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1、2022陶罐和铁罐教学设计陶罐和铁罐教学设计 作为一名老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我细心整理的陶罐和铁罐教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 陶罐和铁罐教学设计1陶罐和铁罐是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知我们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了
2、以下教学：、识陶、懦等几个生字。会写陶、谦等个生字。、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，高傲无理和陶罐的虚心克制。、文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。指导朗读，理解重点词句。体会课文寓意一、激情引趣、点明学法、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。、板书课题，齐读课题。、揭示学法，学生可采纳自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进大纲明确要求从一年级起，就应当指导学生正确、流利、有感情地朗读。因此，我实施了分布教学法：、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字
3、、不错字，不重复、不读破句子。、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习爱好，激活学生思维。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参加到创建过程中，培育他们的创新意识。、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起探讨学习。、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？学生边看图片边用笔画出有关语句。学生四人一组沟通探讨，相互补充。全班进行沟通不同点之一：铁罐很高傲，而陶罐很虚心。不同点之二：铁罐经常讽刺陶罐，而陶罐很想和铁罐和谐相处
4、。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。很多年过去了，人们在厚厚的积累物里发觉了陶罐，人们望见陶罐后，心情如何呢？陶罐对人们又说了些什么呢？人们为什么没有发觉铁罐呢？它到哪里去了？想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情、小组内练习有感情朗读课文。、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）老师引导领悟铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制，同时理解讽刺、虚心、软弱、轻视等词语。、小组在次合作，分
5、角色朗读课文。五、议中感悟知道实践争论是提高学生自学实力的主要途径。争论出见解，才能不断开拓思维，提高相识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计探讨话题如下：、陶罐和铁罐，你喜爱谁呢？为什么？、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？、拓展延长，联系生活中的事情。知道实践，做个虚心，不傲慢，吸取别人特长的孩子。六、留意视察、仔细书写、出示个生字，并认读。、学生指出难写的字。、师范写难字，生指出不足点，师改正。、学生练写，同桌互评。陶罐和铁罐教学设计2、相识陶、懦等个生字。会写陶、谦等个字。能正确读写傲慢、高傲等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的
6、虚心克制。、感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。、陶罐和铁罐的图片或实物。、生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法、出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通、学生听课文的录音磁带。、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。、同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读至自然段，一人读至自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。、同座协
7、作，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情、小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解： 你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解讽刺；利用近义词理解虚心、软弱、轻视、争论、愤怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。、小组再次合作，分角色朗读全文。、全班沟通，展示
8、朗读。评出最佳合作小组。四、沟通感受，明白道理、老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？、激励学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为要虚心，不要傲慢可以；认为要多看别人特长、多看自己短处可以；认为虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲也可以。、拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词、用生字卡片开火车读读本课的生字。、用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。其次课时一、复习巩固、分角色朗读课文。、开火车认读生字词。、沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比
9、较记忆。二、指导写字、认读要写的生字。、归类相识字形特点，视察字的间架结构： 视察个左右结构的字，看清左右部分所占位置。 视察个上下结构的字，看清上下部分所占位置。 集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，陶、谦。、老师播放音乐，学生做好写字打算。、学生自己练习写字，老师巡察指导。、即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。、找几位同伴合作把这个故事演一演。四、听写词语、抄写、记忆词语表中的词语。、听写。订正。陶罐和铁罐教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、从朗读中体会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。3、理解人各有特长和短处,
10、不要将自己的特长与别人的短处做比较的道理。.教学重难点：通过陶罐与铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。理解人各有特长与短处，不要用自己的特长去比别人的短处。教学过程：一、导入激趣1、上节课，我们大家一起相识了两个新挚友，他们是生齐：陶罐和铁罐2、你喜爱陶罐还是铁罐，为什么？指名说（因为陶罐虚心，而铁罐很高傲。）二、体会铁罐的高傲和陶罐的虚心而不懦弱。你从那一句话里看出铁罐很高傲？去文中找找出示句子：傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。A、 指名读：从这句话中你知道了什么？B、 理解“讽刺”：找近义词。体会铁罐的高傲1、 铁罐是怎样讽刺陶罐的？课文有特别形象的描写。请大家
11、找一找铁罐的话，读一读。2、 生自渎后沟通： “你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地说。A、 你从哪个词看出铁罐在讽刺陶罐？（高傲）B、 怎样读才能读出高傲的语气呢？谁来读读说说？师评：你说的真有道理，这样读的确可以读出那种高傲的语气。C、 其实一个句子有许多读法，请你再细致读读，看看有没有别的读法呢？师生探讨各种不同的读法。D、师：大家真会读书，能用那么多不同的方法读这句话。同桌互读。“我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。A、这里有个词我不懂了，什么叫做轻视？B、 轻视是怎样的神态？表演。C、多人试读。 “住嘴！”铁罐愤怒了, “你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，
12、你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”A、从哪几个词看出铁罐在讽刺陶罐？B、 理解“愤怒”“同日而语”。C、谁能用朗读来表现铁罐的心情？D、小组读。“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！”铁罐说, “走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片。”a、 指名读，提问：你用什么语气在读？b、 师生评价后再读。3、铁罐就这样在高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，（出示四句句子），再读读。读到这里你想对铁罐说些什么？体会陶罐的虚心而不懦弱1、面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐又是如何的对待？让我们读读陶罐的话吧！A、 指名说，边出示句子重点指导句：“我的确不敢碰你，但并不软弱。”陶罐争论说，“我们生来就是盛东
13、西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”理解“软弱”。陶罐的确是简单破裂的，可是他说自己并不胆小。它是怎样看待自己的作用的呢？“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！”理解“和谐相处”陶罐的愿望是什么？你觉得这是一只怎样的陶罐。分角色朗读。A、 师：刚才同学们都读的特殊好，现在我们再来个分角色朗读，怎么样？B、出示句子，分组朗读。C、 指名分角色朗读。D、 评价。三整体感知其次个场景，知道陶罐的优点。1.了解陶罐的优点.师：我们看到了一个高傲的铁罐和一个虚心但不懦弱的陶罐。师读课件上的句子：时间在消逝，世界上发生了很多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两
14、个罐子遗忘在荒芜的场地上，上面覆盖着厚厚的尘土。很多年头过去了。可是陶罐还是（ ）生填空说。师：这么漫长的岁月里，世界上发生了哪些事情呢？生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。师出示课件与领着学生读：师：时间在消逝，一百年过去了生接：世界上发生了许多事而陶罐，还是那样师：时间在消逝，一千年过去了生接：世界上发生了许多事而陶罐，还是那样师：时间在消逝，五千年过去了生接：世界上发生了许多事而陶罐，还是那样师：多么了不得的陶罐啊！人们从泥土里挖出了这么一只历史悠久的陶罐，心中充溢了惊喜。出示课件：“哟，这里有一个罐子！”一个人惊异地说。“真的，一个陶罐！”其他的人都兴奋地叫起来。“多美的陶罐！”一个人说，“当
15、心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”为什么人们那么惊喜？生读并分角色读。2看到铁罐的弱点。师：此时此刻，陶罐身价倍增，成了价值连城的文物了！可是他还没有遗忘铁罐呢！可这时，铁罐哪里去了？出示最终一段生读。师：铁罐究竟哪里去了呢？生若不知道由师来说明。3总结全文，揭示寓意。师：许多年以前，那只铁罐曾经是一只坚硬的罐子，可很多年之后，它却化为了泥土，无影无踪了。而那只它认为一碰就碎的陶罐，却成了价值连城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的结尾，读一读。拿自己的特长去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方。陶罐和铁罐教学设计4学习目标1会认10个生字，会写14个生字
16、。能正确读写“傲慢、高傲、虚心、神气、愤怒、同日而语、理睬、荒芜、惊异、光滑、朴实、价值、兴奋”等词语。2分角色、有感情地朗读课文。3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。教学难点理解课文讲的道理。每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。课前打算陶罐和铁罐的图片。第一课时学习目标1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2分角色、有感情地朗读课文。教学重点认读生字词语。教学难点正确流利有感情的朗读课文。教学过程一、揭
17、示课题出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。二、初读课文，读准读通1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、同座相互朗读课文，形式自定。相互评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学接着做评委，听后评议。老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、认读生字词语。开火车反复进行。三、感知大意。1、默读课文，了解大意。2、通过读课文，你知道了什么？3、学生沟通。老师留意激励学生。4、分角色朗读课文。四、指导写字出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。学生视察：
18、“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。学生提出须要老师指导书写的字。老师范写学生提出的字。学生练习写字，老师巡察，进行辅导。其次课时学习目标1分角色、有感情地朗读课文。2读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。教学难点理解课文讲的道理。每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。教学过程一、精读课文，读出感情1、小组分工朗读课文，留意读出陶罐和铁罐的不同语气
19、。2、请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。b你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。c老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”；利用近义词理解“虚心、软弱、轻视、争论、愤怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。4、小组再次合作，分角色朗读全文。5、全班沟通，展示朗读。评出最佳合作小组。二、沟通感受，明白道理老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你
20、得到什么启发？激励学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为“要虚心，不要傲慢”可以；认为“要多看别人特长、多看自己短处”可以；认为“虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲”也可以。拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。三、续编故事续写铁罐给陶罐的一封信。板书设计27陶罐和铁罐虚心高傲光滑朴实美观不复存在陶罐和铁罐教学设计5学习目标相识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“傲慢、高傲”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处
21、。重、难点：1、读懂课文内容、理解寓言的寓意2、联系生活实际，谈对寓意的理解课前打算陶罐和铁罐的图片或实物。生字、词语卡片。课文朗读录音带。第一课时一、形象揭题，点明学法出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。二、初读课文，读准读通学生听课文的录音磁带。学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。同座相互朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。相互评议字音是否读准，句子是否读通。同
22、座协作，向全班展示朗读。三、精读课文，读出感情小组探讨，合理支配小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。请一个小组汇报朗读，其他同学留意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a、你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。b、你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。c、老师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“讽刺”；利用近义词理解“虚心、软弱、轻视、争论、愤怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。小组再次合作，分角色朗读全文。全班沟
23、通，展示朗读。评出最佳合作小组。四、沟通感受，明白道理老师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？激励学生畅所欲言，敬重学生不同的感受：如：学生认为“要虚心，不要傲慢”可以；认为“要多看别人特长、多看自己短处”可以；认为“虚心的人有好的结局，傲慢的人下场可悲”也可以。拓展延长，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。五、复习生字词用生字卡片开火车读读本课的生字。用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。教学后记：其次课时一、复习巩固分角色朗读课文。开火车认读生字词。沟通记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。
24、还可联系熟字比较记忆。二、指导写字认读要写的生字。归类相识字形特点，视察字的间架结构。a、视察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b、视察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c、集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，“陶、谦”。老师播放音乐，学生做好写字打算。学生自己练习写字，老师巡察指导。即时展示学生作业，师生评议。三、语言实践抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。四、听写词语抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。板书设计：27、陶罐和铁罐陶罐和铁罐教学设计6教学目标学问与技能1、会认6个生字，理解讽刺、高傲、轻视、愤怒等词。2、分角色，有感情
25、的朗读课文。3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。过程与方法。1、读一读，整体感知。2、议一议，了解内容。3、品一品，理解品尝。4、演一演，加深理解。情感看法与价值观通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的做人道理。教学过程一、导入同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的特别美丽的罐子,现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点,好吗?(生自由发言，老师相机板书“坚实”“易碎”两个词语)同学们通
26、过触摸,发觉了两只罐子的不同特点,你们真是一群擅长视察、爱动脑的孩子!今日，老师和同学们一道去相识两只特别的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个特别好玩的故事，大家想知道吗?下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐(板书课题)。二、初读课文，感知课文内容(一)请同学们自由读课文，留意读准字音。(二)出示生字卡，检查生字认读状况。(三)默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜爱的符号画出来。三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文(一)用自己喜爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告知大家，从对话中你读懂了什么?学生自由回答。(老师相机指导)(二)从两个罐子
27、的对话中，你们还想知道些什么?(学生质疑)(三)对学生提出的问题，归纳为以下几个问题1、铁罐为什么要讽刺陶罐?2、铁罐是怎样讽刺陶罐的?3、面对铁罐的讽刺，陶罐的看法又是如何呢?(四)哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要讽刺陶罐?生自由回答，老师相机指导。师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，特别傲慢，经常讽刺陶罐。板书：傲慢师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“讽刺”这个词的?生自由回答，老师视情引导学生。(五)下面我们一道来解决后面两个问题。1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样讽刺陶罐的。(1.)生：“你敢碰我吗陶罐子”出示课件1：师：同学们觉得这时铁罐的看法是怎样呢?生：高傲板书：
28、高傲师：谁能用高傲的语气把这句话读一读?(学生试着用高傲的语气读。)(2.)生：“我就知道你不敢软弱的东西”。出示课件2：师：这时铁罐的看法又是如何呢?生：轻视板书：轻视师：请同学们带着轻视的神态读一读好吗?学生用轻视的神态练读。师：同学们表现的真好!老师也想用轻视的神态来读一读这句话，哪位同学情愿和老师合作呢?(师生合作完成对话2)(3.)师：铁罐讽刺陶罐的句子还有哪些?(学生找出句子“住嘴在这里”)出示对话3“住嘴在这里”。师：铁罐的看法由起先的高傲，到轻视，再到现在的什么?请同学们读对话3，然后回答。生读铁罐的对话，然后回答。板书：愤怒老师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐愤怒的神态。
29、(4.)铁罐傲慢到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐傲慢自大的语句。学生找出句子“和你在一起碰成碎片。”老师引导学生读出傲慢自大的语气2.面对铁罐的讽刺，陶罐的看法又是如何呢?生：虚心、大度、礼貌(板书：虚心、大度)师：分别找出表现陶罐虚心、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。出示课件5：“我的确不敢碰你再说”“何必这样说呢?有什么可吵的呢?”生读陶罐的话，老师相机引导。四、分角色朗读，激励学生自配动作。师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，留意读出不同的语气，还可以自配动作。(一)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。(
30、二)戴上头饰表演。五、学习课文1017自然段(一)同学们表演得特别精彩，老师从你们的表演中看到了虚心的陶罐和高傲的铁罐。可是，随着时间的消逝它俩的命运最终会如何呢?你们想知道吗?请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。(二)学生仔细读，主动发言六、归纳主要内容，揭示寓意领悟中心(一)这个寓言故事的主要内容是什么?学生回答(二)老师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么?学生自由发言，老师相机引导。(三)结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理?。学生自由发言。老师相机归纳出文章所揭示的道理。七、拓展延长，加深理解。联系自己的生活阅历或学过
31、的课文，仿照着编一则寓言故事。陶罐和铁罐教学设计7教材分析：这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一个陶罐和一个铁罐的故事。傲慢的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，经常讽刺陶罐，面对铁罐的高傲无礼，陶罐表现出了虚心，克制和友善的看法。随着时间的推移，两个罐子的命运发生了根本性的改变，陶罐出土成为文物，铁罐却消逝得无影无踪。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告知人们，每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱；理解课文讲的道理是教学的难点。对于本文的教学
32、，我将实行以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生学习的主动性和主动性，激活学生的思维。策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，引导学生入情入境地体会铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心不懦弱。策略三：依据课文内容，采纳多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈从这则寓言故事中悟出了什么道理。教学目标：1、通过铁罐与陶罐的对话，体会理解“讽刺、轻视、愤怒”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、驾驭抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。4、理解陶罐的虚心宽容和铁罐的高傲无礼
33、以及懂得课文所蕴含的道理。教学重点：通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱。教学难点：通过学习让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有特长和短处，要擅长发觉别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处”的做人道理。教学打算：老师在教学本课前，打算课文中的挂图以及陶罐、铁罐的头饰，幻灯片等。教学时间：一课时教学过程：一、形象揭题，导入课题。1、出示挂图，师：同学们，国王的御厨里有两个罐子。一个是陶的，另一个是铁的，你们还能辨别出哪一个是陶罐，哪一个是铁罐吗？2、学生沟通，老师点拨。（从外形、大小、神情）师：今日我们就接着来学习第27课陶罐和铁罐。3、老
34、师引入：陶罐和铁罐是怎样相处的，它们之间发生了什么故事，你们喜爱谁？让我们一起走进课文。二、精读课文，感悟课文内容。、指定一位学生朗读第一自然段。师：哪位同学能说说第一自然段讲了什么？生：傲慢的铁罐看不起陶罐，经常讽刺它。板书：讽刺师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“讽刺”这个词的？讽刺：用尖刻的话数说别人的短处，使人尴尬。默读课文其次至九自然段，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜爱的符号画出来。用自己喜爱的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告知大家，从对话中你知道了什么？比比谁知道得多。学生自由回答。（老师相机指导）师：从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）对学生提出的问题
35、，归纳为以下几个问题：（幻灯片出示问题）1、陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？2、铁罐是怎样讽刺陶罐的？3、面对铁罐的讽刺，陶罐是怎样回答的？看法又是如何的呢？小组探讨，汇报结果。师：哪位同学来回答第一个问题，陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？学生自由回答，老师相机指导。板书：易碎、坚硬师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，特别傲慢，经常讽刺陶罐。下面我们一道来解决后面两个问题。同桌分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样讽刺陶罐的。幻灯片出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！师：同学们觉得这时铁罐的看法是怎样的呢？生：高傲师：谁能说说高傲是什么意思？高傲：轻视别人，对人没有礼貌
36、。师：谁能用高傲的语气把这句话读一读？（学生试着用高傲的语气读）幻灯片出示句子：“我就知道你不敢，软弱的东西！”生：轻视师：谁能说说轻视是什么意思？轻视：轻视，看不起。师：请同学们带着轻视的神态读一读好吗？学生用轻视的神态练读。师：同学们表现得真好！老师也想用轻视的神态读一读这句话，哪位同学情愿和老师合作呢？（师生合作完成对话2）师：铁罐讽刺陶罐的句子还有哪些？（学生找出句子“住嘴在这里，什么也不怕。”）幻灯片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。”师：铁罐的看法由起先的高傲，到轻视，再到什么？请同学们读对话3，然后回答。学生
37、读铁罐的对话，然后回答。师：谁能说说“愤怒”是什么意思？“同日而语”又是什么意思？愤怒：生气，发怒同日而语：把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待。老师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐愤怒的神态。师：铁罐傲慢到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐傲慢自大的语句。学生找出句子“和你在一起我要把你碰成碎片！”老师引导学生读出傲慢自大的语气。面对铁罐的讽刺，陶罐是怎样回答的？看法又是如何的呢？生：看法虚心、礼貌、友善、大度师：请同学们分别找出表现陶罐虚心、礼貌、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。幻灯片出示句子：“不敢，铁罐兄弟。我的确不敢碰你，再说何必这样说呢？有
38、什么可吵的呢！”生读陶罐的话，老师相机引导。师：铁罐就是这样一次又一次地讽刺陶罐的，它的看法也从最初的高傲到更加轻视到愤怒到越来越恶劣，可陶罐却始终那么的虚心！最终它不再理睬铁罐了。三、分角色朗读课文第一至九自然段，激励学生自配动作。1、师：你们能把陶罐和铁罐不同的看法读出来吗？同桌同学分角色试一试，留意读出不同的语气，还可以自配动作。2、指名三个学生分角色朗读第一至九自然段，学生评议。3、戴上头饰表演。四、学习课文第1017自然段师：同学们表演得特别精彩，老师从你们的表演中看到了虚心的陶罐和高傲的铁罐。可是，随着时间的消逝，它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文第1017
39、自然段，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。学生仔细读课文，主动发言。（陶罐照旧和以前一样，光亮朴实、美观，不易氧化；铁罐被氧化，消逝得无影无踪。）板书：不易氧化（特长）、易氧化（短处）五、感悟寓意老师：读完了这个故事，你想对陶罐和铁罐说些什么？学生自由发言，老师相机引导。结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你悟出了什么道理？（学生自由发言，老师相机归纳出文章所揭示的道理。）师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，即“每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。”六、拓展练习，加深理解1、读句子，填出带点词语的反义词。、每个人都有特长和（）、每个人都
40、有（）和优点。、我们看问题不要片面，要（）地看问题。2、读了这个故事，你想到了哪些学过的课文或生活中的事情。七、布置作业1、抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。2、把这个故事讲给其他人听。八、板书设计陶罐和铁罐教学设计8设计意图陶罐和铁罐是人教版三年级上册的一篇精读课文，文字浅显，语言朴实，却富有童趣，作者从儿童喜闻乐见视觉感受动身，讲解并描述发生在陶罐和铁罐之间的好玩故事。课标指出：“阅读是学生的特性行为”，“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。”因此我在教学设计时，重在沟通的过程中引导学生抓住对话、抓重点语句充分朗读。读出文
41、中人物的语气，感受人物的性格特点，在朗读过程中解读文本，感悟文本，再现文本。边读边想象人物在对话过程中的语气、神态、心理，感受铁罐高傲、陶罐的虚心，加深对文章的体会、感悟。依据课堂上反馈的信息敏捷处理，通过有效有序的训练，更好地培育学生综合的语文素养。教学目标：1.读通课文，相识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2.学习课文19自然段，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不懦弱。教学难点：有感情朗读课文2-9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去比别人的短处。课前打算：实物、图片、多媒体教学过程：一、实物视察，导入新课1、多媒体出示常见的陶和铁的物体的图片。（如：碗、杯子等）2、出示陶罐与铁罐的实物，引导谈话。3、导入课题。（设计意图：实物导入激起学生爱好，引导学生了解陶罐和铁罐特点，为后面学习作铺垫。）二、初读课文，学习生字词。1、学生自由读课文，把生字读精确，把课文读通读顺。2、检查生字（幻灯出示生字词）（1）请小老师带读。（2）全班齐读。（3）去掉拼音开火车读、齐读。（设计意图：为下面的阅读学习扫除障碍。）三、朗读品尝，内化感悟。1、