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1、第一单元教材解读： 本单元包括：识字14，识字1是一组描写春天的词语。识字2是一组描写运动的词语。识字3是看图会意识字（认识象形字）识字4是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。本单元的主要目的是激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。教学目标： 学生学会多种识字方法，进行独立识字；认识两条绿线内的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的生字；养成认真写字的好习惯。教学重、难点： 认识两条绿线内的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的生字；养成认真写字的好习惯。课时安排： 识字12课时 识字22课时 识字32课时 识字42课时 练习14课时识 字
2、 1教材解读： 识字1是一组描写春天的词语。这些词语在排列上具有一定的逻辑关系：（1）单行归类，第一行春天的气候；第二行春天的草树；第三行春天的鸟、昆虫；第四行春天的花。（2）行与行之间按时间先后排列。如：在春风的吹拂下，春雨的滋润下，柳树长出了黄绿的嫩芽，小草从泥土中探出了小脑袋，布谷、燕子飞来了，勤劳的蜜蜂飞来了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。从整体看，这几组词又连成一体，成为一首描写春光的小诗、韵文。教学目标： 学会本课9个生字，认识4个偏旁，两条绿线内的3个生字，只识不写，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字；按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累
3、词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。教学重、难点： 认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字；积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。学情分析： 学生在上学期的“识字”中学过词串识字，所以对于“识字1”的识字方法并不陌生，他们会用迁移法学习新的内容。教学构想： 让学生借助韵文和情境图识字；通过诵读进行自动化识别汉字的训练。入情入境读，把词串当做一首小诗，当作一做画，当做一篇散文，读出意境。帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。教学准备： 录音机、词卡、多媒体课件教学时间： 2课时第一课时教学内容： 看图识字、朗读韵文、写字。学生学习过程： 一、创设情境（出示词语-
4、出示在图中相应的事物旁） 1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着春之歌的音乐） 2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 （4）齐读词语两遍。 （5）春雨有是什么样的？ （6）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌讨论，指名读。 （7）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （8）有感情读一读词。 （9）注意两个生字的声
5、母，谁来读一读？指名读，齐读。 （10）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 3、出示春风一吹，柳树 。指名读。 （1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读。 （2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 4、小草 （1）读准“草”的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。 5、布谷 （1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜
6、不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。 6、燕子： （1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ （3）齐读词语两遍。 7、梨花、杏花、桃花： （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 （2）你是怎样辨认它们的？ （3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 二、图文结合，巩固词义 1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。 2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们
7、齐读词语两遍。 3、班一起读12个词语。 4、识字游戏。 三、指导写字 1、指导学生观察“春”和“雨”，观察他们的结构，认识“日”字底。 2、全班交流该怎样写这两个字。 3、教师范写“春”和“雨”，学生仔细看。 4、学生独立写，教师巡视。 5、给“春”和“雨”扩词。作业设计： 认读词语，写好两个生字板书设计： 识字1课后反思：第二课时教学内容： 巩固识字、理解韵文、写字。学生学习过程： 一、复习词语。 课件出示词语： 1、指名读。 2、开火车读。 3、齐读。 二、齐读词语，体会特征 1、读词串，说一说每一行词串与春天的什么有关？第一行写春天的气候；第二行写春天的草树；第三行写春天的鸟、昆虫；第
8、四行写春天的花。 2、你能把书中描写的春天的景象描绘一下吗？先跟同位一起说说，在全班交流，鼓励勇于发言的学生。 3、指导朗读。把词串连起来读一读，读的时候要人感受到春天的美丽。多种形式读。 4、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？把学生说的春天的景象板书在黑板上。 5、引导学生把春天美丽的景象用自己的话说说。鼓励学生按一定的顺序说，用上好词好句的要特别提出表扬。 三、指导写字 春天太美丽了，相信同学们写的字也能想春天一样美！ 1、出示生字。学生独立观察，先说说字的结构，该怎样写，要注意什么。 2、教师示范写。 芽：草字头，底下是个“牙”，这个字写的时候要注意“竖折”正好压在横中线上。 谷：中
9、间的“人”捺要和撇平齐。 梨：木字底，木字底的横要写的长一些。 花：注意笔顺规则，先写撇，再写竖弯钩。 桃：木字旁，右边的笔顺要特别注意，先撇后点。作业设计： 认真写铅笔字：生字一个四个加拼音，组两个词。板书设计： 识字1 气候 春天的 草树 鸟、昆虫 花课后反思：识字2教材解读： 识字2是一组描写运动的词语。第一行是篮球、足球、排球三大球，第二行是竞走、跳高、跳远三大径赛项目，第三行是铁饼、铅球、标枪三大田赛项目，第四行是游泳、射击、登山三大综合运动。如果说，识字1的词语许多孩子都能有所了解，那么这一课中许多运动项目远离孩子，特别是广大农村孩子，如“标枪”、“铁饼”、“射击”等。教学时应从图
10、画入手，把识字与认识事物结合起来，把学习识字与提高认识能力结合起来。教学目标： 学会本课10个生字，两条绿线内的8个生字，只识不写。认识6个偏旁；借助插图，理解本课词语，了解一些运动知识，积累词汇；教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。教学重、难点： 能认识本课所有的生字，并能正确、美观地在田字格内书写生字，正确、流利地朗读词串，激发学生对体育的热爱。学情分析： 借助学生已有的经验，交流自己所知道的体育运动项目，从而激发他们锻炼身体为过争光的热情。教学构想： 观察画面，说说自己喜欢或了解的体育项目，对应这词语卡片找出来，达到识字目的。教学准备： 电脑、词卡、录音机教学时间： 2课时
11、第一课时教学内容： 看图识字、朗读韵文、写字。学生学习过程： 一、情景导入 1、（出示获奖运动员手拿鲜花致意图）并放国歌。同学们，这幅图画了什么？ 2、是的，运动员在国际大赛上为国争光，那么你们了解哪些体育项目呢？今天，我们来学识字2（板书课题） 二、图文结合，学词语 1、（出示挂图）看一看，图上的运动员在进行什么运动项目呢？你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗？ 2、根据学生的回答，教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。 篮球： （1）读准生字的字音，“篮”是边音。指名读、齐读。 （2）介绍一点相关的篮球知识。 足球： （1）读准“足”的声母，是平舌音，齐读。 （2）爱踢足球吗？知道20
12、02年，我国男子足球对实现了什么梦想呢？ 排球： （1）齐读词语两遍。 （2）你了解些有关排球的知识。 竞走： （1）读准生字的字音，“竞”是后鼻音，“走”是平舌音。 （2）什么是“竞走”呢？“竞”表示比赛的意思，那么“竞走”就是什么？ （3）简单介绍一点有关竞走的小知识。 跳高、跳远： （1）读准生字的字音，齐读词语。 （2）“高”的反义词是什么？“远”的呢？它们都是速度为主，是径赛。 铁饼、铅球、标枪： （1）自读词语，把生字字音读准，尤其是“饼”、“枪”都是后鼻音。 （2）指读、开火车读、齐读。 （3）这三种是田赛项目，是以力为主的体育项目，属于田赛。 游泳、射击、登山： （1）读准生字
13、词的读音。 （2）指名读、开火车读齐读。 （3）你了解这几种体育项目吗？ 三、朗读词串，积累词汇 1、打开书，读一读这些词串，把字音读准。 2、归类朗读词串。 四、教学生字 1、今天，我们学习4个生字，还要学习它们的偏旁。 2、“竞”：是立字头，怎样记住“竞”呢？你能用它扩词吗？ “跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有关呢？ “远”：是走之儿，分三笔写成。 “泳”：跟水有关，想一想，还有什么三点水旁的字？注意右边“永”的笔顺。 3、学生描红。 五、指导写字 1、怎样才能把4个生字写美观呢？仔细观察一下，来告诉老师和同学们。 2、学生回答，老师补充。 3、老师范写
14、，学生仿影，临写，放录音。作业设计： 1、复习本课生字10个。认真书写4个生字。 2.有感情地朗读词串，积累词汇。板书设计：识字2篮球 足球 排球竞走 跳高 跳远铁饼 铅球 标枪游泳 射击 登山课后反思：第二课时教学内容： 巩固认字、理解韵文内容、写字。学生学习过程： 一、复习词串。 投影出示词串： 1、指名读，特别是学困生。 2、同位间互相检查。 二、分类朗读词串。 1、读球类的运动项目。你还知道哪些项目属于球类？根据学生回答板书。读一读。 2、读竞赛项目。你还知道哪些项目属于竞赛项目？根据学生回答板书。读一读。 3、读田赛项目。你还知道哪些项目属于田赛项目？根据学生回答板书。读一读。 4、
15、读第四行。你还知道哪些体育项目？根据学生回答板书。读一读。 5、把刚才的体育项目再读一读。 6、这么多的运动项目选出自己喜欢的读一读。 7、识字游戏。 8、看到这么多运动健儿为国争光，你有什么想说的吗？ 三、指导写字。出示要写的字：足、走、高、标、枪、击 1、仔细观察这些的结构，所占田字格的位置。 2、交流该怎样把字写好。 3、做好写字姿势。 4、教师范写，学生练习。 足和走：这两个字对比着写。学生可以独立完成。 高：重点指导，注意下半部分的结构，不要写的太窄。 标枪：都是左右结构的字，都是木字旁，写的时候要注意左窄右宽。 击：第二条横要长一些。作业设计： 认真写字，注意写字姿势。板书设计：识
16、字2足、走、高、标、枪、击课后反思：识字3教材解读： 识字3是看图会意识字（认识象形字）。课文中的儿歌为识字提供了一个语境，通过儿歌的朗读，不仅巩固本课的生字，而且开阔学生思维。如绿蜡笔还可以画什么？蓝蜡笔呢？教学目标： 学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识4个偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。教学重、难点： 能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写；能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。学情分析： 上学期学生在“认一认”中学过一些象形字，所以象形字应该不难。教学构想： 观察画面，猜猜这个字是什么，然后出
17、示图和生字，这样学生的印象比较深刻一些。教学准备： 多媒体课件、录音机教学时间： 2课时第一课时教学内容： 看图识字、朗读韵文、学习写字。学生学习过程： 一、演示导入 1、演示汉字的演变过程：很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。请同学们看大屏幕。 （1）出现“船”的实物图，这是什么？ （2）出现“竹”的实物图，这是什么？ （3）出现“石头”的实物图，这又是什么？ （4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。 2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一
18、个办法，把看到的东西照样子画下来。 3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。 4、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思： （1）这是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？ （2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。齐读，分小组读。 （3）从泉里流出来的水就是 ？齐读两遍。 （4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。 （5）古时候河流也叫“川”，读一读。 “川指
19、的是河流，河流也叫“河川”。读一读。 我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？ 二、加深记忆 1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？汉字是怎样创造出来的？ （1）学生互相讨论，交流。（2）指名说，互相补充。 3、读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。 三、教学生字 1、多媒体显示：舟 竹 石 川 燕，读准字的字音，前4个生字都是翘舌音，带拼音认读，去掉拼音认读。 2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。这“四点底”像燕子
20、身上的哪个部分？记一记。 3、其他的生字你有什么好办法记住它？ 4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教师点拨笔画较多的字。 四、指导写字 1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？ 2、学生互相交流，老师重点指导。 3、老师范写生字，学生描红。 4、学生仿影，描红，老师巡视指导。作业设计： 按要求写生字。板书设计：识字3舟 竹 石 川 燕课后反思：第二课时教学内容： 看图识字、学儿歌、学写生字。学生学习过程： 一、复习。出示词语学生认读，要特别关注那些学困生认读的情况。 二、学习儿歌 1、出示图：这两个同学在干什么？ 2、自由小声读儿歌，注意读准字音。 3、检查
21、学生读的儿歌。 4、卡片抽读部分词语：蜡笔、笔画、黑色、问、什么、祖国 5、分组读儿歌。 6、通过读儿歌你都知道什么？根据学生回答板书。 7、这些蜡笔还能画什么？ 8、这些美丽的景色都是我们祖国的大好河山！ 三、品读儿歌 谁能再来读读儿歌，赞美我们祖国的大好河山？1、指名读。2、小组读。3、齐读。4、不看书来赞美。 四、指导书写生字。 1、多媒体显示：笔 画 黑 问 什。读准字的字音。带拼音认读，去掉拼音认读。 2、“笔”中有个新偏旁是“竹字头”，跟老师读一读。这“竹字头”是笔的哪个部分？记一记。 3、其他的生字你有什么好办法记住它？ 4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。指名书写生字的笔顺。教
22、师点拨笔画较多的字，如：黑。 五、指导写字 1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？ 2、学生互相交流，老师重点指导。 3、老师范写生字，学生描红。 4、学生仿影，描红，老师巡视指导。作业设计： 背诵儿歌，认真写字。板书设计：识字3 绿 竹子 蓝 河川 青 蜡笔 石头 祖国好河山 黑 小燕课后反思：识字4教材解读： 识字4是转转盘识字，就是我们常说的用基本字加偏旁组成一个新的字。课文中用转转盘的形式出现。这种识字方法不但可以激发学生学习的兴趣，而且还能突出新偏旁。因为在转盘识字中，基本字不变，偏旁直接影响字的意思。这实际上教给学生一种识字方法：看偏旁揣摩字义。偏旁不同，表达的意思
23、亦不同。教学目标： 学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁；初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣；诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。教学重、难点： 学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字；借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。学情分析： 学生很喜欢识字游戏，转转盘识字很符合儿童的特点，学生一定喜欢。以前他们也学过一些换偏旁组成新字的方法，所以对于这种识字方法应该不陌生。教学构想： 利用转转盘游戏转出右边是也的字，学生先学习生字，然后再进行扩词，认识由这些字组成的词，最后通过识字游戏巩固生字。教学准备： 生字转盘、多媒
24、体课件、录音机教学时间： 2课时第一课时教学内容： 观察识字、学习写字。学生学习过程： 一、创设情境，观察字盘 1、师板书“也”。 2、小朋友，你们认识这个字吗？今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。（出示字盘） 3、师转动字盘，将“也”分别与三点水、提土旁、单人旁、马字旁组合、演示。 4、板书“驰、地、他、池”四个字。 二、读准字音，学习词语 1、生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。 2、四人小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。 3、检查指导。（1）指名读生字及词语。（2）相机指导，读准整体认读音节，后鼻音。（3）齐读生字及词语。（4）理解词
25、语。“田地”、“池塘”、“奔驰”、“你我他”。 三、游戏巩固 请一名学生当小老师，转动字盘，让其他小学生用字盘辨字，并口头组词。 四、学习字谜歌 1、借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。 2、出示卡片，开火车检查字音。 3、指名读字谜歌。 4、四人小组讨论：这首字谜的谜底是什么？ 5、全班交流。 6、指导朗读。（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎样。（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生的错误。（3）指名读字谜歌，评一评。（4）课外延伸。小朋友，猜谜语有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。 五、析记字形，指导书写 1、析记字形。（1）认读
26、生字“驰、奔、池、塘”。教学新部首。（2）交流记字方法。教师及时总结。 2、指导书写。（1）让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。（2）说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。（3）教师范写并重点指导。（4）播放轻音乐，生说写字姿势歌。描红、仿影、临写。（5）师巡视，及时表扬写得好的学生。作业设计： 用自己喜欢的方法记忆生字。板书设计：识字4驰、奔、池、塘课后反思：第二课时教学内容： 书写生字、组词练习。学生学习过程： 一、复习巩固1、给“也”字找朋友，并口头组词。2、读生字新词。3、诵读字谜歌。 二、析记字形，指导书写 1、析记字形。（1）认读生字：行、千、庄。（2）教学新
27、偏旁。（3）说说怎么记住这几个字。 2、指导书写。（1）小组交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？（2）教师范写生字并重点指导。（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。 三、课堂练习1、加偏旁组词。也-（ ） -（ ） -（ ） -（ ） 2、扩词。 行（ ） （ ）（ ） 奔（ ）（ ） （ ）3、选字填空。 池 驰 （1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。（2）骏马在草原上奔（ ）。4、游戏猜字谜作业设计： 书写生字、组词练习。板书设计：识字4行、千、庄课后反思：练习1教材解读： 本次练习包括“按笔顺写字”、“学用字词句”“制作课程表”、“给句子加标点，再分角色朗读”、“读读背背”、“口语交际
28、”等内容。教学目标： 通过描红写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则，养成规范写字、写漂亮字的习惯。认真读词语，积累词语，在具体的语言环境中应用词语；通过读背成语，读背古诗，积累优美词句；说说我的家，通过讲述自己的家，培养学生的口语表能力和语言的连贯性。教学重、难点： 写好铅笔字；恰当的运用词语。学情分析： 学生对本单元的知识掌握比较好，能够正确规范的写字，通过词串学习，对字词义有了初步的理解，但个别同学写字还是不够规范，用词不够恰当。教学构想： 在指导学生写好字时，教师重点做好示范，看好字的结构，在字帖上先描后写；把练习中的字词读一读，再回到词串中读一读，结合韵文进一步理解词义。教学准备： 多媒体
29、课件、小黑板教学时间： 4课时。第一课时教学内容： 认清笔顺、写好铅笔字。教学过程： 一、教学“认清笔顺” 1、审题。（1）引导学生看题目要求，听老师范读。学生齐读一遍。（2）组织讨论：这道题可以怎样去完成？（3）老师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 2、学生自学，教师行间巡视，个别辅导。（1）各自轻读，书空笔顺。（2）同桌交流说笔顺。 3、指导。（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的具体情况而定）（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。（4）同桌互相抽查笔顺容易错的字。（5）教师小结。
30、 4、练习。（1）强调保持正确的写字姿势。（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。 5、反馈，展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 二、教学“写好铅笔字” 1、审题。（1）练读题目。（2）引导与上题比较，明确写字要求。 2、弄清笔顺，练习描红。（1）认读生字。（2）提名说笔顺，教师同步示范描红。（3）强调描红要求与写字姿势。（4）学生完成描红练习，师个别辅导 3、点拨笔顺规则，仿影体会。（1）师生谈话，引导学生发现笔顺规则先横后竖。（2）学生仿影体会。 4、指导临写。（1）出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。（2）教师在田字格中范写“干”。（3）学生练习写一个“干”。（4）按上面
31、的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。（5）反馈。作业设计： 练习写这些字。板书设计： 练习1写好铅笔字课后反思：第二课时教学内容： 教学“学用字词句”。学生学习过程： 一、教学第一题1、审题：指名读题明确要求。2、学生分组练说本班的课程名称。3、提名说，其他人补充。4、学生借助拼音认读词语。 5、检查认读，相机正音。 6、学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。7、明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。8、反馈。 二、教学第二题。 1、指名读题，明确要求。 2、投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3、学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 4、出示班级课程表，师生讨论填法。 5、
32、学生自选方法完成制表。 6、利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。 7、反馈。 三、教学第三题。 1、审题。（1）指名读题目。（2）说说题目有几个要求。（加标点；分角色朗读） 2、复习学过的标点，讨论如何试用。 3、学生各自试加标点，练习朗读。 4、集体讨论，相机点拨。（1）出示第一句话：你们明天上午有什么课（2）指名读句子，并说出所加标点。（3）评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。（4）依照第一句话完成的步骤和方法，知道完成其余三句话的加标点和朗读练习。 （5）教师小结。 5、学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。 6、反馈。（1）指名两位学生分角色读。（2）引导学生评议：读
33、得怎么样？好在哪儿？有什么不足？（3）教师小结。 7、多种形式练习，分角色朗读。 四、整体回顾，教师总结 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表。最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。作业设计： 美化自己的课程表板书设计： 练习1学用字词句课后反思：第三课时教学内容： “读读背背”学生学习过程: 一、读背成语 1、师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼提高，文化知识也会越来越丰富，这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2、学生借助拼音试读4条成语。 3、提
34、名读，相机正音，教师范读。 4、学生再以多种形式练读。 5、借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。（1）映示图片，拨放录象，引导学生观察、体验。（2）指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。 6、学生练读练背成语。 7、反馈。（1） 指名背诵说说记忆方法。（2） 多种形式背诵成语。 8、教师小结。 二、读背古诗村居1、同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家停一停吗？2、映示古诗的背景图，引导学生观察，弄清图意。3、揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4、学生借助拼音各自练读古诗。5、提名读，相机正音，教师示范读。6、学生再练读，直到读准音，读通句子。7、借助生活
35、经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。（1）诗歌主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝）（2）田野的风光美在哪儿？（3）儿童是怎样放风筝的？8、择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。9、反馈读背古诗效果，交流学习方法。作业设计： 课后多背几首古诗，比一比，谁背得多。板书设计： 练习1读读背背课后反思：口语交际：说说我的家。教材解读： 本次口语交际，选取了学生生活中最熟悉的家，学生对家庭住址以及自己的爸爸、妈妈的工作和职业基本了解，选取这样的内容可激发学生交流的欲望。教学目标： 让学生通过说自己身边的时，培养学生用连贯语言与人交往的能力，了解自己的家庭情况，培养学生爱家、爱父母的情感
36、。教学重、难点： 用完整语言说清楚自己的家庭情况，声音洪亮。学情分析： 口语交际的内容是学生熟悉的，相信每个学生都有话可说。教学构想： 激情导课，老师先介绍自己的家庭情况，激发学生想说的欲望，然后让学生先在小组说说，再请个别生说说，最后用游戏的形式练习。教学准备： 让学生提前了解家庭住址的具体名称及父母的具体工作单位和职业。教学时间： 1课时学生学习过程: 一、师：同学们，我们都有自己的家，你喜欢自己的家吗？为什么？老师也喜欢自己的家，你想知道老师的家住在什么地方，家里有谁，他们都干什么吗？下面老师就给你介绍介绍（老师介绍自己家庭情况） 二、观察图片揭示话题。 1、出示挂图，引导观察。 2、弄
37、清图意，板书话题：说说我的家。 三、教师示范说话，明确要求 1、学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2、思考问题，明确说话要求。（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。（4）借助板书内容，教师提示说话要求。 四、练习 1、学生爱小组里说说自己的家庭情况。 2、指名学生一个问题一个问题练说。 3、将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。 4、提名说，对照要求评议。 5、学生分小组练说。 五、教师总结作业设计： 把自己说的回家跟家长说说。板书设计：口语交际说说我家 住址、家人、工作、感情课后反思：