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1、第 1 1页共 9393页20222022桂林山水说课稿桂林山水说课稿桂林山水说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家收集的桂林山水说课稿，欢迎大家共享。桂林山水说课稿 1一、说教材桂林山水 是义务教化教科版三年级下册第五单元中的第 1 课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以美丽、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的宠爱之情。课文按“总分总”的依次先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明白桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点
2、，最终把桂林的山和水联系起来，作为一个完备的整体，呈现在读者面前。二、说教学目标依据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定第 2 2页共 9393页为：（1）会写本课 13 个生字、相识 7 个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发酷爱祖国山河美的情感。（4）领悟作者细致视察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。本课的教学重点、难点是：引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。本课我安排用两个课时完成教学任务。第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜爱的内
3、容小组合作学习其次课时：接着学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。教具打算多媒体课件，配音磁带一盒第 3 3页共 9393页三、说教法文章是写景的抒情散文，依据文章的特点，我主要采纳“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。语言文字具有意会不行言传的特点，很多妙词佳句往往讲也讲不清晰。桂林山水遣词造句严谨，语言美丽，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热忱。假如老师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。四、说学法1、合作探讨
4、法重点段两小节的结构、写法颇相像，老师先引导学生揭示规律，驾驭方法。学习其次自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（）这小节分几层写？（）每层各用什么方式来表达？（）这样表达有什么好处？（）反复诵读。在其次自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学习的，现在用这样方法小组合作学习第三自然段“桂林的山”。第 4 4页共 9393页这样，从扶到放，既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生的小组合作学习实力。2、朗读体会法：文章是写景的抒情散文，依据文章的特点，我主要采纳“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。3、课件展示，直观教学法。给学生直观出示各种桂林山水的图片
5、，让学生对桂林山水有个直观的感受。五、说教学程序(一)多媒体创设意境，导入新课。先播放歌曲 我想去桂林 同时配以桂林山水的漂亮风景的画面。师:同学们，今日让我们一同走进那画境般的桂林，去领会他山水的美。老师用绚丽多姿的画面、动情的歌曲和充溢激情的导语创设情境，很简单激发学生的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动的参加学习。（二）初读课文，整体感知。1、请同学们自由朗读课文，提出预习要求：第 5 5页共 9393页（1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。（2）课文每一自然段分别在写什么？2、检查预习状况，读课文。（三）老师范读，激发学生初步美感，形成整体表象。然后播放录音，创设美的情
6、景，引导学生身临其境。这样能让学生尽快融入课文语境中去。（四）图文比照，品读课文。1、播放漓江水的图片，创设课文情境，引导学生有感情地朗读课文其次段，要读出美感。2、按课文的依次概括漓江水的特点。（静、清、绿）作者用什么与漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引导学生相识对比句。学生沟通汇报后，出示西湖和大海的画面，让学生进一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式练习仿说。4、引导学生照画面反复朗读，品读本段。感受抒情句、排比句、比方句所体现的赞美之情。5、多媒体出示总结感悟本段的写作方法。第 6 6页共 9393页抓住特点：静、清、绿（排比句）运用对比：汹涌澎湃的大海 水平如镜
7、的西湖（五）创设情境，自学训练：1、仿照其次段的学习方法自学第三段，师指导。2、欣赏“桂林的山的图片，激发美感。3、多种形式的朗读体会作者的感叹之情。（六）读中想，想中读。老师配乐朗读第四段，学生观赏画面。体会祖国大好河山的壮阔。（七）阅读拓展播放贺敬之的桂林上水歌配以桂林上水的录像，总结全文。指导朗读六、说板书设计这一板书，把课文中最美丽、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。（板书如下）第 7 7页共 9393页桂林山水总 甲天下水：静 清
8、绿分山：奇 秀 险总“舟行碧波上，人在画中游七、说课后反思桂林山水这篇课文是一篇写景的图文结合的文章，其详细描写了桂林山水的风景，通过本课的学习，借助于文章作者的描绘，欣赏桂林山水的风光图片，我们虽未到广西桂林，但已经有了一种身临其境的感觉，仿佛自己现在已经已置身于桂林，正在观赏漂亮的桂林风光一样，真是“人未到桂林，但已有那种感觉”。回顾这节课的教学，我遵循了“老师主导、学生主体、训练主线”的基本原则，力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合，既突出的重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。桂林山水说课稿 2敬重的各位评委老师：第 8 8页共 9393页今日我说课的课文是人教版小学语文四年级
9、下册的课文桂林山水。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。一、说教材桂林山水是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言美丽流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者酷爱祖国山水的思想感情。很明显，这是一篇适合对小学生进行审美教化，培育学生酷爱祖国大好河山的好教材！二、说教学目标四年级的学生已经初步养成独立识字的实力，阅读实力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从学问与实力，过程和方法，情感看法与价值观三个
10、维度考虑，制定了以下的教学目标。1、学问目标：随文学习“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰林立”“色调明丽”“危峰兀立”等词语，了解桂林山水第 9 9页共 9393页的特点。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，品尝桂林山水的美和课文的语言美，培育学生的想象实力以及学习作者的表达方法进行说话的实力。3、情感目标：激发酷爱祖国大好河山，酷爱祖国语言文字的情感。三、说教法学法语文是培育学生通说读写实力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的实力。语文课程标准也指出，阅读是老师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培育学生理解、视察、观赏和评价的实力。结合学生的学问结构和认知水平，我
11、主要采纳以下的教法学法：在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情！其次，我会采纳“读、找、品、诵”为主要训练方式，激励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。在学法上，我主要采纳自主合作探究的学习方式，把学习的主动第 1010页共 9393页权交给学生，注意学生的沟通合作视察体会，提高学生的自学实力和合作精神，促进学生发展。四、说教学过程1、创设情境，揭示课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里美丽吗？揭示课题桂林山水。接着再问学生，看了这个课题，
12、你有什么想问的吗？桂林山水究竟在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入肯定的情景，激发学生的求知欲，新奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学。2、初读课文，学习生字，整体感知在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中找寻答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听老师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍！在学生朗读的过程中，第 1111页共 9393页
13、在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段。3、细读课文，合作探究，自主学习首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下？是什么意思，“欣赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！其次自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采纳读、找、品、诵的学习方式先让学生自由朗读其次自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清的可以望见江底的沙石；漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比方、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来
14、出来。提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！为了有利于学生更简单的品读，诵读，我会通过老师的泛读，学第 1212页共 9393页生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力。老师做总结，这段主要运用了对比，排比，比方的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平常的写作中也要适时的运用。教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读找品诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇妙与魅力。最终是
15、学习最终一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那美丽的画卷，让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此熬炼学生的口语表达实力。总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。4、拓展练习，总结全文在拓展练习当中，我会让学生仿照文章的句子，用课件出示这样第 1313页共 9393页的句子，公园的花真美啊，美得。商场里的物品真多啊，多得等等，以此来培育学生的写作实力。5
16、、布置作业（1）抄写本课生字词（2）背诵本课，摘抄自己喜爱的词名（3）学习作者的写作方法，描写你熟识的一处景物。五、说板书设计桂林山水总述：甲天下水：静、清、绿分述：山：奇、秀、险总结：舟行碧波上，人在画中游我的说课完毕，感谢各位评委老师！桂林山水说课稿 3一、说教材桂林山水这篇课文是注音识字，提前读写试验教材的第九册第 1414页共 9393页第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。桂林山水是开篇的精读课文。课文根据总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最终又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾弥漫，山间绿树红花，江上竹
17、筏小舟，让你感到像是走进了连绵起伏的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美妙的相识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。重点段分析：二、三两个自然段分别详细描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来衬托桂林的水和山，其中第三个分句以却从没望见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。其次句由三个并列分句组成，详细地从三个方面，运用排比、对偶和比方的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的
18、特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。第 1515页共 9393页所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比方短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色调秀、山势险。难点分析：最终一段是一个比方句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵起伏的画卷。山水是画的主体，空中的云雾弥漫，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己
19、走进了一幅连绵起伏的画卷，沉醉在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水酷爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。整篇文章构思精致，句段精致，文首引名句，文尾引诗句，以荡舟漓江，来欣赏桂林的山水起先，以舟行碧波上，人在画中游结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以剧烈的艺术感受。教学目标：、理解课文内容，相识桂林山水的特点，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。、学习课文按总分总和按特点记叙的构思方法。第 1616页共 9393页、学会生字新词。二、说教法文章是写景的抒情散文，依据文章的特点，我主要采纳以读代讲，以讲促读，这一方法进行教学。语言文字具有意会不行言传的特点，很多妙词佳句往往讲也讲不清晰
20、。桂林山水遣词造句严谨，语言美丽，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热忱。假如老师讲得太多，文章会搞得支离破裂，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采纳以读代讲支配教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师立刻以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读爱好；、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读爱好后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣甲、静、清、绿，奇、秀、险等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的酷爱之情完全被学生体会出来了；
21、D、授技巧入情入境。其次小节共三句，第一句话要留意长句的自然停顿，却从没望见过合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特第 1717页共 9393页风格；其次句读好啊的音变静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya）和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水静、清、绿到极点的特点；其次句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景沉醉了，遗忘了四周的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停岸着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最终学生循作者思路，以真挚的感情齐读
22、课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。三、说学法重点段两小节的结构、写法颇相像，因此采纳举一反三法。举一即揭示规律，驾驭方法。学习其次自然段漓江的水。按这四步来学习。（）这小节分几层写？（）每层各用什么方式来表达？（）这样表达有什么好处？（）反复诵读。在其次自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段桂林的山。反三重在比异。因为举一供应的模式，反三时按图索骥，多数学第 1818页共 9393页生并不会感到困难。简单忽视的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写
23、山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使老师、学生与作者的感性融为一体。这样，从扶到放，既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育学生的自学实力。四、说过程、揭题谈话：让学生说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介作者及有关作品。、激情入境：老师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。、入境动情：自由读后逐段指导读，带学生入境动情。第一段：主要理解甲的义和桂林山水甲天下的意思。第 1919页共 9393页其次段：轻声读课文，讲讲其次小
24、节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用其次小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文比照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。、以情感人：老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲天下，表达了自己对祖国大好河山的酷爱之情，全班女同学齐读，把这种酷爱之情表达出来，感动别人。桂林山水说课稿 4一、说教材（一）教材的地位和作用本课是四年级下册第一单元的一篇写
25、景散文，本单元的主题是祖第 2020页共 9393页国的大好河山。桂林山水这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水著名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色。学习本文可以培育学生对祖国大好河山的观赏与酷爱之情，并让学生体悟作者是如何用美丽的语句来表情达意的。（二）本课重点和难点依据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。难点：了解本文语言特点，驾驭排比、比方等写景手法。二、说学情1、本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前学习过关于描绘山水的文章，
26、初步具有了观赏美、酷爱美的实力，但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意，并对其中的优秀技巧进行仿照写作，这样的感悟力和实力还须要加强。2、我的学生多是 95 后，他们已经学会了网上查资料，有的还曾经去许多地方旅游过。因此，让他们通过自己查资料先了解桂林山水第 2121页共 9393页的美并不难。他们也已经初具独立思索问题和探讨问题的实力，可以组织相应的互动活动。三、说教学目标依据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：（一）学问目标：1、相识 8 个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、汹涌澎湃、峰峦宏伟、连绵起伏”等词语。2、背诵全文。（二）方法目标
27、：1、通过了解作者的语言表达特点，驾驭引用、对比、排比、比方等写景手法。2、能够仿照例段，学习用相同的句式写一段话。（三）情感目标：感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。四、说教法学法第 2222页共 9393页（一）教法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感看法价值观。为此，我主要采纳“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，支配 2 课时。借助反复品读，引导学生体会作者在描写景色时所采纳的美丽语句；通过问题探究，绽开老师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐同等、互动对话
28、的语文课堂。对于老师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“老师既是与学生同等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“老师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采纳对话式教学模式，主要采纳提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。（三）学法1、朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读。2、探讨法：通过提问思索探讨，引导自己思索，自己得出正确答案。第 2323页共 9393页3、质疑法：引导学生从无疑处发觉问题，提出问题。五、说教学过程（一）激发爱好、导入新课一节新课的起先好比提琴家上弦，歌颂家定调，第一个音定准了，就为演奏
29、和歌颂奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的爱好。老师总结同学们的展示，导入课题。（同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞美一句“桂林山水甲天下”，果真名副其实。今日，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采！）（板书：第 2 课桂林山水）（二）初步朗读、整体感知引导学生自读课文，这一部分大约需非常钟的时间。是这一堂课中占时较多的一部分。之所以支
30、配这么多时间，是因为这是一篇写景第 2424页共 9393页抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的方法。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最干脆体现。巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思索，在读中品尝语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：1、学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读；通过朗读，感受作者的语言美，以及语言所表达的景色美。2、老师范读，学生标诞生字在课文中的位置和本文出现重要词语。3、老师范读以后，再请学生默读，这次是带着任务的默读：首先，让学生借助词典查诞生
31、字的读音和组词，并查出新出现的重要词语的意思；然后，试着概括每段最主要写的是桂林的什么美景。（说明：新课标要求三、四年级的学生，四年级的学生初步学会默读，不指读，学会略读并粗知文章大意，所以在默读的时候，我给学生布置了简洁概括文章的大意的任务；另要求学生学会借助相关工具书查阅生字词的意思，所以我还支配学生自己查词典并解决生词释义。）第 2525页共 9393页4、检查朗读的任务完成，并引导学生概括文章大意。首先我请两名同学分别读出 8 个生词，并进行组词。带领学生解决了生词的问题，再来初步概括文章大意。这里仍旧采纳检查任务完成的方式，请 4 名同学分别说出每段最主要写了桂林的什么美景。得出如下
32、线索：（1）桂林山水甲天下；（2）漓江的水；（3）桂林的山（4）桂林的山水老师依据学生的回答，在黑板上板书。（三）深化阅读、攻克难点初步感知文章的大意和结构以后，接下来就要重点学习文章如何运用美丽的语言来描写桂林的美景的。在这个环节，我采纳让学生分段研读的方法，因为本文每个段落的主题都很显明，整体形成总分总结构，进行分段研读特别适合。分段研读的设计如下：1、第 1 段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来第 2626页共 9393页学习第 2 段。（板书：桂林山水甲天下以这 7 个字为纲，统领整篇课文）2、第 2 段，漓江的
33、水：（1）请一名同学读其次段，老师重点讲解：汹涌澎湃、无瑕。（2）攻克重点：体会作者描写漓江水所采纳的手法。A、作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖？这是一种什么样的描写手法？B、作者写了漓江水的哪几个特点？详细是怎么写的？（板书：漓江水：静、清、绿）静：采纳引读法（老师读前面的内容，学生依据老师的引导读出后面的内容），老师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流淌；清：采纳引读法，老师：漓江的水真清啊学生：清的可以望见江底的沙石。绿：采纳引读法，老师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。这里，采纳了排比法，突出了漓江水的特点；还采纳了比方的手第 2727页共 9393页法，把漓江
34、的绿水比方成一块翡翠。（3）第 3 段，桂林的山：（板书：桂林的山：奇、秀、险）A、请一名同学读第 3 段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋B、学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢？描写山的特点又采纳了什么样的手法呢？（说明：由于本文其次段和第三段所采纳的描写手法是一样的，学生依据前面老师的讲解，结合小组探讨，可以对第三段进行分析了，所以我采纳了学生自主探究和小组探讨的方法。）小组探讨以后，预想学生会总结出桂林山的三个特点：奇、险、秀，和采纳的修辞手法：对比、比方、排比，老师就可以依据大家的回答，根据其次段的模式写成板书。（4）第 4 段，桂林山水：A、请一名同学朗读，重点讲解：连绵起
35、伏。B、作者在描写桂林山水时，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的？（四）整体回顾、拓展延长。攻克了本课的重点和难点，我会带领学生对本节所学的内容进行第 2828页共 9393页回顾，并进行相应的拓展。我是这样帮助学生回顾整体学问的：1、本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最终写桂林的山和水汇成一副漂亮的画卷，采纳了“总分总”的结构。2、作者在描写景色时，用了排比、比方、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，特别漂亮。我们在日常生活中，也见到了许多美景，你能否可以仿照本文的写作手法“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得
36、”，描写你所见的一处风景。3、我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，假如你们可以，肯定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培育自己开放的胸怀。（五）布置作业：请同学们仿照文中描写漓江水的写作手法，写一篇 50 字左右的片段，描写你所见过的或者特殊喜爱的风景、植物、动物。桂林山水说课稿 5一、说教材1教材分析第 2929页共 9393页桂林山水是丁编教材义务教化六年制小学语文第十一册第 16课的内容。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者酷爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的依次，分为 4 个自然段对桂林山水进行描写。第 1 自然段.写作者荡舟漓江欣
37、赏桂林山水的缘由。第 2、3 自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第 4 自然段写了作者欣赏桂林山水后的总体印象。全文重点突出，条理清晰，语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的.写作方法，是本单元训练的重点“学习细致视察，抓住特点，根据方位进行描写”的读写典范。2教学目标(l)驾驭本课生字词，积累词语。(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。(3)感受桂林山水的美景，激发学生酷爱祖国山河的感情。(4)学习课文抓住景物特点，有次序地进行详细描写的方法，用一段话描写一处景物。3教学重点、难点第 3030页共 9
38、393页学习课文 2、3 自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行详细描写的.写作方法写一处景物，是教学的难点。4课时支配：三课时其次课时：学习课文其次段，理解、学习课文中作者抓住桂林山水的特点进行详细描写的写法，读熟课文。完成课堂作业第 2、4 题。5教具打算桂林山水.课件。二、说教法1直观教学法：教学第 2、3 自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，相识整体结构。2举一反三法：课文中第 2、3 自然段结构相像、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学实力的培育。3朗
39、读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的美丽，感受作者对桂林山水的赞美之情。第 3131页共 9393页三、说学法通过老师创设情景，实行敏捷互动的教学方法，激发学生的学习爱好，培育学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。四、说教学程序(一)创设意境，导入新课。回顾引入：同学们，上一节课我们起先学习了桂林山水这篇文章，大家确定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今日我们就来欣赏这个闻名遐迩的旅游胜地。看看桂林山水为什么是天下第一。（上课一起先，老师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，
40、激发他们的学习爱好。又通过幻灯片的展示，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。）(二)初读课文，整体感知。1向学生提出预习要求：(1)桂林山水究竟美是指哪些地方的美？(2)漓江的水有什么特点?第 3232页共 9393页2让学生们结合课文内容，观看桂林山水幻灯片，从整体上感知桂林山水的秀丽风光。3检查预习状况，学生齐读课文其次自然段。4学生质疑问难(老师指导学生进行解答)。(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。1精读其次自然段。自由朗读其次自然段，思索：用“。”圈出写漓江水的特点的词语。用“”划出详细描写特点的句子。检查思索题，板书：水检查思索题，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让
41、你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过老师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水秀丽的美。作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般秀丽?（排比、第 3333页共 9393页比方）老师投影出示句子一组举一反三的句子训练：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。教室里真宁静啊，宁静得。公园里的花真香啊，香得。课文其次自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?老师小结：作者运用了对比、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象。小结学法。
42、刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么依次、什么方法学习的?探讨后板书：读找品诵。（让学生.总结学法，达到举一反三，触类旁通的作用。）2运用学法学习第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在找寻景物的特点及怎样进行详细描写。借助幻灯片，让第 3434页共 9393页学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和酷爱。3学习第四自然段。以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。5指导朗读，激发情感。这篇课文语言美丽，描述生动、形象，有利于朗读训练。通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的酷爱
43、。(四).总结全文，指导背诵。1根据板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行详细描写。2运用课堂练习 2 的提纲，指导学生背诵课文。学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。3布置作业：背诵课文；整理完成课堂练习第 2、4 题。五、说板书设计桂林山水说课稿 6第 3535页共 9393页我今日说课的内容是“义务教化课程标准试验”教材，小学语文四年级上册第 11 课桂林山水一文。一、设计理念语文课程标准中要求“在语文学习过程中，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到美的熏陶。”本节课充分利用多媒体形、声、色的协助教学，使学生很快
44、入情、入境，借助生动、形象的画面理解文字内容，在多元化的阅读中获得情感的体验和升华，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国的思想感情。二、教材分析桂林山水是一篇美丽的写景抒情散文，文章紧紧围绕桂林山水的特点，采纳总、分、总的结构方式，大量运用了排比、比方等修辞手法，把一幅如诗如画的桂林美景呈现在我们面前，表达了作者对祖国山河的无比酷爱之情。三、学情分析小学三年级的学生已经具备了肯定的生活阅历、学问基础和学习习惯，也有较强的自主合作探究的实力。借助多媒体教学手段进行教第 3636页共 9393页学，会大大提高学生学习的热忱，促使学生在主动思维和情感活动中深化地感悟，更好地完成本课的学习。四、融入媒体，激活
45、教学语文教学中，依据课文内容和学生学习的须要，将现代信息技术与阅读教学有效的整合，能够使教学过程有形、有音、有情、有境，很好地解决教学的重、难点；有利于调动学生的情感，激发学生的思维，使学生在轻松开心的情境中学到学问。同时，也会使我们的课堂教学变得绘声绘色，收到很好的教学效果。五、教学目标的确立依据语文课程标准对本年级的详细要求：视察事物能留意抓特点，并适当绽开想象。在本课的教学设计中，利用电教媒体创设情境，引导学生由表及里，由浅入深地自主合作探究学习。结合教材特点及学生状况，我确定了本节课的三维教学目标：学问与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受桂林山水的美，领悟作者细
46、致视察、抓住特点、运用对比描写景物的方法，培育学生的视察理解实力和想象实力。第 3737页共 9393页过程与方法：借助课件演示，采纳图文对比的方法引导学生合作探究理解课文。情感、看法与价值观：通过对课文的学习，感受桂林山水的美，激发学生对祖国山河的酷爱之情。六、教学重、难点教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。教学难点：领悟作者细致视察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。七、教学打算：运用了多媒体课件协助教学八、设计思路1、激发情感，感受美。语文课程标准中要求“语文教学应激发学生的学习爱好。”借助多媒体色调丰富的画面,生动可感的声音创设情境，增加学生的感性相识，自然而然把学生带
47、入情境，引发学生极大的学习爱好，唤起剧烈的探究欲望，为整堂课创设一个良好的学习氛围。因此，在导入新课时，我是这样设计的：“同学们，人们都说桂林山水甲天下，你们想不想观赏桂林的漂第 3838页共 9393页亮景色，领会它独特的美？”（播放配乐多媒体课件）“这就是天下第一的桂林山水，看到这旖旎的风光，漂亮的景色，我们不禁为之沉醉。观看后大家还有什么感受呢？请同学们来说一说。”（学生们各抒己见）“想不想到桂林去走一走，看一看？今日老师就带领大家一起去巡游桂林，好吗？”对于从未到过桂林的学生，看到这样如诗如画的画面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的学习之中。2、激发想象，感悟美。美丽的语言文字假
48、如没有视觉形象，学生领悟是比较困难的，运用电教媒体将其变成真实的声音、生动的形象，使学生如临其境，如见其形，激发他们的想象，很简单地感受到文字的美，对文章内容的领悟会层层深化，进而突出了重点、突破了难点。在重点学习桂林山水特点的这部分内容时，我抓住作者运用对比描写的方法设计了以下环节：（1）在学生充分研读课文的过程中，多媒体先后出示“汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖”，引导学生结合图片理解“汹涌澎湃”、“水平如镜”两个词语。并质疑“汹涌澎湃的大海和水平如镜的西湖已经够美的了，为什么作者要提出从没望见过漓江这样的水？漓江的水与汹涌澎湃的大海和水平如镜的西湖有什么不同之处？”第 3939页共 939
49、3页接着播放课件（出示分别具有漓江水“静、清、绿”特点的图片）引导学生边看画面边进行比较，然后组织学生探讨漓江水“静、清、绿”的特点。当学生沉醉在如诗如画的意境中时，我再次加以开放：“漓江的水有多静、多清、多绿？”结合学生汇报，多媒体出示描写漓江水美的句子，采纳自由读、指名读、范读、小组赛读、同桌对读等形式练习有感情地朗读，全班同学共同参加评价，最终伴随着悠扬舒缓的音乐师生共同背诵。通过观看多媒体课件和绘声绘色的朗读，使学生的身心很自然地融入那风景如画的自然景色之中，深刻地感悟到课文的语言美和作者的思想感情。（2）为了能够达到“教是为了不教”这一目的，在学习桂林山这一段内容时，我与学生共同总结
50、了学习漓江水的方法，为了便于学生自主学习，我用课件出示了学习漓江水的方法，引导学生用同样的方法感受桂林山的美。再通过多媒体展示泰山、香山和桂林山的风景图片，引导学生在对比中品词析句，在多种形式的朗读中感受桂林山奇、秀、险的特点。利用多媒体直观、形象的特点，引导学生把学到的学法紧接着运用，既教给学生学习的方法，又使学生爱好盎然，主动投入到学法的运用之中。第 4040页共 9393页3、升华情感，体会美。运用多媒体技术协助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、直观、感染力强，而且还能使学生主动主动地获得学问，情感的体验也会步步加深。当学生充溢激情的朗读的余音还在教室里缭绕时，播放多媒体课件，引导学生观