《2022年苏教版《圆柱与圆锥》说课标说教材.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版《圆柱与圆锥》说课标说教材.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 激发同学爱好,进展同学潜能大家好！今日我以“ 激发同学爱好,进展同学潜能” 为题,以苏教版学校数学六年级下册其次单元圆柱和圆锥为例,和大家 进行沟通：这是我的说课流程,课件展现数学课程标准将课程目标分为四个方面：学问技能、 数学摸索、解决问题、情感态度；这些目标的实现,是同学受到良好数学训练 的标志,它对同学的全面、连续、和谐进展,有着重要的意义；现就 数学课程目标的四个维度而言,来看看本学段的课程目标：课件展 示学问技能：探究一些图形的外形、 大小和位置关系, 明白一些几何体和平面 图形的基本特点；把握测量、识图和画图的基本方法；数学摸索：感
2、受几何图形的直观；在观看、试验、猜想、验证等活动中,进 一步进展合情推理才能和空间观念 问题解决：经受与他人合作沟通解决问题的过程,性,尝试说明自己的摸索过程；情感态度：明白解决问题方法的多样在他人的勉励和引导下,体验克服困难、解决问题的过程,信任 自己能够学好数学； 在运用数学解决问题的过程中, 熟识数学的价值；我们知道“ 图形与几何” 是 数学课程标准 中四高校习领域之名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一,而圆柱和圆锥是学校阶段学习的最终一部分几何形体学问,也是几何学问的综合运用, 那么,本单元的内容标准又是如何
3、要求的 呢？课件展现1、图形的熟识：经受观看生活中典型的圆柱形与圆锥形实物的过程,熟识圆柱与 圆锥；通过操作熟识圆柱的绽开图；2、测量 圆锥体积 通过操作, 探究并把握圆柱外表积和体积的运算方法,的运算方法,并能解决简洁的实际问题；3、图形的运动 通过观看、操作等活动,体会“ 点、线、面、体” 之间的关系；作为实现课程目标的重要资源,教材起到了不行无视的作用； 我们一起来看一看它的编写特点” :课件展现特点一：联系生活实际,借助实物直观绽开探究活动圆柱和圆锥是日常生活中较为常见的几何体,几何体的接触, 为顺当开展学习活动奠定了基础；同学此前对这两种 教学圆柱和圆锥基本特点时,教材第一支配的活动
4、就是让同学观看并列举常见的圆柱形和圆锥形物体, 充分发挥了实物模型的直观作用；教学圆柱外表积的运算方法时,教材先让同学环绕求圆柱形罐头盒侧面商标纸面积的问 题进行探究, 再要求同学在方格纸上画出圆柱的绽开图,自主发觉圆 柱外表积的运算方法； 教学圆柱和圆锥的体积时, 都让同学利用详细 实物进行观看、操作和试验,为同学的自主探究供应必要的支撑；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 特点二：重视猜想估量,凸显探究过程,感悟思想方法 教材在编排教学内容时, 特别重视让同学经受探究并发觉数学知 识的过程； 探究圆柱的体积公式时,
5、 教材第一出现了底面积和高分别 相等的长方体、正方体和圆柱,引导同学通过观看和类比,提出有关 圆柱体积运算方法的猜想； 再启示同学把以前探究圆面积公式的体会和方法迁移到探究圆柱体积公式的过程中来,进而推导出圆柱的体积公式,验证自己的猜想；探究圆锥体积公式时,教材出现了底面积和 高分别是圆柱的几分之几, 再通过试验验证自己的估量, 从而推导出 圆锥的体积公式； 这样联系长方体体积公式猜想圆柱的体积公式,联系圆柱的体积公式估量圆锥的体积,并通过操作和试验进行验证, 有利于同学获得对有关数学思想方法的感悟和体验,提升数学思维水 平,进展数学才能；特点三：强调内在联系,留意敏捷应用,进展数学摸索 留意
6、沟通相关学问的联系； 例如熟识圆柱和圆锥的特点时,引导 同学摸索并想象从不同的位置观看圆柱和圆锥所看到的图形,体会其 进展空间观 间的相同点和不同点, 使同学加深对圆柱和圆锥的熟识,念；教学圆柱的侧面积和外表积时,引导同学通过填表和运算,整理 侧面积、底面积和外表积的运算方法,沟通学问之间的联系,加深对 有关学问的懂得； 教学圆锥体积时, 出现了一个圆锥和四个圆柱相比较的直观图, 引导同学依据底和高的数据,判定圆锥与哪个圆柱的体名师归纳总结 积相等,帮忙同学进一步稳固圆锥体积的运算方法,体会圆柱体积与第 3 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -
7、- 圆锥体积之间的关系； 这些都可以让同学积存特别好的体会,进展学 生数学摸索和空间观念；教材在编排上也有自身比较明显的体例格式；圆柱和圆锥 由五个课例三个练习组成, 教材出现是由圆柱到圆锥,这样的支配既符合学问出现的一般规律,又符合同学的认知规律,每个课例从学问选材到出现的形式上都特别贴近同学的生活；从教材中可以看出四个课例均采纳了情境教学的方式；从找一找哪些物体的外形是圆柱例1,看看商标纸是什么外形等,让同学探究圆柱侧面积的运算方法, 接着,让同学充分利用例 2 学习所获得的体会,通过自主活动,探究圆柱外表积的运算方法,同时让同学经受“ 提出 猜想- 试验验证 - 获得结论” 的过程,使同
8、学自己发觉圆柱和圆锥体积 的运算方法；这些情境的创设都是从同学熟识的日常生活中提炼出来 的,激发了同学无穷的解答爱好；为了协作各课例的学习, 教材按课例给出了随堂练习, 像“ 做一 做” 环节,都是利用公式,解决实际问题的基本练习,同学可独立完 成；练一练” 环节习题的编排均采纳的由易到难的出现方式；刚刚谈到了教材的编写特点和体例支配,那么“ 圆柱和圆锥” 这一单元的内容结构又是怎样的呢？下面我来说说：内容结构和学问整 合课件展现内容结构：本单元包括以下内容：圆柱、圆锥的熟识,圆柱的侧 面积、外表积、体积,圆锥的体积,解决问题这些内容；其中探究并名师归纳总结 - - - - - - -第 4
9、页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 把握圆柱、 圆锥体积的运算公式是重点, 把握圆柱的侧面积和外表积 的运算方法,探究并发觉圆柱、圆锥的体积公式是难点；学问与技能的立体式整合：课件展现一学问与技能的横向整合； 本单元教材第一熟识圆柱和圆锥,把握它们的基本特点,探究并把握圆柱侧面积、外表积的运算方法,经受探究圆柱、圆锥体积公式的过程；在同学把握了圆柱、圆锥的相关学问基础上迁移过渡到熟识圆锥,把握圆锥体积运算方法, 进一步进展同学的空间观念； 本单元学问由对图形特点熟识到侧面积、外表积、体积运算, 始终留意引导同学把握圆柱与圆锥的联系与区分,使同学更加明晰相关概念,敏捷
10、运用运算公式；二学问与技能的纵向整合圆柱与圆锥是立体图形内容；熟识立体图形学问的开头, 通过滚一滚,堆一堆,摸一摸是在一年级上册第三单元熟识物体,主要从“ 形状” 这一角度初步熟识圆柱、球、长方体、正方体；会直观的识别、区分,只考虑“ 外形” 这一属性；这一阶段的“ 直观” 熟识,为六年级学习做好了铺垫； 其次阶段是在六年级上册第三单元长方体和正方体,是系统熟识立体图形特点的开头；通过学习长方体和正方体,使同学对自己四周的空间和空间的物体形成初步的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础；长方体和正方体体积的运算, 也是学生形成体积的概念, 把握体积的计量单位和运算各种几何形体体积的基础；
11、这一次学习是第一阶段的学习延长,更是同学进展空间观念的一次飞跃；在第三阶段六年级下册其次单元“ 圆柱、圆锥” 是学校阶名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 段学习立体几何学问的最终一部分内容；这一阶段立体图形特点突出了面的特点是“ 曲面图形” ,学习圆柱,圆锥学问扩大了同学熟识形 体的范畴,增加了形体学问,促进空间观念进一步进展,是上一次学 习的拓展与深化；也是为中学学习“ 柱体、椎体、台体、多面体、旋 转体” 打下基础,起到承上启下的作用； 纵观“ 立体图形学问, 由“ 形”的直观识别到把握形的特点, 再到形的大小的运
12、算, 前面学问是基础,后面是前面的延长与拓展；内容循序渐进,才能螺旋上升；下面结合教学实际,谈谈我对教学的建议：1留意学问与实际生活的联系课件展现如,在熟识圆柱和圆锥之前,可以让同学收集、整理生活中应用 圆柱、圆锥的实例和信息资料,以便在课堂中沟通；熟识圆柱、圆锥后,仍可以让同学依据需要制作一个圆柱或圆锥形物品,让大家观赏 或使用；在举生活中圆锥形的实物时,同学举的例子可能有限,老师可以通过录像或图片出现更多的例子；如,圆锥形铅锤、 粮堆、帐篷、帽子,削过的铅笔头等；这样,既可激发同学的学习爱好,又可提高 同学运用数学为生活服务的意识和才能；2让同学经受自主探究学问的过程 本单元加强了对图形特
13、点、运算方法的探究；教学时,应放手让 同学经受探究的过程,在观看、操作、推理、想象过程中把握学问、进展空间观念；如圆柱、圆锥体积的教学,应让同学在充分观看后,进行大胆合理的猜想,试验验证时,老师应大胆放手让同学探究,注名师归纳总结 意供应应同学积极摸索,充分参加探究活动的时间和空间；这一设第 6 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 计表达了数学摸索目标：在观看、试验、猜想、验证等活动中,进一步进展合情推理才能和空间观念3、比照练习,加强认知；在学习本单元学问后, 可以将圆锥和圆柱从组成和特点的角度进 行比照,加强圆柱的外表积、圆柱和圆锥的体
14、积的比照练习,使同学 加深对这两种图形的熟识,对学问的把握更坚固；4、敬重同学的个体差异,满意不同层次同学的需要；对学习有困难的同学显现的错误要耐心的引导他们分析缘由并改正；对于学有余力并对数学有深厚爱好的同学,可为他们供应足够的材料,进展他们的数学才能；如在设计练习的时候,除了基础练习 和变式练习,可设计一些拓展性的摸索练习,进展他们的数学才能；评判是师生沟通的一个平台,利用好这个平台, 能激发同学的学习爱好,进展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动；教学中我们可以从三个方面绽开评判： 课件展现1、评判形式多样化；评判时,可采纳笔试、口试等多种形式进 行；例如要评判同学是否把握圆柱和圆锥的
15、体积运算公式,能否运用公式解决有关的实际问题, 可以联系同学生活实际, 设计一些类似教 科书第 23 页第 7 题和第 11 题的实际问题, 让同学独立完成解答, 并 通过个别沟通, 明白同学在解决问题过程中的摸索过程和结果,对学 生的学习水平作出客观而公平的评判；2、评判主体要多元化；数学摸索和问题解决方面,主要看同学 在熟识圆柱和圆锥的特点,探究圆柱外表积的运算方法,以及圆柱、名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 圆锥体积公式的过程中,能否主动进行观看、操作、比较,是否善于作合乎规律和合理的归纳, 思维水平和空间观念
16、是否有所进展；在应用圆柱外表积运算方法和圆柱、圆锥体积公式解决问题的过程中,是否主动寻求解决问题有效方法的愿望,并通过努力胜利地解决问题,能否对自己解决问题的过程和结果作出合理的说明；3、评判方式要多样化；通过课堂观看、个别访谈等形式,明白同学能否积极主动地参加各种探究活动；是否情愿与他人沟通自己的想法,倾听不同的看法和观点,并提出有价值的问题；是否有克服困难和应用所学学问解决问题的胜利体验,强；学习数学的信心是否有所增最终,就“ 课程资源的开发和利用” 而言,我想离不开以下几个方面：1、敬重课本资源；教材是主要的教学资源,是教与学的重要 凭借；老师要仔细钻研教材,做到深化浅出；2、挖掘生活资
17、源；教学圆柱,圆锥的熟识时,布置同学查找 生活中有圆柱、圆锥形物体；让同学体会数学来源于生活,更应用于生活；3、利用网络资源；在教学圆柱、圆锥体积公式推导过程时,利用多媒体课件展现；借助于网络,多媒体课件,以更有效地手段提 高课堂教学效率；4、善用同学资源；同学之间隐藏着的庞大的学习资源,我们 在互动的课堂中要善于引用即时生成的同学资源；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、补充老师资源；老师本身也是一种课程资源,是同学直接 接触的对象,老师的学问和一言一行都可以作为一种教学资源影响学 生的学习；最终,我想说：作为一名老师,在新课程理念下,更要立足于课 标,仔细钻研教材,我们不仅要让同学把握学问,仍要让同学把握科 学的学习方法,使同学真正成为学习的主人,并终身受益,这也是我 们教学的最终目的所在；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页