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1、第三单元教材解读： 本单元共有三篇课文。蘑菇该奖给谁讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。骑牛比赛全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。小松树和大松树讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写，认识本单元的新偏旁，理解由生字组成的词语；通过学习体会课文的含义。教学重
2、、难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本单元的生字。课时安排： 蘑菇该奖给谁2课时 骑牛比赛2课时 小松树和大松树2课时 练习3 3课时蘑菇该奖给谁教材解读： 这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔得了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。教学目标： 能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。教材重、难点： 理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对
3、话。理解兔妈妈最后说的一句话和意思。教学构想： 第一节课主要是把生字的读音读正确，认识应该认识的生字，把课文读熟为第二节课打好基础。第二节课抓住重点词语理解课文你内容。学情分析： 这篇文章比较长，学生在读课文的过程中会遇到一些难题，特别是人物之间的对话是本课学习的重点。教学准备： 电脑课件、生字卡片教学时间： 2课时第一课时教学内容： 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。学生学习过程： 一、初读课文，理清脉络 1、今天我们继续学习第六课，读题。 2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？ 3、（在黑板上画个
4、特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。 二、精读课文，明辨事理 （一）学习 3 、 4 自然段 1、自由读 3 、 4 自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？ 2、交流，相机指导朗读。 小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。 小白兔落在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？ （二）学习 5 7 自然段过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。 1、自由读 5 7 自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑
5、菇奖给谁？为什么？ 2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。） （三）学习 8 10 自然段 过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。 1、自由读 8 10 自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？ 2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！什么叫高手？课文里的高手指谁？为什么说骏马是高手？ 为什么要跟高手比呀？ 3 、再次讨论：蘑菇该奖给谁？ （四）联系实际，加深理解 其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？ 三、练习分角色朗读 过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错
6、了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？ 1、播放录音，学生边听边学习、体会。 2、你最喜欢哪个角色？为什么？ 3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。 4、指名分角色朗读。 5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？ 6、小组分角色读。板书设计：蘑菇该奖给谁小灰兔 小白兔作业设计： 读熟课文课后反思：第二课时教学内容： 分角色朗读课文，并能读出不同的语气。抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。学生学习过程 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 3、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？你们明
7、白了什么？（要敢于同高手比，敢于向强者挑战。） 二、指导分角色朗读课文 1、你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？分角色朗读课文。 2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？自由组合表演。上台表演。评选最佳表演。 三、教学生字 1、读生字卡片，巩固字音。 2、教学新偏旁。 练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。 参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。 军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。 3、自学课后生字的笔顺，边学边书写。 4、反馈检查 有什么好办法来记住这些生字？师重点提示： 练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东” 乌：跟“鸟
8、“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了） 5、指导写字 6、师重点提醒以下几个字： 参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。提：左窄右宽。加、敢：左右等宽。 7、师范写生字，生描红。 8、生临写生字，师巡视指导。 9、我们都记得，怀素写字时，总是先看清记住再所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验。 10、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。 11、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。板书设计： 不奖小黑兔 得意 跟乌龟比 蘑菇该奖给谁 敢于和
9、高手比 奖 小白兔 难不情 跟骏马比作业设计： 预习骑牛比赛课后反思：骑牛比赛教材分析： 骑牛比赛是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，全文分三个自然段，写了一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦锻炼获得的。教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识个多音字，理解由生字组成的词语。懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点是第自然段骑手所说的话。教学构想： 采用有趣的识字游戏激发学生认识生字的兴趣，在认
10、字的基础上把课文读通读顺。学情分析： 这篇文章中认字比较多，课文比较长，对学生的读课文制造了很大的困难。教学准备： 电脑课件、生字卡片教学时间： 2课时第一课时教学内容： 正确、流利地朗读课文。学会本课的生字，并能正确、美观地书写。初步了解课文内容。学生学习过程： 一、导入： 出示“比赛”一词 小朋友知道的比赛有哪些？ 小朋友知道的比赛项目真多，下面我们来欣赏几个比赛画面。（播放各种比赛的画面） 师：比赛充满着趣味，今天我们就来了解了骑牛比赛。（出示课题，齐读） 师：骑牛比赛到底是怎样的？你们想不想看一看这个比赛？想那是要门票的哦！你们把课文读好了，就等于拿到门票了。 二、初读 正音 师：读书
11、是有要求的，出示要求：1.看清音节，读准字音。2.朗读课文，读音正确。 出示： t bi xng zh b b gun zhn j wi 特 别 兴 致 勃 勃 观 众 几 位 lin mio zhn j y cho 两三秒 钟 技 艺 高 超 3、出示：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 指名读一读。 三、学习重点句 师：读得很好，恭喜大家拿到了入场券。读了课文，大家说应该到哪儿看？（南美洲） 师：南美洲在地球西半球，离我们很远很远，怎么去？（坐飞机） 师：数小时后，我们终于到达南美洲了，现在我们就是
12、观众了，你进入赛场最想看到什么？ 师：看比赛前，老师有个要求：仔细看录像，看看牛的表现如何？骑手们的表现又怎么样？（板书：牛、骑手）（播放录像，学生观看） 师：牛的表现怎样？ 师：小朋友看得真认真，那课文又是怎样描写这一精彩场面的？请到课文第二段中找一找，用“”画出来。 师：你找到了哪些句子？ 出示：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只有两三秒钟就摔了下来。有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。 师：小朋友自己再读读这两句，找找描写牛的词语有哪些？ 师：两对如此疯狂的公牛，骑手们又有哪些不同的表现呢？请小朋友们再读读句子，找找写骑手表现的词。 师：骑牛比赛规定骑手
13、在牛背上坚持8秒就算胜利，所以又被称为“瞬间运动”（出示小黑板）骑手牢牢骑在牛背上，的确，非比寻常，这就叫“技艺高超” 师：和这位骑手形成鲜明对比的其它骑手表现怎样？（理解“只两三秒”） 师：滴答，滴答，滴答，只有短短时间，可这位骑手（指着相应的句子）能牢牢骑在牛背上，通过这么一比较，我们更能看出，他的技艺高超，（一起读好这个词语）像这样一位骑手，我们就称他为 “骑牛高手” 师：让我们把这两句话再读一遍。 师：看到这位骑手技术高超，你想对他说些什么？ 师：这位骑手没有摔下来的奥秘是什么？下节课我们继续学习。 四、学习字词 出示：技、艺、几、位 1、师：谁会用这四个字组两个词？请小朋友自己看书，
14、书空笔顺 2、学生说笔顺，老师范写，提醒注意点。作业设计： 把课文读熟板书设计： 骑牛比赛 南美洲 兴致勃勃 只有 高超 尽管 热烈课后反思：第二课时教学内容： 有感情地朗读课文，练习讲述故事。懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。学生学习过程： 一、复习 1、认读生字卡片，口头扩词。 2、齐读课文。 二、精读课文 1、这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。你们想送点什么词语给他呢？ 师：就仅仅只有鼓掌吗？当然更多的还有欢呼声和喝彩声。赛场周围的人们真是：欣喜 欢声一 因为他们看到了一场精彩的骑牛比赛。 让我们一
15、起来读读，重现一下当时惊心动魄和欢乐的场面。 2、如此精湛的技术是怎么来的？ 出示：曾经从牛背上摔下来上千次。 你是怎么理解的？（这骑手练了好多次，每次都要从牛背上摔下来。） 失败了他不气馁，还是一次一次不断地练习着。你觉得他怎样？从失败中吸取教训，苦练着基本功。 师：要成功怎么能没有挫折呢，看看他，就是最好的例证了。他终于胜利了，在人们的一片掌声中，在人们的一片赞叹中。看，他的成功也引来了一个小女孩惊异的目光，看她手拿鲜花来了？她说些什么？小女孩说谁来做骑手回答她： 指名回答：你们从中明白了什么？ 三、复习检查 1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。 （1）一只只(zhizhi)羊儿蹦
16、蹦跳跳地出了羊圈(juanquan)。 （2）只(zhizhi)有一个骑手技艺高超。 2、赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔小来？（技艺高超） 3、“曾经从牛背上摔小来上千次”是什么意思？ 四、诱发想象，讨论明理 分角色朗读对话，骑手的画是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？ 五、分析字形，指导书写 1、用最快最简单的方法来学字。（生自学） 2、谁来做小老师？ 3、认读生字并组词。 4、指导描红。 六、课后延伸，迁移练说 播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。作业设计： 有感情的朗读课文 预习小松树和大松树板书设计 7、 骑牛比赛 疯狂蹦 上千次摔 技术高超
17、牢牢骑 （只有刻苦锻炼，才会有高超的本领）课后反思：小松树和大松树教材分析： 本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不
18、可盲目自满，看不起别人。教学重、难点： 能有感情地朗读课文。理解风伯伯对小松树说的话。教学构想： 在读熟课文的基础上，采取分角色朗读的形式调动学生读课文的兴趣。学情分析： 这篇课文比较短小，童话的口吻负荷校学生的年龄特点，我想学生肯定很喜欢这篇文章。教学准备： 电脑课、生字卡片教学时间： 2课时第一课时教学内容： 能正确、流利地朗读课文。学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。初步了解课文的主要内容。学生学习过程： 一、看图导入，揭示课题 1看插图，问：图上画的是什么树？ 2板书课题：小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3从“小松树和大松树”这个
19、题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1自由读课文。要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流 2检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答）蘑菇该奖给谁一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3
20、）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、教学生字 1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？ 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导： 低；不能忘记最后一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。 5、指导写字。 6、怎样把这些生
21、字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字： 答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。 孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。 多：第二个“夕”横撇要写长些。 8、生描红、仿写，师巡视指导。作业设计： 把课文读熟板书设计：小松树和大松树一棵 喂 摸着 惭愧 低头课后反思： 第二课时教学内容： 能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。学生学习过程： 一、创设情境，导入课文。 师在实物投影仪的白纸上画座大山。小朋友，你们看，这是什么？在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。
22、 二、自主朗读，感悟体验。 1、自读课文 2、让我们再读读课文，边读边看书上插图。自己试着读懂课文，不懂的地方，可以互相讨论。 三、学习第一自然段 1、齐读第一自然段。 2、读了这一段，你知道了什么 三、学习第二自然段 请同学们自己读读第二自然段。你们觉得小松树怎么样？从哪看出来？ 太骄傲-觉得自己能看得很远的地方，大松树看不到(谈自己，结合小松树说的话来证明，读书小博士) 太得意-不好好地看大松树，瞟(自己想象) 太没礼貌-喂!(动作、形象) 太认为自己了不起。 师生赛读 大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。(没生气，还笑，不跟它一般见识) 四、学习第三自然段 嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大
23、量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴白云图） 指名读 风伯伯的话你们听懂了吗？他在干什么？ 风伯伯批评了小松树，不让它骄傲 风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。 读。想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(严肃、温和、慈祥、亲切) 五、学习第四自然段 风伯伯真慈祥、真宽宏大量。小松树知道错了吗? 你从这段中的哪个词看出来的？（惭愧）难为情 动作、情景体验 总结、谈感受。 小松树，这时，你想对风伯伯、大松树或者大山说些什么呢？讨论，反馈送一句话。 小朋友们说得都很
24、好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。学了这篇课文后，你有什么感受？ 读风伯伯的话-(学习和生活中不能盲目自大，看不起别人犯了错误不要紧，要能知错就改。当别人做错了事时，我对他要宽容。一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。)作业设计： 有感情的朗读课文板书设计小松树和大松树虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。课后反思：练习3教材分析： 本次练习包括“学用字词句认识各种类型的车”“读读背背”“写好铅笔字”“口语交际-指路”。教学目标： 学习字词句，增长见识。积累成语和三字经中的几句。
25、学写铅笔字，认识先左后右的笔顺规则。口语交际：指路。教学重、难点 学习字词句。口语交际。教学构想： 采用比赛的形式贯穿整节课，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学生们喜欢语文课。学情分析： 本节课中的多种类型的汽车学生都认识，都是我们平时生活中常见的汽车，这个体对于学生来说没有问题。教学准备： 电脑课件教学时间： 3课时第一课时教学内容： 读词语，通过读词语和看图，认识生活中几种常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。学生学习过程： 一、导入 同学们，你们看到过什么车？ 今天，我们来认识几种车。 二、新授 1、
26、指名读题。（出示挂图）图上的汽车你认识吗？ 同座位之间可以相互讨论。 2、指名说，其它学生补充，纠正。 3、读一读书上的词语。 （1）自读。 （2）指名读，评议，纠正，师重点提醒： 平舌音：洒、藏； 翘舌音：水、车； 后鼻音：冷、藏、公、共、防。 （3）齐读。 4、把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。 5、这些车各有各的本领，你知道吗？四人一组讨论讨论。 6、指名回答，相互补充。 出示；消防车是用来（ ）的。 救护车是用来（ ）的。 （ ）车是用来（ ）的。 7、你会填空：指名口头填空。 8、打开书，写不来。（生直接在书上填写） 9、师巡视指导，及时批改。作业设计： 了解常见车的用途板书设计：
27、消防车是用来（ ）的。救护车是用来（ ）的。（ ）车是用来（ ）的。课后反思：第二课时教学内容： 积累成语，能背诵三字经中的几句。练习铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。学生学习过程： 一、教学第二题 1、教学第1小题 2、指名读题。 3、学生自读成语。 （1）你懂得其中哪条成语的意思？ （2）师讲述精卫填海、愚公移山的故事。（如有学生会，让他们自己讲更多。） 4、你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？为什么呢？ 5、齐读：百折不回、勇往直前。 6、有感情朗读。谁能背一背呢？自背，指名背，齐背。 二、教学第2小题 1、指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？ 2、
28、让学生借助拼音自读诗句。 3、这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。 4、指导有感情地朗读。 指导背诵。 自背、同座位互背，指名背，齐背。 三、教学第三题 1、审题。 2、认读三个生字。 3、这三个生字都有一个相同点，是什么呢？ 4、写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？（先左后右） 5、怎样把字写美观呢？ （1）生相互讨论交流，师巡视指导。 （2）伯、听、池：左窄右宽。 （3）师示范写“伯”，生描红、仿写。 （4）生描红色，仿写其他的两字，师巡视指导。 展示：一部分写得好的学生的字，评议。 再展示：一部分写得不规范的学生的字，生评议。作业设计： 背诵诗歌板书设计：精卫填海、愚公移
29、山百折不回、勇往直前课后反思：第三课时教学内容： 练习对话，培养学生口头交际、表达的能力。学生学习过程 一、审题 谈谈口语交际的要求。 二、指导看图说话 1、一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？ 2、解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？ 三、指导练习说话 1、学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。 2、指名分角色朗读，师生评议鼓励。（提示学生注意用礼貌用语和说话人的态度表情，必要时师可作示范） 四、练习 1、各组小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？ 2、各组自编内容表演，师巡视指导。 3、请代表上台表演。同学们，对刚才同学的表演还有什么好的建议吗？ 4、如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出教室实践一下，弄清学校各办公室的路到底怎么走。 5、现在都有明白了吧！同学们真聪明！通过自己走一走，认一认，体验体验，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。作业设计： 预习吃水不忘挖井人板书设计：课后反思：