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1、第 1 1页共 8484页20222022陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计作为一名老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的陶罐和铁罐教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。陶罐和铁罐教学设计 1教学目的：1相识 10 个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。2正确书写“傲慢、高傲、虚心、神气、愤怒、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋”等词语3阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。4分角色朗读课文。教学重难点：重点：自读课文能抓住课
2、文主要内容。难点：了解童话故事蕴含的道理。第 2 2页共 8484页课件打算：陶罐、铁罐动画生字、词语幻灯片教学时间：三课时第一课时教学目标：1学会生字和新词。2初读课文，了解内容。过程：一形象揭题，了解特点1出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生说说他们质地、特点。（陶罐用泥巴做，简单碎，不会生锈；铁罐用铁做，不易碎，但是会生锈。3板书课题陶罐和铁罐（指名读题）。（过渡语：同学们已经预习过课文了，自学了生字等。现在老师来检查一下，看哪位同学学习的自觉性最高，预习课文最仔细）二朗读感悟，初识生字第 3 3页共 8484页1学生自读课文，学习生字。2汇报（1）认读生字个人、小组、竞赛。（2）易错
3、的字让学生分析易在哪里，用什么方法记住。如：谦、虚、荒、捧、值（3）四人小组沟通用什么方法最快记住各个字（4）让生一字组多词（口头）（过渡语：同学们对生字的学习真不错，看来预习下了功夫了，下面老师再考考你词语读得怎样）3学生认读词语（投影或生字卡片形式出示）（1）自由读（2）词语：傲慢、讽刺、高傲、虚心、软弱、轻视、争论、愤怒、同日而语、和谐相处、羞愧、消逝、倒塌、覆盖、荒芜、惊异、光滑、朴实、翻来覆去、掘开（3）指名读。（师留意运用激励语：读得真好；读得真准）（4）熟读第 4 4页共 8484页（过渡：这些生字、词语放在课文里，你能读准吗？试试同桌读文）4初读文（先标出自然段）（1）指名开火
4、车读。读完正音（2）默读，想想，有哪些词语的意思不懂？画出来，想方法解决。（3）小组汇报沟通学习所得。（4）须要帮助吗？（词语方面）5再读课文，了解大意。（1）师：这篇课文说了一件什么事？（说出也许即可）（2）这个故事好玩吗？主要人物是？这是一篇寓言故事。谁来说说寓言故事的特点？（寓言故事一般是借助一个好玩的故事来说明一个道理的。）这个故事会让我们明白什么道理呢？下节课我们再来探讨。其次课时目标：1阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。第 5 5页共 8484页2分角色朗读课文。过程：一复习引入1读生字2上节课，老师曾说过：寓言故事一般是借助一个好玩的故事来让人明白某些道理的。这
5、个故事会让我们明白什么道理呢？这节课我们到课文中去探究好吗？二探讨新知（一）学文第一部分1（齐读第一节）你知道了什么？（提示：2 句话，哪句更重要？）(板书:讽刺)2质疑、探疑（出示句子：“傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它”“傲慢、讽刺”色突出显示）读这句话，读这两个词，你会提问题吗？(你想提出什么问题?)a“讽刺”是什么意思？b、铁罐是怎样“讽刺”陶罐的？c、铁罐看不起陶罐，它有什么值得傲慢的地方？第 6 6页共 8484页3探疑、解惑过渡：我们先探讨第一个问题：1有哪些词意思和“讽刺”很相近？（讽刺、挖苦、讪笑、讥讽）同学们真了不得！给“讽刺”找了这么多近义词，对“讽刺”的了解又进了一步。
6、2 铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，我们先看第一处描写作者着重于哪方面的描写（出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。（语言、神态）（语言“”神态“”画出3 作者正是从语言和神态方面来描写铁罐讽刺陶罐的。请你们接着把铁罐讽刺陶罐的句子和神态词画出来，然后读一读这些句子。（生读找，并划词句）4沟通所画的句子和神态词。（铁罐神态词：书：高傲、轻视、愤怒）5 谁来读铁罐讽刺陶罐的句子？（边读边依据神态词评议读的感情、语气）6从这些语言和形态描写，你看出铁罐是个什么样的罐子？（高第 7 7页共 8484页傲、蛮横、强辞夺理）7依据语言、神态、叙述语分角色练习读文（女：叙述语；男
7、：铁罐）过渡：铁罐就是这样高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐。9面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样回答？请用“”和“”分别画出语言和神态。请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。10指名分角色读文，评议。（师读叙述语）11与铁罐相比较，读文后你发觉陶罐有什么特点？（虚心、谦让友善）7陶罐有如此好的品德，铁罐为什么看不起陶罐呢？（探讨刚才提出的其次个问题铁罐看不起陶罐，它有什么值得傲慢的地方？）（铁罐凭什么看不起陶罐？）（铁罐很坚硬，陶罐很简单碎8师：（真能干！）铁罐认为自己很坚硬（板书：坚硬），这是它的特长（板书：特长），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），铁罐正是仗着自己的坚
8、硬这一特长去讽刺别人的短第 8 8页共 8484页处（边说边标示箭头）。（二）学习课文其次部分1师：很多年过去了，它们究竟发生了什么改变？请同学们带着问题默读课文，用笔勾画有关的句子（生默读课文）2生用自己的话说说。（很多年以后，陶罐和它当年在御厨的时候一样光滑、朴实、美观。）3师：陶罐和当年一样光滑、朴实、美观，你们说说这究竟有没有改变（也可提示：人们发觉陶罐时，神态、语言是怎样的惊异、兴奋，为什么会有这样的神态）（生：陶罐外形虽然和当年一样，但是过了这么多年它已经变成了有价值的古董。师：陶罐变成了宝贵的文物，很有价值。（板书：很有价值）我们再看铁罐呢，有什么改变？用书上一个词叫生：（齐）影
9、子也没有了（无踪无影！）师：（板书：无踪无影）看板书，很多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，而原来只看到自己坚硬特长的铁罐却早已补氧化，变得无踪无影了，故事学完了。你们觉得好第 9 9页共 8484页玩吗？生：（齐）好玩！6铁罐仗着自己的特长去讽刺别人的短处对吗？生：（齐）不对！师：为什么？生：每个人都有自己的特长和短处，铁罐用自己的特长跟陶罐的短处比，是不对的。师：课文学到这里，你想对铁罐说些什么？师：学完了课文，你又想对老师和同学们说些什么？师：正像同学们说的每个人都有自己的特长和短处，我们看问题应当全面，既要看到自己的特长，也要看到自己的短处，相互敬重，和谐相处。这就是这则寓言告知我
10、们的道理，大家明白了吗？最终，老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话，（出示名言警句），学生读读背背。尺有所短，寸有所长。虚心使人进步，傲慢使人落后。左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。四作业：第 1010页共 8484页1把表现陶罐、铁罐神态的词语抄下来。2写出下面各词的反义词傲慢（）软弱（）轻视（）羞愧（）兴奋（）美观（）3把课文读几遍给家长听。板书设计虚心陶罐和铁罐高傲（短处）易碎坚硬(特长)讽刺特长）光滑如新的文物无踪无影（短处）第三课时目标：学习写法，练习写作过程：一引入：读全文二大家探讨一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。第 111
11、1页共 8484页生：（争论归纳，老师板书。）铁罐优点：坚实，缺点：丑陋陶罐优点：美观，缺点：易碎三师：我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，指责陶罐，给予它们相反的性格，题目就叫铁罐与陶罐生：（边议边改，集体创作）大意如下。陶罐很傲慢，看不起铁罐，经常讽刺它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美”一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安稳无恙。师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。四、请将故事编写好。五、读给同学听，听别人评一评自己的习作，再修改。六、课外作业：请同学们依据自己的相识编一则寓言，
12、先想好要告知别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给第 1212页共 8484页人以启迪和教益。陶罐和铁罐教学设计 2学习目标相识“陶、懦”等 10 个生字。会写“陶、谦”等 14 个字。能正确读写“傲慢、高傲”等 13 个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。重、难点：1、读懂课文内容、理解寓言的寓意2、联系生活实际，谈对寓意的理解课前打算陶罐和铁罐的图片或实物。生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法第 1313页共 8484页出示陶罐和铁罐的图片或实物
13、，让学生看一看，还可摸一摸。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通学生听课文的录音磁带。学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读 1 至 9 自然段，一人读 10 至 17 自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。同座协作，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特
14、点。第 1414页共 8484页结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b、你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。c、老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”；利用近义词理解“虚心、软弱、轻视、争论、愤怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。小组再次合作，分角色朗读全文。全班沟通，展示朗读。评出最佳合作小组。四、沟通感受，明白道理老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？激励学生畅所欲言，敬重学生不同
15、的感受：如：学生认为“要虚心，不要傲慢”可以；认为“要多看别人特长、多看自己短处”可以；认为“虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲”也可以。第 1515页共 8484页拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词用生字卡片开火车读读本课的生字。用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。教学后记：其次课时一、复习巩固分角色朗读课文。开火车认读生字词。沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。二、指导写字认读要写的生字。归类相识字形特点，视察字的间架结构。a、视察 8 个左右结构的字，看清左右
16、部分所占位置。b、视察 6 个上下结构的字，看清上下部分所占位置。第 1616页共 8484页c、集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，“陶、谦”。老师播放音乐，学生做好写字打算。学生自己练习写字，老师巡察指导。即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。四、听写词语抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。板书设计：27、陶罐和铁罐陶罐和铁罐教学设计 3教材分析陶罐和铁罐一文是小学语文第 7 册第 6 组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的好玩故事，全文可分为两部分：第 1717页共 8484页第一主要讲傲慢的
17、铁罐看不起陶罐，经常讽刺它；其次主要讲很多年头过去后，人们发觉了陶罐，铁罐却早已氧化。作者告知人们“不能只看到自已的特长，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长”这样一个道理。这则寓言故事语言朴实却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教化是本课的主要教学目标。这一点既是教学重点，也是教学难点。学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、相识水平和语言表达实力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达实力较强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步相识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课
18、文都有困难。在教学中，老师应力求敬重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。设计理念阅读是学生特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设第 1818页共 8484页了情景表演，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的实力；并让学生仿造课文编写寓言，发展学生思维。教学目标1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，体会陶罐的虚心宽容和铁罐的高傲无礼以及懂得课文所蕴含的道理。2、用各种
19、各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同看法，分角色有感情地演读课文。3、抓重点句子体会陶罐和铁罐改变后的状况，了解铁罐无影无踪的缘由。4、表达对阅读文本的独特感受。教学过程一、谈话导入，激发学习爱好师：同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？学生开火车口算 1+1=？2+1=？3+4=？4+9=？5+7=？6+8=？第 1919页共 8484页师：同学们算得很精确，而且速度也很快。但是，有一个人她算出的结果啊-都等于 1。对此，你有什么看法？（估计学生会笑这个人是傻子，觉得这个答案是荒唐的，）师：假如用算术中的正常定理去看，这个答案是可笑的，但是，若换另一种新的视角去看，你就会发觉出示课件（学
20、生应当会茅塞顿开，并赞美）师小结：其实，我们的世界是一个万花筒，我们的生活是多姿多彩的，因此看问题不能用一种模式，那么我们在阅读课文时，也往往须要不断转换视角，变换视野，那样，你会发觉别出心裁的另一面。爱好是最好的老师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。以口算为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲二、复习回忆，感知文本导语：今日我们接着学习第 27 课陶罐和铁罐。昨天我们学了这篇课文的生字和新词，瞧，它们都跳到老师的大屏幕上了，还相识它们吗？让我们一起读一读吧。第 2020页共 8484页请小挚友回忆一下，这篇课文讲了一个怎样的故事？（国王御厨
21、里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。然而，埋在土里很多年后，陶罐变得很有价值，铁罐却无影无踪了。）陶罐和铁罐教学设计 4教学目标：1、会认 10 个生字，会写 14 个字。能正确认读“傲慢、高傲、兴奋”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学难点：学习正确看待人和事物的方法。教具打算：图片、课件、生字卡片课前打算：预习课文，自学生字词。教学课时：1 课时教学过程：一、学习陶罐和铁罐（一）揭示课题第 2121页共 8484页1、引出课题2、板书课题（贴图）（二）初读课文1、快速朗读课文，认读生
22、字词。2、思索：这两个罐子，你喜爱谁、不喜爱谁？理由是什么？3、指名回答。（三）品读课文1、指导朗读描写铁罐的句子。从课文中找出铁罐很傲慢的句子读，抓住“高傲、软弱、轻视、愤怒”这引起词体会。师相机指导朗读相关联的句子。多种形式朗读。2、指导朗读描写陶罐的句子。从课文中找出能看出陶罐虚心和善的句子读。依据学生所说的相机指导朗读相关段落。3、多种形式读对话并评议。4、看两者结局第 2222页共 8484页多年以后，这个傲慢的铁罐和虚心的陶罐结局怎样呢？默读课文后半部分。指名答并板书：古董 氧化（四）我想说你想对陶罐和铁罐说些什么？（五）小结二、学习狮子和鹿（一）学习课文1、贴图。2、播放课件。3
23、、问：你知道小鹿发出了一句什么感慨吗？4、相机板书：漂亮（送命）难看（逃命）5、问：为什么会这样说呢？（找相关的句子读读）6、多种形式读。（二）我想说你想对小鹿说些什么？三、拓展第 2323页共 8484页你学完这两篇寓言故事，悟出了什么道理？能讲讲自己身上有哪些特长和短处吗？四、师总结五、练笔我们共同改写陶罐和铁罐 这则寓言，赞扬铁罐，指责陶罐，给予它们相反的性格，题目叫铁罐与陶罐。板书设计：陶罐和铁罐 狮子和鹿尺有所短 寸有所长陶罐和铁罐教学设计 5一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争论和它们的不同结局，揭示了一个简洁而深刻的做人道理。故事主要通过对话来绽开情节，推动故事
24、的发展。这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写活灵活现，很具品尝的价值。二、教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。第 2424页共 8484页2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。3、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。四、教学打算：1、陶罐和铁罐的课件。2、各组的标记牌。五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜爱听故事吗？今日，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。想知道他们之间究竟发生了什么事吗？（二）初读课文
25、：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！遇到生字新词和难读的地方多读几遍。待会儿，我们来进行一场朗读竞赛，看谁读得第 2525页共 8484页既正确又流利。（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜爱挑战难题是吗？谁情愿把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读学生评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来探讨一下陶罐和铁罐吧！喜爱探讨陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜爱探讨铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。在探讨的过程中，假如发觉新的问题，也可以成为你的探讨对象。想知道最
26、好的探讨方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、探讨）2、刚才，同学们探讨得可真仔细！老师信任，通过朗读探讨，你第 2626页共 8484页们肯定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找四周和你探讨同一对象的同学，相互沟通一下你们的探讨成果吧！（学生自由沟通）3、集体反馈：（1）谁能把你的探讨成果用朗读的方式来呈现一下呢？先请探讨铁罐的同学来展示一下吧！（指名
27、读）你读得太棒了，能告知大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。（2）刚才，我们读了这么多铁罐的话，你觉得读这些话有什么不同吗？（指名回答）探讨陶罐的同学，让我们一起协作探讨铁罐的同学把故事中的对话来读一读吧！让我们一边读，一边体会一下铁罐从高傲到轻视再到愤怒的看法改变吧！（3）通过朗读，我们已经相识了高傲的、不讲道理的铁罐。先面，让我们在探讨陶罐的同学的指引下来相识一下故事中的另外一个主子公陶罐吧！（陶罐探讨成果反馈）（4）想不想把我们刚才的探讨成果通过表演来呈现一下呢？（学生表演读陶罐和铁罐的对话）第 2727页共 8484页四、总结；1、同学们，历史车轮滚滚向前，许多年后，陶
28、罐和铁罐有会发生哪些改变呢？他们的结局如何？你能依据自己的想象，把这个故事续编下去吗？2、故事的作者黄瑞云叔叔也给故事支配了一个结局。下节课，我们来个故事大比拼，看看谁的故事结局最精彩！陶罐和铁罐教学设计 6教学目标1会认 10 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“傲慢、高傲、虚心、神气、愤怒、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。2分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，体会心情中指导感情朗读。3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点1、理解课文内容，学
29、会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正第 2828页共 8484页视自己的短处。2、分角色朗读课文。教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发觉别人的特长，正视自己的短处。课前打算：了解铁会被氧化的原理。教学过程：一、“讽刺”引入 设置悬念1、出示“溪”，让生读。2、去掉三点水“奚”相识吗？查查字典。3、“讽刺”什么意思？看看字典里怎么说。（讥笑 讪笑）平常谁讽刺过谁呢？为什么讽刺？4、看这里的一段话：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。自由读说说读懂了什么？不懂什么？随机教学“御厨”。5、质疑：铁罐怎样讽刺陶罐？结果怎样？第 2929页共 8
30、484页“陶罐和铁罐”的寓言故事能告知我们。专心学习，才会收获多多。（板书课题）跟老师一起写课题，随时学习生字“陶”。二、初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通课文，标上小节号，思索刚才提出的问题。三、检查预习，初步感知1、读准词语：高傲 软弱 轻视 愤怒 羞愧 消逝 覆灭 宫殿 倒塌朴实2、读好带有多音字的句子。3、说说课文主要内容自由说为了使同学们把意思说得清晰明白，老师帮帮大家本文写的是国王御厨里的铁罐（）陶罐，常常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍旧（），而铁罐却（）。过渡：铁罐是怎样讽刺陶罐，陶罐又是什么看法，我们一起轻轻读读 2-9 自然段吧！四、精读课文 深化感悟第 303
31、0页共 8484页（一）、学习 29 自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。1、速读 19 自然段，思索：文中的陶罐与铁罐分别留给你什么印象。2、沟通。（铁罐：高傲、傲慢；陶罐：虚心、忍让、不傲慢 不自卑）3、多媒体出示对话，体会各自看法。指导第一组对话A、陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐看法的词来。理解这个词的意思吗？高傲的语气该怎么读？面对铁罐的高傲无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并
32、承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？课文中也能找到表示陶罐看法的词。B、分角色朗读：男同学读铁罐的话，女同学读陶罐的话，老师读旁白。第 3131页共 8484页C、小结朗读方法：大家读得不错，其实读好它们的对话并不难，用我们的火眼睛找到体现他们看法的词，想想意思，体会当时的心情，就能读出人物不同的语气。铁罐不止一次地讽刺陶罐，我们能像刚才那样的学习方法，读好他们的话吗？小老师负责，小组合作学习吧！指导朗读，全班评议。A、指名一小老师，说说你们是怎样学习的。能把你们组的学习成果展示一下吗？来，试试（预设：当读到第 4 自然段时，铁罐的看法有那么好吗？从哪个词看出来？“轻视”不是一般的小看，轻视，而
33、是非常看不起，再说课文“轻视”词语前有“更加”，可见铁罐是特别特别看不起陶罐，第四段中铁罐的话谁来说说。邀请几位赛读。当读到第五段时，请问大家，“争论”什么意思？你和别人争论过吗？为自己辩护，怎么读？读得很投入，看你争论得脸都红了，语速也快了，齐读靠近一学生，问，陶罐兄弟，你还有话要说，你怎么不说了呢？因为铁罐不容许陶罐再争论了，不容许陶罐和他同日而语，他气急败坏，生气极了，用书中的一个词说，他愤怒了。谁能把第六段中铁罐的话说得更好。老师引读 7、8 段。陶罐不再理睬第 3232页共 8484页铁罐。怕他了吗？）B、多种形式干脆对话男、女、师分角色朗读 19 自然段。铁罐就是这样的高傲，轻视，
34、愤怒地讽刺陶罐。为什么看不起陶罐呢？学生回答。师总结，铁罐以为自己很坚实，（板书：坚实）这是它的特长（板书：特长），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是它的短处（板书：短处），它仗着自己的特长去讽刺别人的短处。（板书：讽刺）面对铁罐的讽刺，陶罐一次次地忍让，（板书 忍让）（二）、学习 1017 自然段。1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐，发生了争吵，最终以不欢告终，很多过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样成了破裂片？而陶罐是否像它自己所说的那样坚实，它们发生了什么改变？（板书：改变）请同学们默读课文 1017 自然段，并用“”划出改变的句子。2、指名读，依据学生的回答板书（陶罐照旧和以前一
35、样，光亮朴第 3333页共 8484页实、美观。很有价值）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消逝的无影无踪。结合讲解铁要氧化的科学道理）3、身价百倍的陶罐此时有没有遗忘铁罐？出示句子：“感谢你们！”“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它肯定闷得够受了。”从这句话看出什么？（虽然铁罐看不起陶罐，并且还常常讽刺陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很和善，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。）4、师总结：很多年过去了，陶罐和铁罐的命运去迥然不同，设想一下：假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？五、明辨是非，品尝含义1说一说，你喜爱铁罐还是陶罐，为什么？2你想
36、对铁罐（或陶罐）说些什么？3 从这个故事中你明白了什么道理？联系学生的生活实际谈一谈。（出示寄语：每个人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。）六、课后作业，拓展思维第 3434页共 8484页1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在“日积月累本”上）2、小练笔：假如铁罐复活了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写陶罐和铁罐，信任自己肯定行！（写在“我的文章本”上）七、板书设计，文路清楚陶罐易碎 永久忍让和 讽刺铁罐坚硬 氧化陶罐和铁罐教学设计 7教学目标学问与技能1、会认 6 个生字，理解讽刺、高傲、轻视、愤怒等词。2、分角色，有感情的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基
37、础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。第 3535页共 8484页过程与方法。1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3、品一品，理解品尝。4、演一演，加深理解。情感看法与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的做人道理。教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的特别美丽的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，老师相机板书“坚实”“易碎”两个词语)同学们通过触摸,发觉
38、了两只罐子的不同特点,你们真是一群擅长视察、爱动脑的孩子!今日，老师和同学们一道去相识两只特别的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个第 3636页共 8484页特别好玩的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第 19 课，陶罐和铁罐(板书课题)。二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，留意读准字音。(二)出示生字卡，检查生字认读状况。(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜爱的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告知大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。(老师相机指
39、导)(二)从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要讽刺陶罐?2、铁罐是怎样讽刺陶罐的?3、面对铁罐的讽刺，陶罐的看法又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要讽刺陶罐?第 3737页共 8484页生自由回答，老师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，特别傲慢，经常讽刺陶罐。板书：傲慢师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“讽刺”这个词的?生自由回答，老师视情引导学生。(五)下面我们一道来解决后面两个问题。1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样讽刺陶罐的。(1.)生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课件 1：师
40、：同学们觉得这时铁罐的看法是怎样呢?生：高傲板书：高傲师：谁能用高傲的语气把这句话读一读?(学生试着用高傲的语气读。)(2.)生：“我就知道你不敢软弱的东西”。出示课件 2：第 3838页共 8484页师：这时铁罐的看法又是如何呢?生：轻视板书：轻视师：请同学们带着轻视的神态读一读好吗?学生用轻视的神态练读。师：同学们表现的真好!老师也想用轻视的神态来读一读这句话，哪位同学情愿和老师合作呢?(师生合作完成对话 2)(3.)师：铁罐讽刺陶罐的句子还有哪些?(学生找出句子“住嘴在这里”)出示对话 3“住嘴在这里”。师：铁罐的看法由起先的高傲，到轻视，再到现在的什么?请同学们读对话 3，然后回答。生
41、读铁罐的对话，然后回答。板书：愤怒老师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐愤怒的神态。(4.)铁罐傲慢到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐傲慢自大的语句。第 3939页共 8484页学生找出句子“和你在一起碰成碎片。”老师引导学生读出傲慢自大的语气2.面对铁罐的讽刺，陶罐的看法又是如何呢?生：虚心、大度、礼貌(板书：虚心、大度)师：分别找出表现陶罐虚心、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。出示课件 5：“我的确不敢碰你再说”“何必这样说呢?有什么可吵的呢?”生读陶罐的话，老师相机引导。四、分角色朗读，激励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以
42、小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，留意读出不同的语气，还可以自配动作。(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。(二)戴上头饰表演。五、学习课文 1017 自然段(一)同学们表演得特别精彩，老师从你们的表演中看到了虚心的第 4040页共 8484页陶罐和高傲的铁罐。可是，随着时间的消逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。(二)学生仔细读，主动发言六、归纳主要内容，揭示寓意领悟中心(一)这个寓言故事的主要内容是什么?学生回答(二)老师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么?学生自由发言，老师相机引导。(三)结合
43、自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。学生自由发言。老师相机归纳出文章所揭示的道理。七、拓展延长，加深理解。联系自己的生活阅历或学过的课文，仿照着编一则寓言故事。陶罐和铁罐教学设计 8一、引出课题第 4141页共 8484页、老师手拿陶罐和铁罐：师：老师手上拿的是陶罐和铁罐，它们都是用来盛东西的（留意盛的读音）。它们的区分是陶罐简单碎，所以老师轻轻地把它放下。、从前，在国王的御厨里，你们知道这地方吗？（理解御厨就是专烧菜给皇室人员吃的厨房），也有一只陶罐和铁罐，你看出这是两只怎样的罐子了吗？（看课件图）板书铁罐：高傲陶罐：虚心、师：究竟发生什么事了呢？二、初读课文、师：自由读读
44、故事，把课文读正确，读流利，并想想课文讲了一个怎样的故事？、谁能正确、洪亮地读读这些词语？（指名读、男女生对读）软弱争论兴奋惊异神气愤怒羞愧理睬消逝宫殿荒芜光滑朴实价值轻视掘出来同日而语第 4242页共 8484页、它们之间发生了什么事？我给你点提示，你自己试着说说看，也可以跟同桌说。很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（）陶罐。后来，随着时间的消逝，铁罐（），陶罐（）。三、读课文，分析两个罐子的特性、自由读到小节：师：请你细致读读小节，把有关陶罐的话用横线划下来，有关铁罐的话用波浪线划下来，可以边读边划。、反馈对读。、师：这些语句中，你感受到陶罐和铁罐怎样的特性呢？这样的陶罐或铁罐该用怎样的语
45、气说话呢？自己练一练，并用着重号把对话中须要留意的词语标一标。、反馈：高傲：你敢碰我吗？陶罐子？敢/你确定不敢我就知道你不敢，软弱的东西！就/软弱住嘴！你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。我/敢/同日而语/要/和你第 4343页共 8484页在一起，我感到羞愧，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！什么/总/你板书铁罐：目中无人、不讲道理、自以为是陶罐：不敢，铁罐兄弟。我的确不敢碰你，但并不是软弱。我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差。再说何必这样说呢？我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！真宽容，
46、情愿“和谐相处”陶罐和铁罐教学设计 9一、教学目标学问与技能：1认读十个字，能正确读写“傲慢、高傲、虚心、神气、懊恼、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋”等词语。2分角色、有感情地朗读课文。3 接着运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个第 4444页共 8484页人都有特长和短处，学习正确地看待别人的特长和自己的短处。4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。过程与方法：1让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题。2在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想情感。3在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词
47、语积累下来。情感看法与价值观：了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，懂得多发觉别人的特长，正视自己的短处。二、教学重难点教学重点：接着运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。教学难点：明白每个人都有特长和短处，学习正确地看待别人的特长和自己第 4545页共 8484页的短处。三、教学策略陶罐和铁罐这篇童话故事主要通过对话绽开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。详细、生动的神态和动作描写，使角色形象更加显明突出。通过对话的形式，更能体会出铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，从而学会全面看问题，懂得要多发觉别人的特长，正式自己的
48、短处。教学时可以实行如下策略：1 体现课堂已有技能的运用，接着运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将学问变成自己的。在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。2体现学生在课堂上的主导性，学生思索为主，老师引导为辅。在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、相互解答，激励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。四、教学过程（一）复习词语，回忆课文内容1齐读课题，了解人物。第 4646页共 8484页2复习词语，回顾内容。（1）它们之间发生了一件什么事呢？为了更好地学习，我们先来复习一下词语吧。出示课件：铁罐 傲慢 讽刺 高傲 轻视 愤怒陶罐 虚
49、心 争论 兴奋 和谐相处（2）提问：你们发觉这第一组词是描写谁的？另外一组呢？（3）你们能抓住这两个主要人物的表现，借用上面的一些词语，说说它们之间发生了一件什么事吗？回顾整体，通过词语找到对应的角色，既复习了词语，整体感知陶罐和铁罐的形象特征，又回顾了课文内容，熬炼学生概括主要内容的实力，向学生渗透了抓住关键词概括文章的方法。（二）抓词质疑1自读课文，了解事情起因。2初步理解“讽刺”的意思，说说你理解词语的方法。3质疑。提问：看看这句话，大家有什么问题吗？第 4747页共 8484页出示课件：傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。预设：铁罐为什么讽刺陶罐？铁罐是怎样讽刺陶罐的？陶罐面对铁罐的讽刺
50、为什么会有这样的表现？在对词语、课文内容的质疑过程中，对阅读产生爱好，在下文中通过联系上下文的方式理解词语，巩固联系上下文解词的方法。目的是在阅读中带有学习任务，调动阅读爱好，扩展思维，强调思索中阅读。（三）围绕质疑，以读促悟过渡：你们的问题真有价值，我们只要运用一些读书的方法，把文章当中两个人物的对话读好，信任同学们的这些问题就都能迎刃而解。1指导朗读第一组对话。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的语气。第 4848页共 8484页（1）学生朗读后追问：听出来了吗，这是一个怎样的铁罐？高傲。（2）提问