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1、2022一面教学反思 一面教学反思 1一、时间效率太差。我就感觉要让孩子的学习有实效，所以尽可能多找孩子读，不论生字、生词、课文还是复述课文讲了一件什么事。放纵的是时间，失去的是效率。因为没有统筹意识，任务完不成也在情理之中。二、在学习“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索，理解“注视”，再次链接在漂流失事后，我的境况是怎样的？处理太仓促，假如在链接留学生身处恶劣环境时，让学生朗读相关语句，留学生当时焦急、胆怯、无助的心情会感同身受。在学生探究“我”爱国旗、爱祖国的语句时，假如小组合作或同桌互评帮读效果会好些。三、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，
2、尽管设想抓住重点词将理解逐层深化，先找句子谈体会，然后理解重点词语想象画面读，力求从内容到形式再到内容，经验走一个来回的过程。但由于自己缺乏细致的考虑和支配，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。应在朗读的形式方面花费点心思，调动读的主动性。四、总是想按自己所备的课一步一步地教，学生被我牵得过多,学生的自主不够。生本观念有待加强。废话有点多，语言机灵有待锤炼，一面教学反思 2一面五星红旗是一篇感人至深的文章，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得
3、了外国挚友的敬重。在教学过程中，抓住“我敬重、酷爱国旗的赤子之心”为主线，引领全文的学习。课伊始，以学校星期一升旗仪式为准点激发学生学习热忱，达到情感共鸣，继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。而后让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在沟通反馈的基础上，让学生进一步深化读悟、揣摩课文，找出反映这种情感的句子或段落细读、体会，并进行小组合作沟通探讨，在集体沟通反馈中相机选择重点段落理解，支配朗读。最终，引导归纳全文中心，升华情感，联系实际总结导行。注意“自主、探究、合作”学习方式在课堂教学中的落实，老师以一种引导者、参加者的身份参加其中，引导学生自主地
4、品读文本，与文本对话，促进他们的阅读实践。在学习的重点处适时支配小组合作沟通，让他们各抒己见，畅所欲言，相互启发。注意人文性和工具性的统一，让学生在品尝文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语才智的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者相得益彰，同生共构，促进语文素养的形成与发展。特殊是本课内简单于学生引起情感共鸣，利于进行爱国主义情感的渗透教化，水到渠成地引导他们的行为。反思本课课堂教学，存在诸多不足：1、重点段的深化研读尚欠到位。本课其次部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然设计时，有意将此列
5、为重点来教学，引导学生深化细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、支配，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”教学中让学生入情入境，思索这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟一面教学反思 3一面五星红旗是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的境况下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。因于本人长期教学高年级语文，亲自到三年级去执教已经是许多年前的事了；加上现在运用的是人教版的教材
6、，教材的编写，尤其是生字词的编写与苏教版的出入较大，不细心多看几次教材，还搞不懂哪些是四会字，哪些是二会字。虽是多年的语文老师，但接到这个做精品课的任务却不敢掉以轻心。一、备课“备”学生不能是句空话。经过几次的研读教材，自以为可以上好本课了，当我第一次试教后才发觉，我离学生太远了，我并没有好好“备”学生，在学生读顺课文后，我自以为可以的一下子就把一个很大的统领全文的问题抛给了学生：快速默读课文，找出你最感动的句子，划出来，自己练习说说感受。这节课上完后，我已很明显的看到失败的缘由：三年级的学生驾驭的阅读学问还较肤浅，对于高年级学生来说，这篇课文很短，很简单能理解个所以然，而对于三年级学生就不是
7、那么简单了。很明显，备课要备学生不能是句空话。经过第一次课上的阅历，课后我又到三年级去找学生闲聊，了解平常的阅读习惯等。在此基础上我依据学生实际变更了教学设计，学生的反应也得到很大的变更，效果有了很大改进。二、把握重点，逐步绽开。由于有了第一次失败的教训，我重新谛视教案并调整了策略。再次谛视第一次的教案，发觉实在很是粗糙。我这次确定把教材分开三大部分，每个部分紧紧抓住重点来绽开教学：第一部分是1至3自然段，重点把握：我在漂流中遇到什么意外？境况如何？心情如何？从哪句话看出来？其次部分是课文的4至10自然段：让学生找让自己感动的句子，（我这次特意去掉了“最”字，以免限制了学生思维）然后让学生在小
8、组、全班进行沟通，通过沟通感悟老板和中国留学生两个人物。第三部分是最终两个自然段，在这部分内容的教学中，我主要以读代讲，让学生在师生动情的读中深化人物的理解。由于在分块理解中，分解了难点，学生学得也轻而易举，更加投入，效果更加明显。这样的改进，使教学更加分明而又不显细碎。三、进行有质量的读的训练。“读”就似乎是阅读的“根”，有了强有力的根，阅读水平这棵大树才能长好。在课堂中，我特别重视学生读的训练，做到每一次读都有所得。为了达到读的目的，我设计多种形式的读，让学生感受到读的乐趣，读的欢乐。首先，我发挥自己朗读优势，给学生示范读，让学生挑战老师，和老师竞赛读；然后在读后进行评价， 让学生在评价中
9、得到激励，得到提高。在对学生感情朗读的指导中，我去除一些老师笼统干硬的要求，先让学生去体会，感受人物的思想感情、心情，再让学生尝试用自己的读书声把这种感情表达出来。有学生可以给大家示范的就请学生示范，学生读不好的地方我就给学生亲子示范朗读，然后仿照并进行竞赛，学生基本都能很投入的去读。最终，我想说，在读上，我做的比较好的还有，我能舍得给学生时间，让学生去练习，去仿照，去展示，我只是做为引导者进行组织，对文章的内容，我从不过多的去讲解，课堂上几乎都是学生的讲和读，学生在讲与读中相互沟通，共同进步，学习气氛很融洽。总的来说，这是节比较胜利的课。一面五星红旗教学建议一面五星红旗是人教版第六册的一篇感
10、人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的境况下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国挚友的敬重。本文的教学重点是帮助学生理解面包店老板看法的改变。经过探讨，我建议大家在进行本课教学时，要留意以下几点：1.课前要做好教学多媒体课件。五星红旗这首歌的视频对课文感情的渲染不错，可以好好运用。2.要注意读的训练。每一次的读的训练目的要明确，每次的读都要有所得，有所提高。在读顺课文每一句的基础上，要学生把握重点句子去体会所表现的感情，再让学生读出感情，而不是干硬的笼统的要求读出感情。也就是说必需让
11、学生明白其中包含的感情再大胆的用自己的声音表达出来，这样做就是做到有感情的朗读了。3.把握重点帮助理解。对于三年级学生来说，本课还是比较困难的，建议用分段把握重点理解比较好，这样可以分解难点，学生学得轻松了，主动性就来了，效果也因此更好了。逐步理解可以这样分布：1至3自然段作为阅读理解的第一部分内容，重点把握“我”的遭受及心情、境况；其次部分内容是4至10自然段通过重点句子体会我对国旗的敬重，对祖国的酷爱；体会面包店老板被我所感动，而生出的对“我”敬重与理解；最终是后面两个自然段的理解，老师可以通过读让学生说说老板前后看法的改变及对他们说说心中的话。目的也就达到了。一面教学反思 4一面五星红旗
12、是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我引导学生研读文本，反复品尝，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深厚的爱国情感。一、歌曲导入，铺垫“爱国情”教学伊始，我以一首红旗飘飘来引入课文。此段音乐具有很强的感染力的，它能使人快速达到预设的情景，这首歌对学生理解课文内容会有所帮助，因为他们表达对祖国的酷爱是一样的。在老师的激情带
13、领下，使学生的感情快速升温，为学习课文做好了铺垫。二、分块学习，体验“爱国情”由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对五星红旗的酷爱”和“面包店老板看法的改变”两个部分进行教学。分块学习，使教学目的更加明确，教学上可以做得更细，在整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“
14、我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真实地感受“我”的爱国情感。让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。三、图片展示，升华“爱国情”在课堂的拓展部分，我让孩子们带着对这位中国留学生的无比敬佩，对五星红旗的无比酷爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船成功升空、国旗在南极、珠峰飘扬的热血场面时，让孩子们随着音乐大声唱着：“五星红旗，我为你傲慢;五星红旗，我为你骄傲”，我想此时，他们肯定能理解那句歌词“你的名字，比我生命更重要。”的意义。反思本堂课，还存在诸多
15、不足：一、重点段的研读不够到位。如在教学留学生身处恶劣环境时，应让学生反复朗读，体会留学生当时焦急、胆怯、无助的心情。二、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，应引导学生作深化的研讨，找出课文中的重点句子中的动词说说自己的理解。由于自己缺乏细致的考虑和支配，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。三、在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机灵也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机灵敏捷的教学。每次在发觉有一两个学生说出正确答案时，就紧接着往下教，这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感
16、相识，所以课堂气氛显得比较沉闷，学生的心情没有充分地调动起来。一面教学反思 5一、激情导入，提示课题1、全体起立2、播放天安门广场庄重的升旗仪式。（请坐）3、老师导入：同学们,在这庄重肃穆的升旗仪式中,望着缓缓升起的五星红旗,你会想到些什么？3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想4、师：自从1949年10月1日天安门城楼升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的很多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严，究竟是怎么回事呢？今日，我们接着来学习26课、请读课题：一面五星红旗。二、学习理解课文（一）、学习1-3段师：这原委是一件怎样感人的事呢？故事的主子公这样对我们说。朗诵课文1、2段和
17、第3段的前半部分。）师：后来“我”又怎样了呢？（来，读吧！）屏幕出示：醒来的时候，发觉自己被一块巨石拦住了，头和身子被撞上了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我来到一座小镇，走进一家面包店。师：读屏幕上的文字，比照课文，你发觉了什么？生：少了一个“才”字（老师点击屏幕补充，“才”字变大变红。）师:我们看看，这个“才”字去掉行吗？生：不能，因为这个“才”字说明白青年能来到面包店真不简单师：你理解得真好！这段话还有哪些词语看出青年来到面包店很不简单呢？生：“头和身子被撞上了好几处”“筏子和背包都无影无踪”“荒无人烟”“在荒无人烟的大山里转来转去”“
18、直到”师：“荒无人烟”是什么意思？生：到处没有一个人。生：很荒芜，一户人家也没有。师：（按屏幕）这些重点词句说明白青年能来到面包店是多么的不简单啊！同时，也说明白青年当时的境况生：特别困难，急需帮助。师：可以用什么词语来形容青年当时所面临的艰难境况呢？师：饥饿难耐、力倦神疲、难受难忍师：让我们想象一下，此时他的心情怎样？生：胆怯生：焦急师：谁能把这种心情读出来。（指名读）师：试想一下，假如当时是你在这种状况下，你会想到什么？生：我会想到赶快走出森林，找吃的疗伤。生：我会感到胆怯，再不吃东西会饿死的。师：三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！此刻，我多么想要生：面包！师：面包真的有了，就摆在我
19、的面前，面包店的老板同意给我面包吗？（自由朗读4、5、6自然段）(屏幕出示)师：面包店的老板同意给我面包，但要求生：同等交易师：当时我身上有钱吗？生：身无分文师：我准备用什么来换面包？生（外套）师：老板同意吗？生：（不同意）师：他想要什么？（国旗）师：从哪看出他想要国旗？生：从第六段的“亮光、惊异”这两个词师：读读这一段生：“这时，老板眼里闪出亮光，他用手指着我颈项上的五星红旗，惊异地问：“那是什么？”师：老板对这面五星红旗极感爱好，青年用国旗换面包了吗？生：没有。师：就要饿死了，他为什么还不同意用国旗换面包？生：因为他爱国旗。师：默读第七到第九自然段划出我爱国旗的句子或词语。生答，屏幕出示（
20、我们来看看同学们划出的句子）谈谈你的体会。句子一：我迟疑了一下，把国旗渐渐解下来，再绽开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依旧是那么艳丽。指名读。师：这句话中有描写青年神态和动作的词，你能找到吗？生：迟疑解下来、绽开师：迟疑是什么意思？（迟疑，青年从老板的神态中知道了现在自己身上只有这面红旗让老板感爱好，所以他在考虑把红旗给面包店的老板看）师：青年的神态和动作告知了老板什么？生：不同意用国旗换面包。生：不损坏国旗。生：他爱国旗，把国旗爱护得很好。生：这面国旗是我最心爱的。师：简简洁单的神态和动作包含着多么丰富的含义啊！你能把这种含义通过朗读表达出来吗？(指名读）师：出示句子二：我愣了一
21、下，然后久久地注视着手中的五星红旗。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。师：从“愣了一下”，再“久久地注视着手中的五星红旗”，这时候的我在想些什么？生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。生：假如我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。生：我不配做中国人。师：我不愿拿国旗换面包，所以（学生齐读句子）出示句子三：我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。师：读到这里，你感动了啊！把这份感动读出来吧！（指名读）师：我听出来了，你的感动中还充溢了观赏和敬意。师：“趔趔趄趄”是什么意思？生：摇摇摆晃，因为他太饿了和受伤了，所以
22、走路摇摇摆晃。师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼喊着这块救命的面包！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命持续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者。生：让我们把青年的这份爱国深情融入你的感受读出来吧！出示句子（我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。师：这一走，走出了中国人的尊严，这一走，走出了中国人的骨气，这一走，走出了中国人的爱国情怀，你想对晕倒在地上的中国留学生说什么？拿起你手中的笔写写吧！学生汇报小练笔后，师小结：青年用他无声的行动告知我
23、们：宁可饿死，也不能拿国旗换面包。俗话说“行动赛过千言万语”。也就是通过人物的神情及动作来表达内心情感，来表现人物的品质，这是一种特别好的写作方法，值得我们学习。师：我们深深感受到了中国青年对五星红旗的酷爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的酷爱？生：动身时手举五星红旗，危急时脖系五星红旗师：他的行为感动了你，感动了我，也感动了面包店的老板。我们来看看面包店的老板是怎么说的：我醒来的时候，发觉自己躺在医院的病房里，身边站着就是面包店的老板。他见我醒了，充我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”师：这还是一个冷漠的老板吗？生：不是师:面包店老板前后的看法变多大呀！一起先一快
24、面包这么便宜的东西，他都不情愿给我，要和我公允交易，可后面，他却情愿帮我付比一块面包不知要贵多少倍的医药费。师：老板的看法为什么前后有这么大的改变？生：被我对五星红旗的酷爱，对祖国的酷爱感动了。师：（板书：爱国情意得到敬重）是呀,正是这样一种民族气节,正是这样一种爱国精神维护了国旗的尊严,维护了祖国的尊严,同时也赢得外国挚友的敬重、这个时候，你有话想对那个面包店老板说吗?生：说师：同学们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却依旧是那么艳丽的五星红旗吧。（屏幕出示最终一段：这时我才发觉，在我床头的花瓶里，有一束漂亮、芳香的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。）三总结提升1、芳香而漂亮的鲜花
25、，蜂拥着心爱的五星红旗，它是那么艳丽，那么夺目，那么宏大。我们中国人凝合在这面五星红旗下，谱写了多少感人肺腑的壮美诗篇啊！课件展示（南极升旗、港澳回来、申奥胜利、载人航天、汶川地震）（在灾难面前，五星红旗的力气让我们中华民族众志成城）（背景音乐红旗飘飘）2、总结：课件展示(各国的国旗)同学们，每一个国家都有自己的国旗，它代表着每个国家的主权和尊严。让我们走出家门，放眼世界，相互理解与敬重，让友爱成为我们共建人类美妙家园的桥梁。音乐起让世界充溢爱一面教学反思 6这学期学校开展了诊断式听课活动，由“学科委员”组织与实施以“关注课题、提高效率”为主线的常态下的学科教研活动。月日，此次活动吸引来了省教
26、科所姜老师与4名访问学者，在学校小会议室里，我们的位学科委员与专家又一次面对面了。姜老师摊开笔记本，以合作伙伴的身份邀请老师们先谈谈自己参与课堂诊断活动的感受，对活动开展的想法，再说说教学中的困惑与问题。经过激烈的探讨，有几位老师都谈到了关于语文课堂教学中的朗读问题，认为朗读是语文教学永恒的主题。那么怎样让“读”成为语文课上一道亮丽的风景线呢？月日我带着这个问题执教了一面五星红旗一课。一面五星红旗这篇课文写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文思想性比较强，不好把握。我在这节课上，尝试运
27、用多种形式的读，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。本堂课教学中我运用了默读、自由读、小组读、品读、表演读等多种朗读形式。在课后学科委员与我进行了沟通，认为我较为胜利地在“读文”与“悟道”中搭起一座桥，整体效果比较好。特殊是有一点值得确定：创设情景让学生品尝文中重点词句，引导学生相互评价，促进理解环节自然轻松，学生在朗读过程的参加和评价表明学生感悟到位。现在我对本课的教学中关于朗读谈谈自己的体会：一、激发学生朗读爱好课堂上，只有激发了学生的朗读爱好，朗读才能成为学生自己的一种须要。我在教一面五星红旗一文时，先创设情境，请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面）说：“在这庄重
28、肃穆的升旗仪式中,望着缓缓升起的一面面艳丽的五星红旗，你想到了什么？”学生说“看到国旗，想到革命烈士的鲜血；看到旗面左上方坠着五颗黄色五角星，一星较大，四颗小五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的诚心拥护；五星红旗代表我们宏大祖国的主权与尊严。”紧接着我说：“是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都敬重和爱惜它，那么一位身处异国他乡的中国留学生对五星红旗又有着怎样的感情呢？今日，我们学习课一面五星红旗。请翻开书面，默读课文说说课文写了一件什么事？”通过默读，让学生理清课文思路，整体感知课文内容。在他们自己朗读课文时，自身的情感仿佛也溶进了朗读之中，感觉到出现文中一个漆
29、黑、幽深的境况。这样的朗读扣动了同学们情感的心弦，让他们从朗读中品尝作者的真情，从朗读中加深对课文的理解。激活了学生的读书欲望，连平常不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。情境的创设特别重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创建性地理解课文。如一面五星红旗一文中两个角色：面包店老板，中国留学生。指导朗读时，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳了解面包店老板，中国留学生的特性，面包店老板由一位冷漠的商人，变成一位乐于帮助人的人；另一位有着深深爱国之情的中国留学生，在学生脑海中留下了两个角色各具有的性格烙印，然后创设情景
30、进行分角色朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感爱好的角色进行朗读，学生朗读的主动性空前高涨，从而心照不宣地读出了对角色不同性格的理解，做到形神兼备。爱好是渐渐养成的，学生有了朗读爱好，便会乐于朗读积累，便会“孜孜以求之”，从而渐渐达到熟能生巧的境界。总之，在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的主动性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。二、提高学生朗读实力、巧使学生读中见情：学生不爱朗读，当然有不重视的缘由，更主要的是他们朗读实力差，特殊是把握不好朗读的姿态、情感、意境等。因此，老师要加强朗读技巧指导，在朗读实践中引导学生揣摩、领悟，以培育学生的朗读实力。我在指导学生诵读课文时，让学生通
31、过“读”去感觉、去联想、去领悟、去吸取文章养分。在学习一面五星红旗导入时，我就对学生说：“很多同学有出国留学的愿望，将来可以更好地报效自己的祖国，今日你们就是那位中国留学生，在国外读书的第一个假日去漂流吧，好吗？还等什么，动身吧！引出齐读第一自然段；在筏子漂到了水势最急的一段河面，四周一片漆黑，境况非常困难的状况下，我问学生：“你最须要的是什么？”学生说：“须要吃的。”我充当面包店老板的角色说：“现在我就是那位面包店老板，谁能来向我述说你的境况？”在拒换五星红旗这一环节，我扮演面包店老板拍拍一学生的肩膀对这位同学说：“我们可以用这面旗子换面包。”在整堂课的教学中我让学生诵读时始终把自己当成是那
32、位中国留学生，而我就是面包店老板，给学生搭建了一个学生与文本对话的平台，起到很好的朗读效果。然而真正能读出感情来并不简单，需在朗读技巧上作必要的适当的指导。但这些指导不行能课课皆有，次次具备。因此，要细心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如学习一面五星红旗一文重点品读课文第三自然段，我对学生说：“现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水势最急的一段河面，四周一片漆黑，这时你会是怎样的心情？学生坚决果断地说：“恐惊、胆怯、焦急。”我赶忙指名学生读出恐惊、胆怯、焦急的语气。然后让其他同学评议，学生再读，效果很好。我又问学生：“此时境况这么困难，你最须要的是什么？”学生异口同声回答：
33、“须要吃的。”我说：“现在我就是面包店的老板，谁能来向我述说你的境况？”学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段，当汪紫薇读完后，尹正怡说：“我觉得汪紫薇读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤了好几处，应当说得有气无力，但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生。文学作品是无声的语言，朗读则是将无声的语言变成有声语言的桥梁。若佐以音乐更置人于一种特别的氛围之中，有“润物细无声”之妙。音乐，往往能使人在肯定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，老师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调适宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如教学
34、一面五星红旗一课时，当课文学习到尾声时，学生被文中的留学生的爱国热忱所感染，我说“五星红旗是中华人民共和国的象征，无论你身处何时何地，无论飞得多么遥远，当你看到了国旗，你就找到了自己的家。请听三五班同学的配乐诗朗诵我愿变成一阵微风，饱含深情地表达我们酷爱五星红旗，酷爱祖国的思想感情。播放配乐歌曲五星红旗，展示课件。齐：我愿变成一阵微风男：我愿变成一阵微风,在黎明的时候飞向天安门广场.女：在那儿,我们的国旗正冉冉升起.男：我张开风的手臂,轻轻地拂动国旗,让她在晴空中高高飘扬.女；我愿变成一阵微风,去招呼远方的白鸽,请它们飞上蓝蓝的天空.男：我吹响鸽哨,让天空响彻好听的音乐.女：我给白鸽当向导,带
35、着它们围着国旗翱翔.师：我告知每一只鸽子:齐：无论飞得多么遥远,当你看到了国旗,你就找到了自己的家.配乐朗读，让和谐的音律伴随着文中那清、静、悲凉之情在教室里回荡，学生身临其境，为情韵所动，便很快进入角色，提高朗读水平。在朗读教学中要让学生通过朗读接触并体会各种情感阅历，以丰富他们的内心感情世界，启迪他们的心智，使他们形成良好特性、健全人格，驾驭朗读技巧。在学习文学作品时，通过读，引导学生品尝作者思想感情的线索，对分析课文内容是重要环节。、激励学生读中见义：在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位老
36、师上春一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美”，景色美又在何方？课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的终归是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品尝，它们相辅相成的，必需有机结合。我在教学一面五星红旗一文的面包店老板要求用五星红旗交换面包时，引导学生读上下文有关句子，理解“看着五星红旗迟疑了一下、注视着五星红旗中的迟疑、注视、趔趔趄趄”等词，让学生体会中国留学生此
37、时内心的想法宁愿挨饿，也不能失去祖国的尊严，也不能失去五星红旗的尊严，从而表达了这位中国留学生浓浓的爱国情意。读后学生茅塞顿开，体会也更深了。可结合学生初读时候的直觉，抓住一些典型词语，引导细致揣摩，品尝其中的妙处，力图使美丽的文字，传神的标点，变换组合的句式、句型诉诸学生的听觉、视觉，使之赏心、激趣、动情。这一层面的朗读要以理解为基础，读悟相融，包括玩味词语的质感。读中穿插体验、探讨，通过阅读、理解和朗读感悟，使学生与作品的情感产生共鸣，形真，情切，意远，理蕴，尽在其中，并落实语感积淀，得到情感提升。一篇文学作品，自有其整体的内在美，假如语文老师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文
38、章讲得支离破裂，那学生只会兴味索然，通过本课教学，我又有了以下思索：、留意情感体验逐层提升：我在上一面五星红旗一课时，首先创设情景，我请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面），让学生说出自己看到国旗时，想到了什么，以此激发学生爱国热忱；其次让学生自读课文，自己感悟。如：如学习一面五星红旗一文重点品读课文第三自然段，我对学生说：“现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水势最急的一段河面,四周一片漆黑，这时你会是怎样的心情？学生坚决果断地说：“恐惊、胆怯、焦急。”我赶忙指名学生读出恐惊、胆怯、焦急的语气。然后让其他同学评议,学生再读，效果很好。我又问学生：“此时境况这么困难,你最须要的
39、是什么？”学生异口同声回答：“须要吃的。”我说：“现在我就是面包店的老板，谁能来向我述说你的境况？”学生又一次投入地朗读了课文的第三自然段，当汪紫薇读完后，尹正怡说：“我觉得汪紫薇读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤了好几处，应当说得有气无力，但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生。最终扩展延长。这一步是一种创建性的外显表现。这是一种创建性的朗读。这时候的语言不仅仅是文本的语言，而是融入了情感看法的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。、留意张扬特性
40、：学习语言不是一个纯客观的相识过程，而是一个带有深厚主观色调的感性和理性统一的感悟过程。一面五星红旗一文中最终一自然段写到：突然老板眼里闪出亮光，他用手指着我颈项上的五星红旗，惊异地问：“那是什么？”李念说：“面包店老板没见过五星红旗，觉得希奇，应当读出惊异的语气。”胡诗悦说：“面包店老板是兴奋，发觉五星红旗那么艳丽，可以挂在店里招揽生意，应当读出兴奋的语气。”黄振东说：“面包店老板是在考验那位中国留学生，看他会不会用五星红旗交换面包，应当读出疑问的语气。”所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们必需要激励特性化的多元朗读
41、，让学生在开心的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发觉表达出来，与人共享，相互启发，共同提高。、留意评价的多元化：“你觉得他读得怎么样？”“他读得不好！”“他读得还可以，假如能就更好了。”“你能比他读得好吗？”（学生读书。）这是在我的语文课上常常见到的情景。在一面五星红旗这一课中我叫左天浩朗读课文的第三自然段，左天浩一读完，曹啸航立刻站起来说：“左天浩，你读得不错，基本上把中国留学生在遇到危急时着急心情读出来了，但我觉得把“筏子和背包都无影无踪了”“无影无踪”应读得轻些、慢些是否更好一些，“荒无人烟”读得重一点，更能体现当时境况是多么困难，他是多么须要别人的帮助。”左天浩点点头，两个同学一同坐下
42、。望着左天浩若有所悟的神情，我满足地点点头。“这样读是否更好一些”不仅体现了一种商议的看法，更是学生合作精神的体现。“是否更好”不是学生不敢确定，不是学生缺乏自信，而是充分地敬重对方，“敬重”应当是合作的前提吧！每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、实力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。困难程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些胜利的喜悦。、教学中发觉的问题：在表演读环节，我设计的“留学生如何向老板求救”、“记者采访”等环节非常有效。但也有一些做法值得商榷如：学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一节，学生没有能进
43、入情景，虽然喧闹，但许多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的意境。“老师扮演记者采访”一环节没有做足文章，可以让学生再读文章提出自己要采访的问题。依据大家的反馈看法，我其次次进行设计，主要做了两点改动，一是删掉了部分表演读环节，二是落实“记者访问环节”，老师示范后，以“学生来当记者访问”的形式充分调动学生自主性进行小组读和提问，不着痕迹的引导学生深化理解文中的爱国情意以及这种爱国情给外国友人的带来的振动。一周后换了一个班级上课，那个班级的语文老师也是学科委员，她回班后对学生进行朗读评议训练，她说，假如没有平常训练，这样的设计很难落实。朗读，是我们语文课的主旋律，只有在课堂上老
44、师以声传情的范读，指导学生诵读涵咏，创建出最佳教学情境，老师、学生和作者三者产生感情共鸣，有如物理学讲到的“共振”现象，才能激发起老师和学生的双重主动性，在轻松愉悦的氛围中达到教学目的，完成教学任务，岂不美哉！让“读”成为语文课上一道亮丽的风景线。语文课就应书声琅琅，朗读是语文教学永恒的主题!一面教学反思 7今日其次节课，我在班上上一面五星红旗的语文主题教学研讨课。在上课起先，我让学生看天安门广场上的升旗仪式，看完之后，我让学生谈谈感受，学生们默默无语，只有江志祥把手举起来说了一句话：“我觉得升旗仪式很隆重!”我进入课堂的导入部分，揭示了课题。在这节课，我主要是让学生通过面包店老板看法的改变，
45、体会“我”对国旗的敬重和爱惜，进而通过对“我”动作的描写体会人物的内心情感。我让学生带着问题用自己喜爱的方式去朗读课文。在课堂上，学生都是默读，没有一个学生出声读，这跟我平常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看，我揣测，是不是有许多老师来听课，学生们都怕了。学生们读完之后，我让学生来回答刚起先老板对“我”的看法是怎样的?没有同学举手，当我激励了两句之后，曾如意举起了手，她读书的声音很小，她读完后，我请袁陈桢再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对“我”的看法怎样?又是一片缄默!学生们都像哑口的羔羊!这是怎么了?当我再问了一遍，王宇辉举起了手!王宇辉回答完之后，我问学生：”面包店老
46、板为什么会发生这样的改变呢?“学生们又面面相觑了!我只好让学生一起朗读课文的第4到第11自然段。学生读完之后，还是不能回答这个问题。我启发道：”面包店老板最想要我身上的什么东西?“学生回答：”红旗!“”那我把红旗给了面包店老板吗?“我反问道。”没有!“学生们回答。那你体会到什么了吗?教室里一片缄默。我眼睛寻找着回答问题的人!又是江志祥举起了手，说：“是因为他不想用国旗换面包!”我立刻引导说：“我不用国旗换面包，说明白我对国旗的什么?”学生们还没有反应过来，我说：“同学们，在老师上课前，说过一句话，国旗是中国的象征，我们每个中国人都应当要敬重和爱惜它，那我不用国旗换面包，说明白我对国旗的”“敬重
47、和酷爱许多学生异口同声地答道。当我把学生引导到这里，我又问学生：”这篇文章，我没有说一个字，那你是怎么体会到作者对国旗的敬重和酷爱呢?你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢?“我问完之后，学生们木讷的表情，让我有些焦急!今日的课堂气氛特别沉闷，学生没有学习的自主性，都是我拉着他们在走，学生们的思维似乎被什么压制了一样，伸展不开来!幸好昨天我预设到了这样的状况，我想好了怎么去引导。可是，今日学生们的表现，让我太费劲了，学生们在课堂上是静止的!只有少数几个学生跟着我在转，连平常上课很大胆的刘罗攀在回答问题前，都在拍胸口，莫非是很胆怯吗?见到许多老师来听课，对他们是种压制吗?莫非学生们这么胆小?