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1、2022年浅谈小学英语教学中多媒体运用的利与弊 在探究详细学科素养教化的实施中，多媒体协助教学已由起先时的在优质课、示范课上的表演，正式向实施素养教化的主阵地课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了簇新的血液，为变更传统的注意认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式供应了新思路，为建立在课堂上培育学生听、说、读、写四种实力并举的教学模式奠定了基础。然而凡事都有利有弊，在英语课堂教学中过多地运用多媒体则会失去多媒体协助教学的意义，使学生在课堂上走马观花，无意留意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些老师思想上存在误区是相关的。那么英语多
2、媒体教学中具体存在哪些误区？如何在英语课堂教学中恰如其分地运用好多媒体协助教学呢？接下来我就来谈谈自己在英语教学实践中的一点感受。 一、英语多媒体教学中详细存在哪些误区 多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受快速得到人们的青睐。特殊是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有许多英语老师走向了极端，好像离开了多媒体就无法教学，总结起来有以下几点： 1.为用而用。老师往往抱着不怕胡用，只怕不用的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与本课的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步激发英语爱好。这种强扭的
3、硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的留意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。 2.盲目拿来。目前，真正能利用计算机制作课件上课的英语老师并不多。在这种情形下，老师想借助多媒体协助教学，怎么办？当然是不管三七二十一，拿来。现在市场上、互联网上的课件许多，有心者自然可手到拿来。平心而论，在多媒体协助教学起步的初级阶段，能主动拿来，应当是值得确定的。问题的关键是有些老师对制作课件缺乏必要的相识。一个胜利课件是制作者在深化钻研教材、仔细分析学生状况的基础上，结合其教学理念、教学环节支配等诸多因素设计制作而成，它不行避开地凝合着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对
4、学生学习水平的相识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不行移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、老师不同，课件的内容、流程也应不同。假如忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏特性。 3. 课件违反英语教学规律和课改理念。根据全新的教学理念，英语教学应培育学生的听说实力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活实力，为学生创设了一个尽可能真实的英语情境。但老师在注意发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序限制了整个课堂。在一个多媒体课件中，老师设定了一个固定的程序，体现的是老师上课前已有的教学构思，老师在课堂
5、里做的只是顺着这样的程序去操作、演示、教学！要学生按老师的圈套发展，就得引导学生上钩，一旦学生不协作，就只好代替他们回答。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参加作用，在多媒体课件图文并茂、声色俱全的诱导下，学生便很少有爱好、有时间来关注英语本身了。 二、如何在英语课堂教学中恰如其分地运用好多媒体协助教学 1.注意课件风格和老师教学风格的一样性。 多媒体协助教学的运用，使老师的教学风格得到前所未有的展示。老师根据自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效组织教学。多媒体协助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必需充分呈现老师的教学风格。在教学过程中，老师
6、往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，老师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教化思想，又让学生易于接受，而不因运用多媒体了，把原来简明的，非要搞得花里胡哨、枝叶繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体协助教学的协助本意，更弱化了老师在课堂教学中的主导作用。 2.避开把英语课变成多媒体课件展示课。 合理地运用计算机多媒体协助教学能给英语课堂教学在效率上带来几何级的飞跃，这已为多数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地运用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，老师就成了放映员，就会带来过犹不及的后果。在多媒体协助教学的过程
7、中，老师仍应发挥其主导作用。多媒体协助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，老师所具有的许多作用是计算机的功能所不行取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最敏捷的语言，师生之间课堂上互动性的沟通应当是最有效的教和学的途径。师生的口头沟通，是培育学生听说实力的好方式，它是计算机所不行替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由老师讲解并描述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的沟通变为通过网络的信息交互；把学生和老师、学生和学生之间亲切的口头沟通变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必需清晰地相识，英语是一门实践性很强的语言学科，必需通过师生之间、学生与学生
8、之间大量的英语沟通，才能培育学生英语交际实力。 3.注意各类媒体的结合应用。 在英语课堂教学，计算机多媒体协助教学手段所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合运用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。的确，一些老师在初尝运用计算机多媒体协助教学的甜头后，便唯其命而是从，丢失了自己多年来形成的显明的教学风格，却不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，照实物、简笔画等在课堂教学中的功能是不行忽视的。所以，老师不应一味赶潮流，而应依据教学须要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒
9、体与常规媒体和手段，发挥其各自的特长。依据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 总之，计算机多媒体仅仅是协助老师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用。它不行能完全替代老师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不行没有老师。媒体总是处在被支配的地位，它是老师教学活动的协助设施，而不能反客为主。我们为了教学而运用它，而非为了运用它而教学，是否运用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的须要。在教学中，老师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理打算，调整他们的留意力，并留意刚好的反馈矫正，以恰到好处地发挥老师自身的主导作用和多媒体的协助作用。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页