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1、浅谈高中美术欣赏课教学 陇县教研室 苏鹏 方丹（张维昌）目前，经济的发展取决于高素质的人才，而培养高素质的人才，必须施之于全面的教育，包括艺术教育。为此，高中美术欣赏课作为必修课程，就是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时，能够在教师的指导下，通过采用直观感受和理性分析相结合的方法对美术作品进行分析与评价，去理解作者的创作思想，领悟美术作品的内涵，以达到树立学生正确的审美观念，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善学生的修养为目的。一、掌握学科特点、“音诗画”并存美术是人类文化最早、最重要的载体之一，是运用美术形式传递情感和思想的一种重要的文化行为。高中学生通过对美术欣赏的学习、参与文化传承和交
2、流，能够陶冶情操，了解和形成以美术学科为特征的知识与能力、情感和个性。要达到这个目的，并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以达到的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。因此在美术欣赏课的教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要思考如何引导学生参与欣赏。教师不能一味套用美术专业名词、专业术语，套用教材上的句子进行说教，让学生享受美的愿望得不到满足，这既不符合高中学生的认识规律，也不符合美术欣赏的学科特点，美术的学科目标也就难以实现，甚至会导致学生对美术欣赏兴趣的丧失。因此，在教学中要做到“音、诗、画”并重，与学生互动、愉快地学习。音：即运用优美、通俗易懂的语言、音调、诗词、音乐等将
3、美术理论知识和欣赏知识传授给学生；诗：即师生互动。让学生回答或者探讨问题的整个过程中，课堂气氛要随问题的展开时而柔和、时而激昂,师生一起游走于探索美的旅途之中，创造很好的学习氛围；画：大量引用优秀美术作品的图片和学生作业、作品进行讲解,在欣赏过程中要将所学的美术知识穿插在一起，既可提高审美能力，又丰富了自己的美术底蕴和文化底蕴。二、教师引导下学生的审美活动当我们挂出一幅世界名画时,学生总是能发出惊叹“好漂亮啊”。学生被精美的画面所吸引,意味着该画己经引起了学生的共鸣或者被画面所展示的色彩、构图等形式美的手段所征服。因为画面的理念已经高于普通的生活美,也即是超越生活美的捕捉。学生的这种自然而然的
4、心理活动被视为欣赏美术作品,可是低年级的学生只是停留在凭知觉感受的阶段;教师通过对作品的时代背景、作者所要表达的意图、制作的过程等的解析,逐渐地引导学生由感性认识阶段向理性认识阶段的深层次发展。因此,美术欣赏是教师引导下,充分发挥学生主观能动性的审美活动。 1.感情的传递。参观美展或欣赏作品,由于其艺术形象将观赏者带进特定而具体的艺术境界之中,使观者激起这样或那样的感情波动,这种情感的波动会贯穿在欣赏的整个过程中。就美术作品本身而言,教师既是观众又是讲解者,在讲解过程中很自然地带着个人的主观感受;在传递中又不知不觉地影响着学生的潜意识,甚至教师的个人情绪左右着学生整个心理领域。这种影响既有利又
5、有弊,有利的在于让学生知道怎样走进作品所给我们带来的美好境界中,不利的在于教师个人的因素会在客观上阻碍学生主观能动性的发挥。这点是必须在实践中加以克服的。2.教师语言的正确引导要以激发学生的联想和想象活动更加活泼为根本目的。通常在欣赏作品时,观者不是被动地接受,而是根据自己的思想感情和生活经验,通过联想和想象活动进行筛选式能动性地再创造。这种创造是以自己的经验和认识去补充和丰富作品的自身的艺术形象的内涵,使艺术形象表面不存在的现象变成欣赏者内心的存在例如高一年级外国美术鉴赏部分史前美术和古埃及美术一课中在欣赏维林多夫的维纳斯时,学生们开始无法理解作品中女性形象是原始人心中爱和美的女神,教师则结
6、合原始时期，人类对女性生殖崇拜，人类渴望种族繁衍的愿望，同时他也是旧石器时代母权制社会观念的反映。这种讲解有助于引导学生进入画面,这种进入是精神性的。3.教师是沟通学生与美术作品之间的桥梁。对美术作品的欣赏是由观者与作品这对主客体两方面构成的,其审美效果是二者统一的产物,欣赏者需有一定的精种境界才能分辨出作品的真正价值,否则,只能限于“外行看热闹”的浮浅程度。教师的作用是桥梁式的:教师通过对美术作品的分析让学生了解了作品的美和精彩之处,学生对作品的认识实现了质的飞跃,进而影响了自己的精神世界,真正地吸收了人性的真、善、美之精华。三、结合实际，教学形式多变以吸引学生在美术中欣赏的教学中，为保证学
7、生对美术欣赏课的兴趣的持久性，避免学生产生厌学情绪，笔者多采取不同的方法进行教学。1.借助多媒体教学手段。 将一些优秀的作品汇集在一起，在欣赏过程中，将不同地区的风土人情、地域地貌、人文景观、历史等等有机组合在一起，再配上当地音乐，让学生有身临其境的感受，更深入地了解作品的内涵。例如：在上第二课传统艺术的根脉一课中，面对我国优秀的陶瓷艺术精品图片，配以古筝名曲高山流水，加上教师轻声细语、娓娓动听的解说，让学生在意境极妙的氛围里既提高了审美能力，又了解了我国悠久的历史，达到爱国主义教育。2.做好师生互动。 在欣赏与学习的过程中，教师要给学生发表自己观点的机会，而不能从头讲到尾，即便教师运用动听的
8、语调，做到声情并茂，学生还是会感到枯燥无味。因此，让学生积极参与讨论问题，教师及时接收反馈信息，以提高教学效果。例如在外国美术鉴赏四课文艺复兴美术，在欣赏到意大利著名画家达芬奇的油画蒙娜丽莎时，同学们对蒙娜丽莎的美产生了不同的意见，在不同意见的争议之中，反应出学生的审美的差异性、知识底蕴、环境对学生产生的影响等等问题。教师善于引导，除了让学生真正了解了到这幅画的真正涵义以外，教师还能及时矫正部分心理偏移的学生的思想，真正做到育人之目的。3.激发学生的学习兴趣。 在美术欣赏课上，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的个性特点,通过引入与美术作品有联系的事物或知识，来引导学生对美术作品的理解，以达
9、到欣赏的目的。这样，不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣，而且也利于对美术作品的理解，还可以加强与学科之间的联系和拓宽知识面。例如，在欣赏中国画时，主要是引导学生理解中国古代绘画独特的艺术传统魅力：在山水画中可领悟情景交融的意境，而不同时期的山水画的面貌和意境又各不相同；在花鸟画中感悟大自然的真谛；在人物画中掌握人体知识等，让学生深感学有所获。再例如：在上完绘画第五课线描写生一课后，让学生结合身边事物，运用所学的线条的表现和运用进行创作，学生绘画的激情很高，因为此刻，学生是用心在画画，而不仅仅是动手完成任务而已。4.理论联系实际，加强技法训练。 有人误认为高中美术课仅仅是欣赏美术作品。这是错误的
10、想法，在现实生活与工作之中，我们有时必须运用美的判断能力来完成一件事情。例如怎样布置会场、办公室、家居，着装时衣物的搭配，黑板报的美观等等，都讲究位置安排、色彩、视觉效果，都离不开美术知识。而真正获得这方面的知识，除了在欣赏美术作品时获得，更重要的是在平时的绘画过程中累积经验，只有多练习才能做到知识的巩固。所以必须加强技法训练。5.既临摹，也创作，在绘画过程中提高综合素质。 学生习惯了临摹别人的作品，这是好事，因为在临摹的过程中，会使获得的美术知识加以巩固，手绘的技法提高，更重要的是还能够悟出一些道理来。另外，每学过一个新内容，除了让学生临摹作品，还要命题让学生创作一幅作品，在作品中暴露出学生的缺点，教师及时纠正，这样可检测学生是否真正掌握知识。例如：创作农家小院，学生在画中表现了农家小院、人物等，出现错误最多的是空间感、方位感不明确、投透视现象不对的问题，个别学生画简单的物体的结构也不对，还有整个构图形式的美感方面等问题。这时，教师要反复示范画图、或者运用现有的美术作品进行讲解，直至学生明白为止。要让学生真正将美术知识运用到实际绘画中。总之，美术欣赏能力是一种特殊能力，只有正确地、科学地训练学生对艺术感受、体验、分析，才能真正提高他们的 审美能力和欣赏水平。