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1、数学教学计划总结小学数学练习课的教学反思练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生稳定知识、构成技能、培养才能的重要途径。一、练习课的地位和作用练习课的主要特征是在老师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学根底知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以到达领会、稳定、加深理解所学的根底知识、掌握根本技能、提高分析征询题和处理征询题的才能为目的。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和连续。心理学认为，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反响，是学生在心智技能和动作技
2、能构成的根本途径。练习是学生在老师指导下独立运用知识、处理征询题、开展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“稳定技能、反响评价、构成策略、处理征询题、拓展思维”的功能。练习课在几种课型中占有重要比重。二、练习课设计和教学中存在的征询题在实际教学中没能引起老师们的高度注重，多数的练习课有以下几种情况：1、目的不明确，抓不住重点，照本宣科，不管学生掌握如何。2、是为练习而练习，针对性不强，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练，面面俱到。3、层次不明晰。没按照学生的认知规律遵照由易到难，由浅入深的原则。4、方式单一，老师课前预备不充分，导致学生兴趣不浓，课堂效率不高。5、不注重反响。对
3、练习结果心中无数。6、不讲究效率。缘故：一是老师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目的的把握还不到位；二是对练习课缺乏注重，许多老师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因此对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。三、练习课的根本要求练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和兴趣性；要留意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，按部就班；练习的结果要及时反响评价，引导学生在比照中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联络，在评价中遭到鼓舞。练习的数量要适当，既要保证知识的稳定和技能技巧的构成，又要防止学生的负担过重。