《数学教学计划总结小学数学听课反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学计划总结小学数学听课反思.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、数学教学计划总结小学数学听课反思通过听课我觉察参赛老师在课堂教学中的共同特征之一确实是上课时精神饱满，擅长用本身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃活力。如：苏州的徐斌老师的课生动有趣环环相扣，表情丰富，课堂气氛爽朗，整节课让人感受意犹未尽。潍坊市管恩霞老师的课和菏泽市郭老师的课，在教学环节上环环相扣，设计流畅，语言幽默幽默，教态是那么的自然而亲切，一堂课不仅出色完成了教学任务，同时还把所学内容向课外延伸。与实际相联络，真正把数学运用到现实生活中。同时在学习中领悟了应用题教学应留意的事项：一、注重培养学生从情境图中捕获数学信息的才能。教材中“处理征询题”的出现改变了过去应用题呈现方式单
2、一、构造呆板的情况，以情景、对话等方式出现，例题和习题安排方式多样，如图画、卡通、表格、文字等。如此创设出的情景能培养学生学习的兴趣，激发学生探究征询题的欲望。在平时教学中总是把教材所提供的情境图与小精灵的对话连成一道例题，把处理征询题简化成理解应用题，究其缘故仍然不放心学生，担忧学生搜集处理信息的才能不够强，不能正确推断条件的先后顺序，不能正确处理情境中的信息，假设让其自主探究，怕完不成教学任务，因而只能又回到单一的应用题教学中。课堂教学，好像和学生一起经历一次次难忘的旅程，假设老师只为了引导学生到达“终点站”，那么就会忽略旅途中的“美景”，也确实是说，假设我们省去了让学生搜集信息觉察征询题
3、的过程，不仅有违课改精神，而且不利于学生思维才能的开展以及创新才能的培养，因而，应充分利用情境图给学生展示才能的空间，让学生全面参与知识的构成过程，主动参与分析征询题，明白分析数量关系在处理征询题过程中的重要作用，是处理征询题的关键。因而在教学和复习时，要让学生理解和掌握“处理征询题”的各种呈现方式，培养学生擅长从各种生活情境中捕捉数学信息、寻求数学征询题、分析数量关系、处理信息的才能，让学生能够利用已有的数学知识处理数学征询题，同时学会概括总结处理征询题的思路和方法。二、加强学习策略训练，优化知识构造。关于处理征询题，标准中第一学段的教学目的是：“能在老师引导下，从日常生活中觉察并提出数学征
4、询题。理解统一征询题能够有不同的处理方法。有与同伴合作处理征询题的体验。初步学会表达处理征询题的大致过程和结果。”，在教学过程中，老师们常常对要不要强调某种方法而感到困惑，新课程注重让学生本人选择征询题处理的方法，但学生的方法往往不是最简便、最易明白的。老师担忧解法一多会产生思维混淆，甚至会在学习上产生负迁移。作为老师，我们应该明白“多样化是优化的根底，优化是多样化的升华”，因而，在教学中，关键是让学生有时机去考虑、去觉察，让他们有时机经历尝试与探究的过程，老师作为引导者，一方面要保证学生明白根本数量关系，同时，还要鼓舞学生大胆交流本人的解法，在比拟中自主进展“优化与选择”，指出其思维分析过程
5、中的征询题，让学生能掌握根本的解题方法，在理解征询题处理方法多样化的同时浸透征询题处理方法的优化思想。三、注重浸透处理征询题的数学思想。处理征询题不断是数学教学的一个重点和难点，在新课程教学中，处理征询题更是浸透在每一个教学单元中，因而，它时刻相伴于学生的数学学习中。然而，有的学生只要是碰四处理征询题，就会不知所措，而有的学生往往在课堂上学明白的知识，在运用时却又屡屡出错。细心分析其中的缘故，我认为主要缘故是学生缺少处理征询题的考虑与方法，欠缺一些数学思想方法的缘故，而数学思想它包含浸透在知识体系中，是无形的，因而，我们在处理征询题的教学中，就要有认识地引导学生去总结、积累处理征询题的方法与思
6、想。以学生为本，让学生参与到征询题的探究中去，给学生考虑、动手的时间和空间，真正让探究过程成为课堂教学的主旋律。四、在征询题处理过程中用好即时评价和延时评价。“没有什么东西比成功更能增加满足的感受，也没有什东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”因而，课堂评价已经成为教学的一个重要组成部分，评价的目的在于“鼓舞学生的学习，协助学生认识自我，建立决心”。因而，老师在教学过程中应不失时机地给不同层次的学生以充分确实信、鼓舞和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。当学生在学习态度、学习适应、学习方法、学习结果等方面获得点滴进步时，应抓
7、住时机，及时进展鼓舞性评价。当学生理解得不够精确、表达不够完好时，老师不要急于作出否认性评价，采纳延时评价，应利用好学生的错误这一生成性资源，补充设征询，点拨学生引发考虑，使学生经历一个自悟自得的创新过程，真正发挥评价促进学生学习的作用。通过学习明白“处理征询题”与“解应用题”有联络更有区别，“处理征询题”更利于学生的后续开展，围绕“处理征询题”所提出的目的，采取有效的教学策略和教学方式，让学生真正学会用数学的目光、数学的思维、数学的方法去认识世界， 作为数学老师要擅长引导学生去总结、去积累知识，有效地培养学生运用数学知识处理实际征询题的才能，从而使数学活动更富有活力和活力。今后在教学中一定注重学生对知识的获得过程，让学生自主地去探究，老师走到学生中去，改变课堂教学方式，让数学教育真正回归生活，让学生获得求知的欲望，制造的源泉。