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1、精品学习资源激发同学爱好，进展同学潜能敬重的各位领导、各位老师，大家好！今日我以“激发同学爱好，进展同学潜能”为题， 以人教版学校数学六年级下册第三单元圆柱和圆锥为例，和大家进行沟通： 这是我的说课流程，课件展现数学课程标准将课程目标分为四个方面“学问技能”、 “数学摸索”、 “解决问题”、 “情感态度”；这些目标的实现，是同学受到良好数学训练的标志，它对同学的全面、连续、和谐进展，有着 重要的意义； 现就数学课程目标的四个维度而言，来看看本学段的课程目标：课件展现学问技能：探究一些图形的外形、 大小和位置关系， 明白一些几何体和平面图形的基本特点；把握测量、识图和画图的基本方法；数学摸索：感
2、受几何图形的直观；在观看、试验、猜想、验证等活动中，进一步进展合情推理才能和空间观念问题解决：经受与他人合作沟通解决问题的过程， 明白解决问题方法的多样性，尝试说明自己的摸索过程；情感态度：在他人的勉励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，信任 自己能够学好数学； 在运用数学解决问题的过程中， 熟识数学的价值；欢迎下载精品学习资源我们知道“图形与几何”是 数学课程标准 中四高校习领域之一，而圆柱和圆锥是学校阶段学习的最终一部分几何形体学问， 也是几何学问的综合运用， 那么，本单元的内容标准又是如何要求的呢？课件展现1、图形的熟识：经受观看生活中典型的圆柱形与圆锥形实物的过程，熟识圆柱与圆锥；
3、通过操作熟识圆柱的绽开图；2、测量通过操作， 探究并把握圆柱外表积和体积的运算方法， 圆锥体积的运算方法，并能解决简洁的实际问题；3、图形的运动通过观看、操作等活动，体会“点、线、面、体”之间的关系；作为实现课程目标的重要资源， 教材起到了不行无视的作用； 我们一起来看一看它的编写特点”:课件展现特点一：加强了所学学问与现实生活的联系；对圆柱、圆锥的认识，教材均通过列举现实生活中具有圆柱、圆锥体特点的实物直观引入，让同学观看摸索这些物体外形的共同特点，并从实物中抽象出它们的几何图形； 当同学熟识它们的主要特点后， 又让同学从生活中寻找更多的具有如此特点的实物，从而加强所学学问与现实生活的联系，
4、加深了同学对圆柱、圆锥的熟识，进一步感受几何学问在生活中的广泛应用；欢迎下载精品学习资源特点二： . 重视操作与摸索、想象相结合，进展同学的空间观念；如在教学圆柱绽开图的特点时， 教材从让同学自主探究 “圆柱的侧面绽开后是什么外形？”开头，让同学动手操作，剪一剪并绽开观看， 再把绽开得到的长方形重新包上， 探究并发觉此长方形的长等于圆柱底面的周长， 宽等于圆柱的高； 这就为进一步探究圆柱外表积的运算方法打下基础， 也加深了同学对圆柱特点的熟识， 锤炼同学空间想象才能；特点三：在解决问题的过程中体会数学的价值；圆柱外表积、体 积、容积等的运算，都是在解决实际问题中学习的；如，运算做一个 无盖水桶
5、至少需要用多少平方厘米铁皮； 同桌合作， 测量自己预备的茶叶筒的有关数据，并运算出它的体积；学习了圆锥的体积之后，估 测一堆小麦的质量，求一堆小麦、一堆煤的质量等等；这些内容，既 是数学学问的学习， 更是用数学解决问题的过程， 有利于同学体会学习数学的价值，培育同学的数学应用意识；特点四： 加强了学习方法的指导， 留意勉励同学运用已学学问对新学习的内容进行联想和推测， 再通过试验和推理验证， 培育同学良好的学习和摸索习惯； 例如， 教材联系长方体体积公式勉励同学估量圆柱体积公式的运算方法， 联系圆柱体积公式勉励同学推测圆锥体积的运算方法； 在推测的基础上进行试验和推理， 使同学受到讨论方法和思
6、维方式的训练，进展和提高自主学习的才能；教材在编排上也有自身比较明显的体例格式；圆柱和圆锥 由四个课例一个练习组成， 教材出现是由圆柱到欢迎下载精品学习资源圆锥，这样的支配既符合学问出现的一般规律， 又符合同学的认知规律，每个课例从学问选材，到出现的形式上都特别贴近同学的生活； 从教材中可以看出四个课例均采纳了情境教学的方式；从找一找哪些物体的外形是圆柱， 看看商标纸是什么外形等， 到做一个圆柱形厨师帽，至少需要多大面积的面料，最终到求一个圆锥形沙堆的体积， 这些情境的创设都是从同学熟识的日常生活中提炼出来的，激发了同学无穷的解答爱好；为了协作各课例的学习， 教材按课例给出了随堂练习， 像“做
7、一做”环节，都是利用公式，解决实际问题的基本练习，同学可独立完 成；练一练”环节习题的编排均采纳的由易到难的出现方式；刚刚谈到了教材的编写特点和体例支配， 那么“圆柱和圆锥”这一单元的内容结构又是怎样的呢？下面我来说说： 内容结构和学问整合课件展现内容结构：本单元包括以下内容：圆柱、圆锥的熟识，圆柱的外表积、体积，圆锥的体积，解决问题这些内容；其中明白圆柱圆锥的基本特点；探究圆柱侧面积、外表积、体积和圆锥体积的运算方法；是重点 经受“类比猜想验证说明”的过程， 把握圆柱圆锥体积的运算方法是难点学问与技能的立体式整合：课件展现一学问与技能的横向整合；本单元教材第一熟识圆柱，把握圆柱特点，侧面积、
8、外表积、体积运算方法，培育同学观看操作及解决实际问题才能； 在同学把握了圆柱的相关学问基础上迁移过渡到认欢迎下载精品学习资源识圆锥，把握圆锥体积运算方法，进一步进展同学的空间观念；本单 元学问由对图形特点熟识到侧面积、外表积、体积运算，始终留意引 导同学把握圆柱与圆锥的联系与区分， 使同学更加明晰相关概念， 敏捷运用运算公式；二学问与技能的纵向整合圆柱与圆锥是立体图形内容； 熟识立体图形学问的开头， 通过滚一滚，堆一堆，摸一摸是在一年级上册第三单元熟识物体， 主要从“外形”这一角度初步熟识圆柱、球、长方体、正方体；会直观的识别、 区分，只考虑“外形”这一属性；这一阶段的“直观”熟识，为五年 级
9、学习做好了铺垫； 其次阶段是在五年级下册第三单元长方体和正方体，是系统熟识立体图形特点的开头；通过学习长方体和正方体，使 同学对自己四周的空间和空间的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础； 长方体和正方体体积的运算， 也是同学形成体积的概念， 把握体积的计量单位和运算各种几何形体体积的基础；这一次学习是第一阶段的学习延长，更是同学进展空间观念的一次飞跃；在其次阶段六年级下册第三单元“圆柱、圆锥”是学校阶 段学习立体几何学问的最终一部分内容； 这一阶段立体图形特点突出了面的特点是“曲面图形”，学习圆柱，圆锥学问扩大了同学熟识形 体的范畴，增加了形体学问，促进空间观念进一步进
10、展，是上一次学 习的拓展与深化；也是为中学学习“柱体、椎体、台体、多面体、旋转体”打下基础， 起到承上启下的作用； 纵观“立体图形学问， 由“形”欢迎下载精品学习资源的直观识别到把握形的特点， 再到形的大小的运算， 前面学问是基础，后面是前面的延长与拓展；内容循序渐进，才能螺旋上升；下面结合教学实际，谈谈我对教学的建议： 课件展现1. 留意学问与实际生活的联系如，在熟识圆柱和圆锥之前，可以让同学收集、整理生活中应用 圆柱、圆锥的实例和信息资料，以便在课堂中沟通；熟识圆柱、圆锥 后，仍可以让同学依据需要制作一个圆柱或圆锥形物品，让大家观赏或使用；在举生活中圆锥形的实物时，同学举的例子可能有限，老
11、师可以通过录像或图片出现更多的例子；如，圆锥形铅锤、 粮堆、帐篷、帽子，削过的铅笔头等；这样，既可激发同学的学习爱好，又可提高同学运用数学为生活服务的意识和才能；2. 让同学经受自主探究学问的过程本单元加强了对图形特点、运算方法的探究；教学时，应放手让 同学经受探究的过程，在观看、操作、推理、想象过程中把握学问、 进展空间观念；如圆柱、圆锥体积的教学，应让同学在充分观看后， 进行大胆合理的猜想，试验验证时，老师应大胆放手让同学探究，注 意供应应同学积极摸索，充分参加探究活动的时间和空间；这一设计表达了数学摸索目标：在观看、试验、猜想、验证等活动中，进一 步进展合情推理才能和空间观念3、比照练习
12、，加强认知；在学习本单元学问后， 可以将圆锥和圆柱从组成和特点的角度进行比照，加强圆柱的外表积、圆柱和圆锥的体积的比照练习，使同学欢迎下载精品学习资源加深对这两种图形的熟识，对学问的把握更坚固；4、敬重同学的个体差异，满意不同层次同学的需要；对学习有困难的同学显现的错误要耐心的引导他们分析缘由并改正；对于学有余力并对数学有深厚爱好的同学， 可为他们供应足够的材料，进展他们的数学才能；如在设计练习的时候，除了基础练习 和变式练习，可设计一些拓展性的摸索练习，进展他们的数学才能；评判是师生沟通的一个平台， 利用好这个平台， 能激发同学的学习爱好，进展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动；教学中我
13、 们可以从三个方面绽开评判： 课件展现1、重视才能的评判；为同学供应一些实际物体， 让同学先测量图形有关数据后， 再运算圆柱和圆锥的体积，考查同学操作才能和综合运用学问的才能；2、评判主体要多元化；在评判同学学习时，应让同学开展自评和互评，老师总评，家长参加评判的多元化评判体系；让评判更加客观，全面；3、评判方式要多样化；既可用书面考试、口答、活动报告等达标测试的方式，也可用课堂观看、课后访谈、作业分析和建立同学成长记录袋等方式； 比方要考查同学对本单元基础学问和基本技能的把握情形，可以采纳书面考试的形式；最终，就“课程资源的开发和利用”而言， 我想离不开以下几个方面：1、敬重课本资源；教材是
14、主要的教学资源，是教与学的重要欢迎下载精品学习资源凭借；老师要仔细钻研教材，做到深化浅出；3、利用网络资源；在教学圆柱、圆锥体积公式推导过程时，利用多媒体课件展现；借助于网络，多媒体课件，以更有效地手段提高课堂教学效率；2、挖掘生活资源；教学圆柱，圆锥的熟识时，布置同学查找生活中有圆柱、圆锥形物体；让同学体会数学来源于生活，更应用于生活；4、善用同学资源；同学之间隐藏着的庞大的学习资源，我们在互动的课堂中要善于引用即时生成的同学资源；5、补充老师资源；老师本身也是一种课程资源，是同学直接接触的对象， 老师的学问和一言一行都可以作为一种教学资源影响同学的学习；最终，我想说：作为一名老师，在新课程理念下，更要立足于课标，仔细钻研教材，我们不仅要让同学把握学问，仍要让同学把握科学的学习方法，使同学真正成为学习的主人，并终身受益，这也是我们教学的最终目的所在；欢迎下载