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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本学校英语教学中 chant 的运用在学校英语教学的课堂上, 有很多同学喜闻乐见、 乐此不疲的活动形式, 如play games, sing a song, have a race, say a rhyme 等等；其中琅琅上口的 chant 是我们最常见、运用最广、操作最简洁,也是同学最熟识的一种课堂帮助形式,假如正确有效地使用,可以为我们的课堂“增光添彩 ”；“新伴侣 ”,一字母教学, Let s chant.26 个英文字母是他们熟识的第一组对于初学英语的学校生来说,刚刚学会汉语拼音的他们, 极易将两者弄混,特殊
2、是字形相近或读音相像的字母,如“ b” 和“ d”, “ g” 和“ j ”, “ r ”和 “ i ” ,“ p” 和“ q” ,“ u” 和“ v”等；我设计了 “ b,b向右转,b,b 其次个；”,“ d,d向左转,d,d 第四个；”,“ g,g9带钩,j,j 像鱼钩；” “ r,r小树苗, i,i 带帽子； ” “ p,p9 转身, q,q 像个 9；” “ u,u 像酒杯, v,v 像衣领； ”基于chant简洁易记,琅琅上口的原就,同学念得顺,记得牢,并不易遗忘；教材要求同学对于字母的音素进行分类,这对于同学难度较大, 对于老师也是个不小的挑战；于是,我“灵机一动 ”,何不给它们分
3、分家,按“家族 ”将 26 个字母进行分类记忆, 第一将字母划分为七大家族,素家族 chant：A、H、J、K 是 A 家族, A,A 是族长；再对号入座, 最终编成一首音E 的家族有八位, BCDE,GPTV ,E,E 是族长；/e/的家族没族长,它的成员有七位,FLMN, SX 和 Z；U 的家族有三位, UQW ,U,U 是族长；I 的家族只有两位, I,Y 谁是族长？ , 当然当然是 I；（手势指着自己）R,O 家族只有一个,它们自己是族长；在老师边拍边唱的带动下, 同学一下子便宠爱上了这个简洁好玩,琅琅上口 的家族 chant；这种记忆方法相对于机械地背的成效是事半功倍；二单词教学,
4、 Lets chant. 在学习字母的过程中,老师和同学都初尝chant教学所带来的 “甜头 ”,那么名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本在相应的单词教学中, 老师仍可以连续发挥其无穷的魅力；如三年级上册的动物 单词教学中,老师可示范 “ cat cat 喵喵叫, cat cat 是小猫, dog dog 汪汪汪, dog dog 是小狗 ” 接下来,放手让同学发挥 “创意 ”,于是新颖的 chant 便一一亮相,如“ monkey monkey 爱吃桃 /爱爬树, monkey monk
5、ey 是小猴； ” “ panda,panda 吃竹 /黑眼圈,panda,panda是熊猫；” 同学的创意层出不穷； 这种 “原创 chant ”不仅让同学思维动起来,而且更具生命力,在同学的脑海扎得更深；在随后的水果类、颜色类、食物类、文具类单词的教学中,同学的这种“原创 chant ”将大放异彩,如 “ apple,apple红又大, apple,apple是苹果；Pear,pear水分 多,Pear,pear是鸭梨, banana,banana像小船, banana,banana是香蕉； ” “penpen 爱吸水,pen, pen是钢笔, pencil,pencil 尖脑袋 ,pen
6、cil,pencil 是铅笔,ballpen, ballpen 带小珠,ballpen, ballpen 圆珠笔；Pencil-box,pencil-box 肚子大,pencil-box pencil-box 铅笔盒, rubber,rubber真好用,有了错误我就擦；” 单词的 chant教学较适合中低年级的同学, 符合他们爱动, 爱唱的心理特点,当他们打着拍子,唱着 们的心灵中；chant时,这些单词便像一个个可爱的小精灵,融入到他三音标教学, Lets chant. 学校生的规律思维和懂得力较弱,却布满了丰富的想象力； 于是在一节音标课上,当我出示完 这个音标,没有像平常一样领读,而是有
7、意地引导同学发挥想象 “同学们,你们看这个音标像什么？”同学们先是愣了一下, “今日的 Miss Tao怎么有点不一样？ ”在得到我的点头确定后, 他们便争先恐后地举起手来； “像两个 e 背靠背； ” “我说它像一朵花； ” “一朵花？不错；那像什么花呢？” “菊花、喇叭花、梅花 ” “是挺像的,那我们来给它取个好听的名字,叫做 梅花音 ；”同学们的积极性一下子被调动起来；接着一个个生动形象的音标名字层出不穷；“ 像个三角,何不叫它 三角音 ？” “戴顶小帽子,像个 小绅士 ；” “多像我们的小耳朵啊；叫它 耳朵音 吧； ” “ 不是我们的老伴侣了吗？一个倒的 e,发音有点像 饿 ；” “那
8、正的 e像一个人在笑,我说叫它 开口笑 ；” 大家你一言我一语地发表 “高见 ”,仍时不时对别人的形容作出评判,并提出自己的看法；名师归纳总结 一节原本生涩难懂的音标课就在孩子们无限的想象和猛烈的争论中完成了,而他第 2 页,共 4 页们对自己的小小创意也是颇为满意的；有一个训练者曾经这样说过“假如你给了- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本鸟儿翱翔的自由,它会比你想像中飞得更高；”在读准单词的基础上,我们可以结合以上的形象记忆法进行归纳记忆,并编成顺口溜口诀：A 的字母五种音, ei 字母音, 梅花音, a:看牙医, 耳朵音
9、, 我饿了 . E 的字母两种音, i: 字母音, e开口笑；I 的字母两种音, ai 字母音, i 小绅士；O 的字母四种音, ou 字母音, 三角音, 像耳朵, u: 别哭了；U 的字母四种音, ju ：字母音, 三角音, u 发短音, u: 别哭了；Y 的字母三种音, ai 字母音, i 小绅士, j 像鱼钩；四句型教学, Lets chant. 不仅单词可以使用 “ chant ”进行教学, 一些句型, 特殊是对于同学难念的长句 子,老师可利用 chant 进行分解教学； 如“ Can I have a look. 一句,对于三年级的同学难度较高, 假如是始终机械地跟着老师重复,不仅错
10、误率较高, 而且简洁导致同学产生 “挫败感 ”；我们不妨可以利用这样的 chant: “ look,look,have a look”“ can I ,can I”“ Can I have a look. 成效 “立竿见影 ”；又如 “ What else do you need. 一句”的教学,同学对于 else的尾音 /s/特殊简洁漏读,即我们常说的 “吃音 ”现象；而这时一个 chant 就能 “化险为夷 ”：“ else,else,what else.” , “ do you need,do you need” “ What else do you need.”五对话教学, Lets
11、chant. 在对话教学的过程中, chant的作用也是不行小视的,三年级下册中的教学内容有句型 “ Whats plus .” ,“ Whats .minus. 及其回答 “ It s. 及相应的评价“ Thats right.Sorry, you are wrong.；对话教学完毕后,老师可设计一个整体的 chant以此对整个语篇进行巩固和整体回忆；名师归纳总结 Plus,plus,whats one plus one.第 3 页,共 4 页Two,two, its two.Yes,yes, you re right.Minus,minus, whats ten minus two.Sev
12、en,seven,it s seven. Sorry,sorry, youre wrong.（以上部分边打拍子边齐念）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本So whats it. 师问全体同学 Eight,eight, its eight.（全体同学回答）Yes,yes, you re right.（师评判）此 chant的特殊之处在于加入了师生间的互动问答,使课堂气氛更加融洽；在同学熟读的基础上,老师仍可以让同学自主改编chant 并进行同桌操练,这样既巩固了所学句型,又培育了同学的“成就感 ”和摸索创新的才能；六语法教学
13、, Lets chant. 当同学慢慢步入高年级的英语课堂后,越来越多的语法学问将占据他们学习英语的空间,如现在进行时,一般过去时的用法,have 和 has的用法等等,千头万绪,同学一时无从抓起, 长此以往,部分同学一遇到语法学问, 便产生了 “怕”和“怵”的心理；如何利用chant帮忙他们更好地把握语法学问呢？如现在进行时的基本结构是 be 动词动词 ing,可在实践的练习过程中, 多数同学往往只亲睐 于动词 ing,对于 be 动词的用法不够敏锐,经常丢掉它；与其老师一遍遍地强调be 动词动词 ing 的结构,不如将其编成chant：“现在进行时,正在发生的事；be 动词 is,am,a
14、re,后面紧随动词 ing, be 动词动词 ing,一个都不能少；”又如 have 和 has的用法区分, 同学易混淆,一个 chant 也可以帮他们精确地区分： “ have,has 都是有, you,I,复数后用 have,其他的全部用 has. ”除了 chant 的帮助作用,语法教学仍需要肯定练习训练,才能把握得更扎实；Chant的奇妙作用可以贯穿整个学校英语的学习过程,低年级可配以动作边唱边拍,使英语课堂 “动感十足 ”,高年级可进行相对成熟的 chant 设计,降低语 法和音标的学习难度, 提高课堂教学的有效性； 不论哪种 chant 的形式,动也好,静也罢,都是为我们的英语教学和同学的英语学习服务的,只要用得好,用得妙,chant将会走进同学的心灵深处,生根长叶,从而带动我们的英语走进同学的心 灵,让他们更好地打好英语学习的基础,这将是对他们终身受益的；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页