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1、2022桂林山水_桂林山水地产 桂林山水由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“桂林山水地产”。 桂林山水教案设计 【教学设计说明】 本课教学,要处理好教与学的关系,树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时,更要重视学法的指导;在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”。本课教学,要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练,做到因道学文,以文悟道,把语文课上成真正的语言文字课。 【教法特点】 、本课的教学思路是:先整体后部分再整体,也就是先“整体感知,直奔中心”,接着“部分深究,逐层渗透”,最终“再现整体,深化中心”。 、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词
2、学句的方法。 、采纳先扶后放,扶放结合的方法。其次节的教学由老师“扶”,第三节“放”手让学生自学,老师进行点拨引导。在发挥老师主导作用的同时,要充分留意发挥学生的主体作用。 【教学要求】 1.学习课文中美丽生动的语言,感受到桂林山水的秀丽,激发酷爱祖国山河的情感。 2.学习“从中心句入手”学课文的方法。 3.学会本课的生字新词,理解并积累词语,学会运用排比的修辞手法。 4.有感情地朗读课文,背诵课文。 【教学步骤】 一、启发谈话,导入新课。 1.师:同学们都喜爱旅游吗?介绍去过的地方.今日老师和大家一起去一个特别漂亮的地方-桂林(板书:桂林)。桂林,是我国广西的一座漂亮的城市,也是闻名的巡游胜
3、地。说到桂林,我想起一句描写桂林山水谚语来,你们想起来了吗? 师:桂林山水素有“甲天下”的美称,今日我们立刻就能亲眼去看一看桂林的山水了。(板书:山水) 2.学生观看桂林山水的录像及朗读,边看边带问题进行思索: (1)作者按怎样的依次对桂林山水进行了描写? (2)按依次说说桂林山水的景象。 3.学生用自己的语言说说,师加以点评指导。 二、初读课文,整体感知 师:这么美的景色,作者是怎样写出来的呢?这节课我们走进桂林山水,学习作者的写作方法,学完以后,信任我们也能写出如此优秀的作文.1.自由读全课文,遇到生字多读几遍.并找出中心句.2.出示生词:无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、汹涌澎湃、水平如镜、
4、峰峦宏伟、奇峰林立、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵起伏 3.读后探讨沟通,明确: (1)中心句是:桂林山水甲天下。 (板书) (2)用抓关键词的方法理解句意:先学懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。” (3)作用:(依据学生回答老师适当总结:点明白全文的中心,写出桂林山水的秀丽,也抒发作者赞美桂林山水的感情。) 3、小结:是呀,桂林山水既然是天下第一,那桂林的山水肯定是漂亮的,那我们的作者肯定是特别喜爱这儿的,看,我们通过找中心句,已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句,理解内容。”老师板书。 三、围绕中心句,学习词句,领悟感情。 (1)朗读其次段, 思索:其次自
5、然段是围绕哪一句话来写的呢?写出了漓江水的哪些特点?作者是用什么方法来描写这漓江的水的? 出示中心句:“我望见过汹涌澎湃的大海,观赏过水平如镜的西湖,从来没有见过漓江这样的水。” 出示图片,引导学生体会“汹涌澎湃”“水平如镜” 过渡:漓江的水既不像大海那样汹涌澎湃,也不像西湖那样水平如镜,那漓江的水原委是怎样的呢? (2)朗读感悟 出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊,清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 个别读。 引读。(师:你读的真美,老师仿佛望见了那又静又清又绿的漓江水,老师也想跟大家一起读一读,你们读前半句,老师读后半句,起先吧
6、) 留意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya,交换过来再读。 (3)相识排比这种修辞方法,学写排比句。 视察这三句话,你能发觉什么? 师:像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征,常常会运用“;”这个标点符号。用排比来叙事写景,能使层次清晰、描写细腻、形象生动之效。 课件出示: A、选择博爱,就是选择对情感的珍视; 选择博爱,就是选择对万物的眷恋; 选择博爱,就是选择高远的人生志向。 B、自私是一面镜子,镜子里恒久只看得到自己; 自私是一块布匹,蒙住了自己的眼睛,看不见别人的痛楚; 自私是一层玻璃,看上去透亮
7、,却始终隔开了彼此的距离。 我来说: 妈妈的爱,是 ; 妈妈的爱,是 ; 妈妈的爱,是 。 还运用了那种修辞方法? (4)总结:我们在学习漓江的水时,用了什么方法呢? 师引导学生总结:找中心句、体会特点;美读句段,体会情感;仿写练习,学习方法。(师板书) 三、指导学生用学习其次节的方法自学第三节课文。 自学提示:(课件出示) 1.读一读课文第三段,找出中心句, 桂林的山有哪些特点?作者运用了什么方法来写山的特点? 2.自学后探讨,老师引导,结合进行朗读指导,明确: (1)山的特点:奇、秀、险。 (2)再用生动的比方描写出桂林的山“奇”。(结合看图理解,像老人,像巨象,像骆驼。) (3)同样用生
8、动形象的比方描写桂林的山“秀”。(结合看图说明:翠绿的屏障。) (4)桂林的山很“险”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等词语,领悟山势之险。 (6)反复诵读课文,特殊留意三个“啊”的读音:真奇啊(ya),真秀啊(wa),真险啊(na)。读后完成课后第一题的其次张表格。 四、学习课文第四节,重点领悟句子的意思和作用。 1.学习重点句 师:课文的最终作者用一句诗道出了巡游桂林山水的感受,我们一起来读一读“舟行碧波上,人在画中游”。 指导学生学懂句意。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,巡游。“小船行驶在碧绿的江面上,人似乎在漂亮的画卷中巡游。” 师:句子形象地写出桂林山水的无比秀
9、美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2.句子的作用 师:与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应,并有总括全文的作用。 教学实录 一、启发谈话,导入新课。 1.师:同学们都喜爱旅游吗?介绍去过的地方.生:孟良崮 生:泰山,又高又陡 生:沂河,河岸很美。 师:今日老师和大家一起去一个特别漂亮的地方-桂林(板书:桂林)。桂林,是我国广西的一座漂亮的城市,也是闻名的巡游胜地。说到桂林,我想起一句描写桂林山水谚语来,你们想起来了吗? 生:“桂林山水甲天下” 师:桂林山水素有“甲天下”的美称,今日我们立刻就能亲眼去看一看桂林的山水了。(板书:山水) 齐读课题 2、师:播放视频,出示要求: (1)作者按怎样
10、的依次对桂林山水进行了描写? (2)按依次说说桂林山水的景象。 3.沟通点评: 师:作者按怎样的依次对桂林山水进行了描写? 生:移步换景 生:巡游的依次 师:那说一说文章先写了什么,接着写了什么? 生:先写了漓江的水,接着写了峰峦宏伟的泰山 生:应当是接着写了桂林的山。 师:是的,文章根据巡游的依次,写出了桂林的山、水的景色。(师板书山、水)那这样一幅画面带给你怎样的感受? 生:美 二、初读课文,整体感知 师:是呀,这么美的景色,作者是怎样写出来的呢?这节课我们走进桂林山水,学习作者的写作方法,学完以后,信任我们也能写出如此优秀的作文.1.自由读全课文,遇到生字多读几遍.并找出中心句.2.出示
11、生词: 无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、 汹涌澎湃、水平如镜、峰峦宏伟、奇峰林立、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵起伏 指生分组读词,刚好订正错误。 师:骆驼应当怎么读?驼字在词语中应当读轻声。 生齐读两遍。 3.读完了课文,我们走进文本,想一想:课文是围绕那一句来写的呢?看谁找得最快。 生:桂林山水甲天下。 师板书 师:谁能说一说你是怎么理解这一句话的? 生:桂林的山水很美 生:桂林的山水很好。 师:是的,桂林的山水如此之美,“甲”是排在第一位的。所以桂林山水甲天下就是说: 生:桂林的山水天下第一。 师:是呀,就让我们一起走进这甲天下的山水之间。这句话在文中起到了什么作用呢? 生:中心句 生
12、:总起作用。 师:是呀,桂林山水既然是天下第一,那桂林的山水肯定是漂亮的,那我们的作者肯定是特别喜爱这儿的,看,我们通过找中心句,已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句,理解内容。”老师板书。 三、围绕中心句,学习词句,领悟感情。 (1)小组合作朗读其次段,走进“漓江的水”, 出示要求:其次自然段是围绕哪一句话来写的呢?写出了漓江水的哪些特点?作者是用什么方法来描写这漓江的水的? 读后沟通: 师:你找到这一段的中心句了吗? 生:“我望见过汹涌澎湃的大海,观赏过水平如镜的西湖,从来没有见过漓江这样的水。” 师出示中心句:“我望见过汹涌澎湃的大海,观赏过水平如镜的西湖,从来没有见过漓江这样
13、的水。” 生齐读 师:你从这句话中知道了什么? 生:漓江的水很美。 师:除了写了漓江,还写了什么? 生:大海、西湖 师:那大海是“汹涌澎湃”的,西湖是“水平如镜”的 出示图片,感受“汹涌澎湃”“水平如镜” 师:大海、西湖是美的,那漓江也是美的。漓江的水既不像大海那样汹涌澎湃,也不像西湖那样水平如镜,那漓江的水原委是怎样的呢? (2)朗读感悟 出示:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流淌;漓江的水真清啊,清得可以望见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 个别读。 师:通过读,你发觉漓江的水有什么特点? 生:静、清、绿 师板书 引读。 师:你读的真美,老师仿佛望见了那又静又清
14、又绿的漓江水,老师也想跟大家一起读一读,你们读前半句,老师读后半句,起先吧。 师生合作朗读 师:你能自己读一读吗,读出感觉来。 指生读。 师:你发觉了吗,在这段话中,有三个“啊”,这该怎么读? 师读,生听, 留意三个“啊”的读音:真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya,交换过来再读。 师:男女生合作读一读吧。 (3)相识排比这种修辞方法,学写排比句。 视察这三句话,你能发觉什么? 生:有“;” 生:都有啊 师:是的,这几句话的格式如何,他们的句式基本相同,像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征,常常会运用“;”这个标点符号。用
15、排比来叙事写景,能使层次清晰、描写细腻、形象生动之效。 师:了解了排比,就让我们一起来练习写一写吧。 课件出示: A、选择博爱,就是选择对情感的珍视; 选择博爱,就是选择对万物的眷恋; 选择博爱,就是选择高远的人生志向。 B、自私是一面镜子,镜子里恒久只看得到自己; 自私是一块布匹,蒙住了自己的眼睛,看不见别人的痛楚; 自私是一层玻璃,看上去透亮,却始终隔开了彼此的距离。 指生读。 我来说: 妈妈的爱,是 ; 妈妈的爱,是 ; 妈妈的爱,是 。 师:动笔写一写吧。 生写。 还运用了那种修辞方法? 生:比方 师:为了把文章写得美一些,就要多运用一些修辞方法。 (4)总结:我们在学习漓江的水时,用
16、了什么方法呢? 师引导学生总结:找中心句、体会特点;美读句段,体会情感;仿写练习,学习方法。(师板书) 师:让我们用这样的学习方法,课下和同学一起自学“桂林的山”一段,信任同学们肯定能够学得很好,下节课我们一起沟通。 四、学习课文第四节,重点领悟句子的意思和作用。 1.学习重点句 师:课文的最终作者用一句诗道出了巡游桂林山水的感受,我们一起来读一读“舟行碧波上,人在画中游”。 指导学生学懂句意。先学懂词意:舟,指小船;碧波,碧绿的波浪;画,画卷;游,巡游。“小船行驶在碧绿的江面上,人似乎在漂亮的画卷中巡游。” 师:句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2.句子的作
17、用 师:与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应,并有总括全文的作用。 就让我们一起美美地读一读这一句话。 师:现在我们来视察一下漓江的水。先看图,再读读书。看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词,画上这样的符号“”。 (生自学,老师巡察) 师:看好了吗?找好的请举手,请你说。 生:静。 师:你找到了桂林的水的一个特点“静”,还有呢? 生:清、绿。 师:(板书:静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小挚友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。 生:漓江的水又静又清又绿。 师:对不对?
18、还可以怎么说? 生:对的。还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿。 师:刚才同学们用一些词,把几个词连起来成为一句话,这几句话就是这小节的内容。假如我们告知人家:漓江的水又静又清又绿,能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说?漓江的水- 生:漓江的水静静的。 生:漓江的水清清的。 生:漓江的水绿绿的。 师:把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美,感叹起来,怎么说? 生:漓江的水真静啊! 生:漓江的水真清啊! 生:离间的水真绿啊! 师:这三句话,大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。 桂林山水 桂林山
19、水俗话说:桂林山水甲天下。我这次来到桂林,才真正领会到桂林风景的美。桂林的山真奇呀。我攀登过黄山,玩赏过香山,却从来没见过桂林这一带的山。这一带的山像身背竹篓的老. 桂林山水 最好的旅游:桂林山水早就听说,桂林的景色特别美,去年“五一”,妈妈带我到桂林去玩,我兴奋极了!5月2日,我们乘火车到达了梦寐以求的桂林。桂林桂林,桂树成林;桂花桂花,桂花飘香,这就是桂. 桂林山水 桂林山水桂林山水桂林的山;好秀,桂林的水,好柔题记山桂林的山好娇小,是那种柔弱的绿。一进入桂林市,映入眼帘的便是那些犹如盆景的山,娇小,漂亮,形态各异。瞧这边,似乎一个圆. 桂林山水 桂林山水“桂林之奇,当为天下第一。”桂林是
20、一座历史悠久,以风景之美而著名的城市。古往今来有数不尽的中外游客为桂林仙境般的水光山色而痴迷倾倒,无不目眩心醉而留连难舍。“. 桂林山水 桂林山水敬爱的游客挚友们:你们好!我是你们这会桂林山水游的导游,感谢大家给了我这次熬炼自己的机会,我会尽自己的所能为你们讲解的!好了,我们言归正传。俗话说“桂林山水甲天下。. 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页