学问与新学问的联系与连接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺当学习新学问能起确定性的作用。在钻研教材时，弄清教材资料的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：1、理解面包店老板看法的改变。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。一面教学反思14这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲解并描述了一位旅居海外的中国留学生，为了维
46、护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“酷爱祖国”为主题，教学中应围绕“酷爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。反思自己的教学行为存在以下不足：（一）课前的情境创设不志向记得闻名特级老师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不行能植根于学生的心灵世界，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和、纯净的底色。”酷爱祖国是老师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级
47、的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解，效果不是很志向。（二）品尝语言，体验“爱国情”落实不到位“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，酷爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品尝，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自