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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本简笔画在学校英语教学中的运用英语教学的目的就是要使同学能运用英语进行口头和书面的交际；中学英语教材布满着各种描述同学日常生活情形的材料；同学只有将自已融人各种各样的情形中,才能更有效地学好英语, 这就打算了中学英语课堂教学的形象性,直观性和情形性； 运用简笔画就是为教材内容供应生动详细的情形 .并环绕这一情形绽开一系列的语言教学活动；运用简笔画不仅使老师能得心应手地组织教学,取得更佳的教学成效,而且符合青少年的心理特点,对唤起他们的学习动机、橄发他们的心情、提高他们的学习爱好是特别重要和必要的；下面谈谈作为直观手段
2、之一的简笔画的特点及在英语课堂上的运用；一、简笔画的特点1.简易速成,为老师供应了操作的可行性简笔画stick figures or maleh pictures是从 JL何图形的基础上衍生出来的；只须用儿根线条和几种不同的几何图形.就可以组成许很多多不同的画面；简笔画的作画原就是“ 宁少勿多,宁直不弯,宁简不萦”；即能用一笔的不用两笔, 能用直线的不用曲线,能用简洁图形的不用复杂图形；如画一人在游泳,只需用三笔 :即一条两折线,一个半圆和一条波浪线 ;画一个人打篮球、只用四笔；见图 1）由于简笔画简洁易学,故被人称为“ 一日简笔画”；即用一夭的时间就可以学会；只要把握简笔画的绘画原就,人人都
3、能学会它；简笔画用于教学而不用于观赏；因此只求写意, 不求写实,多萝数笔,顷刻功夫就可以清楚地使一个事物,一种行为,乃至一个情形,都跃然纸上；例如画人物就不必画出衣服,画动物更不必费劲去画出羽毛或鳞片；母鸡和小鸡的形象只是在半圆和回的荃础上衍生即可；见图 2 简笔画结合如教学内容,随教随画,与讲解或操练同步,可加大课堂容,提高课堂教学效率；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本2 创设情形,增加了课堂操练的趣味性课堂教学以培育和强化同学运用英语才能为目的；无论是教句型, 教对话,仍是教课文,
4、都离不开大且的操练；现行中学教材的课堂操练一般采纳“ 三级模式”进行,即“ 机械操练”,“ 有意义操练” 和“ 交际性操练；离开了语言情形的操练活动便显得特别枯操无味,更无成效可言； 但假如使用了简笔画,就会使操练变得生动好玩；如给 What are they doing ey are having sports. What is she/ 晚 doing.” She/ F1e is skating /riding a bike. 滑冰, 骑车的动作是老师不便在课堂上演示的,配上简笔画见图 3.既为操练供应了便利,又活跃了课堂气氛,而且更能吸引同学的注愈力,提高同学爱好 .从而提高操练成效；3
5、.运用广泛,表达了教学成效上的有用性简笔函不仅简易速成,而且在教学中运用广泛；它不仅几乎可用于各种场合,各种课型以及复习、 介绍、操练、练习和巩固各个教学环节,而且能把同学的思维才能从形象思维引人规律思维进而升华到制造思维；作为帮助英语教学的一个重要手段 .简笔画适合青少年的学习心理, 深受同学欢迎； 不同层次的同学均能接受和受益；这就表达了这一手教学手段的有用性；正由于如此,对于中学校英语老师来说；运用简笔画教学是一项必备的教学技能,也是师范院校英语专业同学的一种必要的职业技能训练；二、简馆画在英语课堂教学中的运用l用简笔画教单词单词教学虽然可以用实物和图片作为帮助手段,但很多实物是无法显现
6、在课堂的 .图片也并非应有尽有； 率握了简笔画就可以把教材中有关的事物或情形轻而易举地翔上黑板；大到蛛鱼大象,小到老鼠蚊虫,远到法国的凯旋门,近到窗外的鲜花,都可几秒钟内,呈现在同学眼前；既防止了语言描述的麻烦,又活跃了课堂气氛,加深了同学的印象 .提高了同学的爱好；用简笔画帮助英语单词教学表达在以下几方面；（1）对老师可以把要教的单词画在黑板上或纸上,然后用“whats lhis1 ” 或“what；they do-等句型设问；在复习单词时,可利用简笔画组织同学做嬉戏；例如,老师在小黑板或纸上画出同学学过的 2p 个名词让同学先看一分钟,然后收起来,接着让同学写出看到的东西,看谁写得多；这样
7、就使枯燥无味的单词教学趣味化了,从而收到了窝教于乐的成效；2在教授某些形容词的反义词时,用简笔画便可以充分调动同学的视觉功能,使同学名师归纳总结 从直观上产生对比联想,这样既学得活,又记得牢；见图 4 第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本3教介词,特殊是表示方位的介词时,用简笔画可以使抽象的概念变得生动详细,从而加深同学的印象；强化同学的记忆；见图 5 4用简笔画也可用来区分愈思相像和相近的词；教材中的很多语言学问,如一些相像意思或相近的动词,鉴于同学的英语程度；不易区分,更难懂得；如用简笔画,一看就明
8、白；例如教 in the tree” 和”onlhr trees 的区分,通过下面三幅画就一目了然了；见图 6 又例如在教 ltting, take 的区分时,通过下面两幅画的演示,这两个动词的不同方向,就不言自明白； 见图 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本用简笔画教语法用简笔画讲解某些语法学问；可以使抽象的概念详细化,变得易于懂得；的例如教现在完成时态和过去完成时态的对比,可用下面这幅简笔画来演示；见图 8 3 用简笔画教句型和对话义务训练中学英语教材中的句型和对话的操练经常采纳
9、MMC 三级操练形式, 即机械操练 Me-tbenltel ,有意义操练 Meaninul 和交际性操练 Com-municative . 要能运用所学语言进行交际, 第一要做到娴熟把握这一语言,也就是说,第一要组织好机械操练,而这级操练往往比较枯燥；如配上简笔画, 再把对话上的关键词写出来,由于有画面的情形作提示.操练起来就简洁得多.成效也好得多；如义务训练中学英语第一册第85,$6 课句型 Wlwl are you/is he/is she doing. ” 及其回答时,可以采纳下面兰幅简笔画；见图 10 4.用简笔画教课文课文教学, 有时也同样可以利用简笔画来帮助；如把课文分成如干小段,
10、将每段所含的信息配上一幅简笔画,让同学依据简笔画供应的情形进行说话,从而达到用自己的语言复述课文的目的； 这种方法将视听说结合起来,运用整体教学原就,通过课文教学培育同学运用语言的才能；它的详细做法可以概括成四句话即“ 一情一景,萝萝数语,利用提示,看图复述” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本一情一景” ,就是将一小段课文的情形用一幅简笔画来表达；简笔画的设计应尽量概括课文供应的信 .息,每幅画包含的信息不行太多,因此每篇课文要多分几段,多设计几幅画；“ 寥寥数语”指的是每幅画用屯五
11、句话来表达,低年级的课文一幅画用两三句话甚至一句话来叙述为宜；高年级的课文一幅画最好不要超过五句话；关键词供应在画的下面 .便于复述时联想；“ 利用提示是将每一句中的一个或几个“ 看图复述” 是用简笔画教课文的主要操练环节；教学时一般实行以下步骤 :i1看图听音 1 一 2 遍,老师先出示该段的画,同学边看画边听表达词 听录音或老师口述 :2逐句听说 2 一 3 遍,在听的同时老师将关键词写在画的下面 :3看图跟着说 1 一 2 遏;4 同学自己说或俩俩对话一分钟 ;5在老师的带领下集体复述 全班,半班或分男女等 （6）让同学单个复述,按上、中、下水平先后让 4 一 5 个同学复述；全篇课文掌握在 30 分钟左右说完；最后要求同学写出课文大意；下面是依据 义务训练中学英语第一册第课课文所设计的简笔画以及给每幅画所供应的关键词和表达词；见图 11 教学实践说明,简笔画用于课堂教学不但能加强教学的艺术性,而且对调动同学的观看力,想象力,懂得力及记忆力都有好处；它是开发同学智力,培育才能的有效手段,是外语课堂上一个特别重要的直观教学手段；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页